2. LA TRADICIÓN DE LA
LUCHA DEL MAGISTERIO

5. SIGLO XX
LA FUNDACIÓN DE LOS NORMALES

8. SACRIFICADO MAL PAGADO
EL AMOR
AMOR A LA
LA
EDUCACIÓN
EDUCACI
ON

9. Libertades pÚblicas
Derechos sociales
María Luis Dolores
Gómez de la Cacuango
Torre

10. Estudioso en la
historia del
Ecuador y
pedagogía
Legislador por Luchador por
la izquierda libertad y
revolucionaria democracia
Protagonista
de
organización
sindical del
magisterio

12. CREATIVOTIVO
LUCHADOR
AMIGO
GUÍA
MAESTRO
CAPACITADOR
SOCIABLE
FACILITADOR
TRABAJADOR

13.  Avanzaron en la compresión de fortalecer
la organización social y clasista
 Para luchar contra la libertad y la
democracia
 Oponerse al fascismo y a la reacción

14.  Luchar por el cambio y la transformación
social
 Los trabajadores y los pueblos libraron un
importante batalla en el proceso de la
emancipación

15.  La UNE incorporo a los sindicatos y
gremios de maestros existentes se
construyo la organización socia única de
magisterio.
 En lo fundamental, la UNE fue una
organización democrática, unida y
luchadora.

16.  Los maestros y su dirección estuvieron y
están en la orilla de la lucha
social, afirmando su organización y
calificando su accionar.
 Se enfrentaron a las dictaduras y a
gobiernos autoritarios y tiránicos.

19. Estuvo a la cabeza de
Ferviente partidario varias huelgas, paros
de unir la lucha de y movilizaciones
osos maestros con
el pueblo
EDUARDO • Hombre de
Combatiente por la FLORES abajo
democracia y TORRES • De barrios
libertad
suburbanos
guayaquileños
Fustigador de asesinado por • unionista
tiranos la fuerza
policial

20. Asumió la
Primera
Presidencia
Educadora
Nacional de la UNE
FLOR Se enfrentó la
MEDRANDA ilegalización
decisión
A la vigencia de la Impulso la
Ejecución
asamblea y el debate democratización
como órgano del gremio
políticas
Resolucione
s unionistas

21. Rosita Paredes
Jumbo
Joven guayaquileña
Viene de la lucha
estudiantil
Una gigante de la
lucha social
Abanderada de la
UNE
Fue cazada por la
policía
Bucaram la privo de
fondos de cesantía.

22. LOS MAESTROS/AS PUEDEN ELEGIR UNA
ALTERNATIVA

23. LOS MAESTROS/AS TIENEN DOS ALTERNATIVAS:
•Se subordinan integralmente a los designios de las clases dominantes y hacen parte
del sistema de sometimiento de las clases trabajadoras
Asumen una posición crítica, cuestionadora, de oposición a esa situación.

24. •Renunciaran a su origen y condición, asumirán
las posiciones de los de arriba, contribuirán con las
cadenas
de la pobreza, la explotación y la mediocridad de la
educación.
•Reafirmaran su identificación con los sectores sociales
de donde provienen, con los trabajadores,
los pueblos y la juventud, con el progreso y la libertad.

25.  Asumir la posición de  Ser trabajadores
autosuficientes, de intelectuales en
poseedores del permanente formación
conocimiento y de las y perfeccionamiento. .
metodologías de la  Su actividad les exige
enseñanza y por lo tanto tener contacto con el
cumplen sus funciones de conocimiento, con la
manera memorística y ciencia y sus avances y
rutinaria por eso dedican buena
par-te de su tiempo al
estudio, a la actualización
de sus saberes.

26.  Ser
 Reproducen investigadores, s
mecánicamente eres humanos
los programas y con grandes
preocupaciones
planes de sociales.
estudio  BUSCAN
elaborados por RESPUESTAS a
las autoridades los problemas de
la
educación, socie
dad.
 Pregunta, proces
a y se desarrolla
como educador.

27.  Ser solo mediadores  Innovadores,
del conocimiento creativos, opuestos a
 No desarrollan los dogmas y
nuevos saberes, solo esquemas.
reproducen
FRENTE A SU ROL PUEDEN

28.  Pensar que la vida es  Cultivan esperanza y
los ideales de la
así, que no puede transformación social
cambiar  Convencidos de que
 Difunden ideas de pueden y deben
desempeñar un papel
conformidad, solo activo en la mediación
respetar las normas de nuevas ideas.
instituidas.  Suscita, anima siembra
inquietudes, actitudes
innovadoras en sus
estudiantes
ACTITUD ANTE LA VIDA QUE
TRANSMITE A SUS ESTUDIANTES

29.  Ser formadores de
 Asumir que sus capacidades y
responsabilidades se destrezas para
inician y terminan con el enfrentar la vida.
cumplimiento de las  Los maestros/as
normas y reglamentos. conscientes cuidan de dar
enseña a solo cumplir el un contenido humanista y
rol que les asigna la social a la
capacitación, rebasan los
sociedad. elementos mecánicos del
aprendizaje.
COMO EDUCADORES PUEDEN

30. Ser guías y conductores de la
Desentenderse de la

 niñez y la juventud. La posesión
del saber y la responsabilidad de
angustia y el hambre trasmitirlo hace del maestro un
modelo para sus alumnos, para los
de los niños, de las padres de familia y para el resto
de la comunidad
carencias de la  Si asumen el rol de luchadores
sociales, si se preocupan de los
educación problemas de la comunidad y
presentan soluciones, de manera
natural son acreedores de la
confianza de los estudiantes y
padres de familia
EN SU POSICIÓN ANTE LA
SOCIEDAD PUEDEN

31. SUMISOS A NORMAS Y INCULCAN PENSAMIENTO
REGLAS CRITICO
 Pensar que la  Ser formadores de
institucionalidad ha una posición
organizado la escuela crítica, cuestionadora
de manera adecuada, de los educandos que
se expresa en la
que la sociedad carece decisión de luchar
de problemas, que la por el cambio
Patria es libre y  Los planes ofi-ciales, el
soberana y por tanto pensum y las
metodologías proponen
hay que respetar una mentalidad
dócilmente las leyes y sumisa, obediente de
las normas los estudiantes;
pretenden desarmar las
inquietudes, desarmar
* Frente a la naturaleza de la los sueños y destruir la
esperanza.
educación pueden

32. .Elmaestro no hace una
fotografía de los
conocimientos y la
vida, los analiza y
comparte la crítica con
los
estudiantes, cuestiona la
situación, contribuye a la
formación de una
mentalidad y una