Taller de sensibilización para proceso de acreditación

2. ¿Cómo mejorar la calidad de la
Educación ?

3. Conociendo al
SINEACE

4. SINEACE

5. Directorio
Presidencia
Directorio
Presidencia
Directorio
Presidencia
Consejo Superior del SINEACEConsejo Superior del SINEACE
¿CÓMO SE ORGANIZA EL SINEACE?
CALIDAD EDUCATIVA, ESFUERZO DE TODOS, SIN
OPOSICIÓN AL CAMBIO

6. Conociendo al IPEBA
en la I.E. 40207

7. IPEBA
(Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Básica)
Evaluación y Acreditación
Evaluación y
Certificación
Mejora de la calidad de las
instituciones educativas para
favorecer los aprendizajes
Estándares de
gestión
Estándares de
aprendizaje
Estándares de
competencias
laborales
Reconocimiento del
capital humano del país
para ser competitivos

8. Acreditación

9. La Acreditación de la calidad de la gestión
educativa
¿QUE ES LA ACREDITACIÓN?
La acreditación es el reconocimiento público y temporal de la IE,
área , programa o carrera profesional que ha participado
voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión
pedagógica, institucional y administrativa.
OBJETO DE LA ACREDITACIÓN
Calidad de la gestión de instituciones educativas, enfocada en los
aprendizajes y formación integral de todos los estudiantes. No evalúa
personas.

10. MARCO ORIENTADOR:
La acreditación para la disminución de
brechas: Interculturalidad e inclusión
(Derechos).
La acreditación para la re-significación de la
Calidad Educativa: Pertinencia, Relevancia,
Equidad, Eficacia y Eficiencia (Integralidad).
La acreditación para la construcción de una
nueva cultura evaluadora: Evaluación para la
mejora continua.
La acreditación para la promoción de la
competitividad: articulación del mundo de la
educación con el mundo del trabajo.
La Acreditación de la calidad de la
gestión educativa
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

11. Para aclarar algunas ideas:
 La acreditación no evaluará el cumplimiento de
requisitos de autorización de funcionamiento,
 No evalúa a docentes
 No evalúa a directores
 No evalúa los aprendizajes en los estudiantes
 No busca cerrar IE
 No determina cómo deben organizarse las IE

12. ENFOQUES:
Polisemia,
imprecisión sobre
“Calidad Educativa”
Equidad
Inclusión
Interculturalidad
Calidad:
Integralidad
y
Pertinencia
Evaluación
punitiva
Evaluación
como
mejora
continua
Diversidad
experimentada como
exclusión

13. 2
•Realizada por la
IE en base a la
Matriz de
evaluación y a la
Guía de auto-
evaluación
3
•Solicitada
voluntaria-
mente por la IE y
efectuada por
una entidad
evaluadora
externa
autorizada por
IPEBA
4
•Reconocimiento
otorgado por
IPEBA a partir
del informe de
evaluación
externa
1
•Información y
sensibilización
•Decisión de
autoevaluación
•Conformación
de Comisión de
autoevaluación
•Comunicación a
Ipeba
•Capacitación
Etapas del Proceso de Acreditación de la calidad de la gestión de
instituciones de Educación Básica

14. Matriz de evaluación de la calidad
de la gestión educativa para Educación Básica Regular
 Construcción participativa: Mesas técnicas nacionales y regionales,
percepciones y consultas regionales, grupos de expertos
 Estructura:
a. FACTORES: Variable o grupo de variables de la gestión educativa de la
institución, que inciden en la mejora de la Enseñanza-Aprendizaje
b. ESTÁNDARES: Expectativas respecto a la gestión esperada.
c. INDICADORES: Acciones observables objetivamente.
FACTORES ESTANDARES INDICADORES
1. Dirección institucional 3 9
2. Soporte al desempeño docente 3 15
3. Trabajo conjunto con las familias y
la comunidad
2 5
4. Uso de la información 2 6
5. Infraestructura y recursos para el
aprendizaje
2 8
5 12 43

15. Factores de calidad de la gestión para IIEE de
EBR Factores
1. Dirección institucional: Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la
Institución hacia la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje y
el logro de la formación integral de los estudiantes.
2. Soporte al desempeño docente: Mecanismos que establece la IE para orientar la labor
docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementa
estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece
capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Trabajo conjunto con las familias y la Comunidad: Acciones de cooperación con la
familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, y
fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su
comunidad.
4. Uso de la información: Uso de la información obtenida a partir de procesos de
evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro
de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Infraestructura y recursos para el aprendizaje: Conjunto de recursos que dan soporte
al proceso de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas,
que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad
y a la zona geográfica en donde opera la Institución Educativa.

16.  Construcción participativa: Mesas técnicas nacionales y regionales,
percepciones y consultas regionales, comisión multisectorial, grupos de
expertos, asesoría internacional.
 Estructura:
a. FACTORES: Variable o grupo de variables de la gestión educativa de la institución,
que inciden en la mejora de la Enseñanza-Aprendizaje
b. ESTÁNDARES: Expectativas respecto a la gestión esperada.
c. INDICADORES: Acciones observables objetivamente.
FACTORES ESTANDARES INDICADORES
1. Dirección institucional centrada en
la oferta formativa y demanda del
sector productivo.
3 10
2. Soporte al desempeño docente
enfocado al desarrollo de
competencias.
3 10
3. Gestión de infraestructura,
equipamiento y recursos.
1 03
4. Evaluación de resultados y mejora
continua.
2 05
4 09 28
Matriz de evaluación de la calidad
de la gestión educativa para ETP

17. Autoevaluación

18. ¿Qué es la autoevaluación?
La autoevaluación es la reflexión que hace la
IIEE. sobre cómo su gestión educativa se
focaliza en lograr que todos los estudiantes
alcancen la formación esperada.
Evalúa la evidencia sobre la capacidad que
tiene para dirigir procesos, recursos y toma
de decisiones, en función a la mejora
continua del proceso de formación, para
lograr que los estudiantes logren
aprendizajes y desarrollen competencias.
La autoevaluación es la reflexión que hace la
IIEE. sobre cómo su gestión educativa se
focaliza en lograr que todos los estudiantes
alcancen la formación esperada.
Evalúa la evidencia sobre la capacidad que
tiene para dirigir procesos, recursos y toma
de decisiones, en función a la mejora
continua del proceso de formación, para
lograr que los estudiantes logren
aprendizajes y desarrollen competencias.

19. Fases de la AutoevaluaciónFases de la Autoevaluación

20. Guía de autoevaluación: Contenido
 Primera parte: Matriz de evaluación de la calidad
de la gestión de instituciones de EBR
 Segunda parte: Guía de autoevaluación
Presenta el proceso, paso a paso para realizar la
autoevaluación
Instrumentos de recojo de información:
• Encuestas: Docentes, Padres y madres de familia, Estudiantes,
Órgano de Dirección
• Ficha de análisis documental
Anexos: Ficha de recojo de opinión, ficha de evaluación,
tabla para identificar cantidad de estudiantes a
encuestar, entre otros

21. MUCHAS GRACIAS…
Profesora: Elva María Sarmiento Pajaya
I.E. 40207 Mariano Melgar Valdivieso – Hunter
Arequipa- Agosto 2013