SESIÓNES DE CT.docx

Sesiones De Aprendizaje 6° Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias/
capacidades
Desempeños Evidencias de
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y
determina las variables involucradas.
 Propone un plan que le permita
observar las variables involucradas,
a fin de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes
que le brinden información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Materiales /recursos
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
 Plumones de pizarra
El sistema nervioso

Momentos de la sesión
INICIO ( 20 minutos)
 Se organizan en pares y responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es el sistema nervioso?
¿Cuáles son sus funciones?
¿Qué es el sistema nervioso central?
¿Cuáles son las partes del sistema nervioso central?
 Se presenta el propósito de la sesión: La función de relación y el sistema nervioso
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Planteamiento del problema
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes. Se les explica que investigarán y
analizarán diversa información sobre la función de relación y el sistema nervioso para lo cual utilizarán el
libro de Ciencia y Ambiente 5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se
formulará.
 Se pega en la pizarra una lista de preguntas:
¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuáles son las partes?
Planteamiento de hipótesis
 Pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a modo de
hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
 El docente proyecta a los estudiantes un video sobre la función de relación y el sistema nervioso.
 Se les indica a los grupos que elaboren su plan de indagación, es decir que deben determinar la
secuencia de las actividades que realizarán para responder las preguntas.
 Elaboran un listado de las actividades a realizar.
 Ubicar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Anotar la información en sus cuadernos de los videos reproducidos y dialogar en grupos.
 Elaborar resúmenes u organizadores visuales.
 Responder a las preguntas, luego, confrontan sus respuestas con la información de los textos, videos,
etc.
 Verificar si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
 Exponer.
 Elaboran un cuadro en el que registrarán las actividades a realizar, responsables y fechas.

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 El docente proyecta a los estudiantes un video sobre sobre la función de relación y el sistema nervioso.
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 36, 37 del libro de Ciencia y Ambiente.
 Se entrega a cada equipo un papelógrafo; para que elaboren un organizador gráfico sobre la función de
relación y el sistema nervioso; para ello, tendrán en cuenta lo observado en el video y lo leído en el libro.
 Al termino del trabajo el docente pide a los estudiantes que peguen sus papelógrafos y expliquen
brevemente su organizador gráfico la función de relación y el sistema nervioso.
 Al concluir las exposiciones, el docente mediante preguntas consolida la información expuesta por los
estudiantes.
 Refuerzan lo aprendido respondiendo a las preguntas.
¿Qué es la función del sistema nervioso y cuáles son sus partes?
¿Qué parte del sistema nervioso central está relacionado con tu aprendizaje?
¿Qué sucedería si se dañara una neurona?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a las preguntas de investigación.
¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
¿Qué es el sistema nervioso central?, ¿cuáles son las partes?
 Escriben en papelotes la respuesta final.
Evaluación y comunicación
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Reflexiones sobre el aprendizaje
Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
Observan la lámina del Sistema Nervioso.
 Dialogan ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Quién coordina y controla todas nuestras acciones en
nuestro organismo? ¿Si se desconectara un nervio de nuestro cuerpo que pasará?
 Se presenta el tema: “El Sistema Nervioso Central”.
 Organizados en grupos leen la pagina 40 y 41 de CA del MED.
 Indagan e informan sobre el tema.
 Exponen sus trabajos.

EL SISTEMA NERVIOSO
La función del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas las actividades del cuerpo, consciente e
inconsciente, recibe, transporta, analiza y almacena información y ordena una respuesta adecuada.
El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso centra (SNC) y el sistema nervioso
periférico (SNP). Ambos se encuentran conectados y funcionan coordinadamente.
Las neuronas
El sistema nervioso está compuesto por células llamadas neuronas. Las neuronas reciben,
conducen y transmiten señales llamadas impulsos nerviosos.
Los impulsos nerviosos son corrientes eléctricas muy débiles y muy rápidas. Por ejemplo, la
información que capta el dedo de tu pie tarda un centésimo de segunda en llegar al encéfalo.
Las neuronas tienen forma de estrella y tienen un cuerpo centro o soma y varias prolongaciones:
una larga el axón y otras más cortas la dendritas.
Las neuronas se comunican entre sí. El axón de una neurona y las dendritas de otra “hacen
contacto” pero sin tocarse. Gracias a esa conexión, llamada sinapsis, el impulso nervioso se va
transmitiendo, como puedes ver en la ilustración de abajo.
El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto
del cuerpo.
El sistema nervioso periférico está formado por las células receptoras, que captan la información
de los sentidos, y por los nervios.
Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula y como si fueran cables
eléctricos, llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulsos nerviosos.
Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.
 Los nervios sensitivos llevan la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema
nervioso central.
 Los nervios motores transmiten las órdenes del sistema nervioso central hasta los órganos del
cuerpo.
Los nervios que conforman el sistema nervioso periférico se dividen en dos, según la función que
cumplen:
 El sistema periférico somático responde de manera voluntaria a los estímulos del medio externo
como darle un mordisco a un sándwich o responder el teléfono.
 El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio interno,
como la respiración, el bombeo de la sangre del corazón, la transpiración, etc.

• Indagan sobre la Neurona.
• Sismatizamos en un organizador visual lo que indagan.
•

Sistematizamos el tema en un organizador visual.
PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO

• Sistematizamos el tema sobre el encéfalo.
• Realizan actividades en clase.
ACTIVIDADES
1. Completa:
 Las ________ son las células que forman el sistema nervioso.
 Las neuronas tienen 3 partes: _____________________________
 El axón es llamado también _________________
 El punto de unión entre dos neuronas se llama _____________
 El ___________ de la neurona se encuentra en el soma.
 Del soma de la neurona salen unas ramificaciones llamadas ___________.
1. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
Encéfalo
Cerebro
Vegetativo
Medula espinal
Árbol de vida
Simpático
Autónomo
Cráneo
Cerebelo
Bulbo raquídeo
Central
Encéfalo
Medula espinal
Materia gris
Sentimientos
Periférico
Nervios
Craneales
Materia blanca
Parasimpático
Acto reflejo
Memoria
Pensamientos
Columna
Vertebral
Nervios
Raquídeos
Sentidos

 El sistema nervioso está formando por: S.N. _____________, S.N. _______________ y
S.N.___________________________.
 El sistema nervioso central está formando por: ______________________ y
____________________.
 El sistema nervioso periférico está formando por: ____________________ y
___________________.
 El sistema nervioso automático es llamado también ________________y está formado por
____________________y ______________________.
 El encéfalo está formando de: _________________, _________________ y
___________________.
 El encéfalo se encuentra dentro del _______________________________.
 La médula espinal se encuentra dentro de la ________________________.
 El cerebro controla la ________, los ___________, los _______________,etc.
 El cerebro es llamado también “_________________” .
 Los nervios craneales parten del________________________________.
 Los nervios raquídeos parten de la _______________________.
 La parte externa del cerebro se llama _______________________.
 La médula espinal controla el _______________________.
 Los ___________________ captan los estímulos externos.
• Trabajan en grupo las siguientes interrogantes.
Trabajo en grupo
01. ¿Cómo se divide el Sistema Nervioso?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
02. El Sistema Nervioso Periférico se subdivide en:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
03. El Sistema Nerviosos de la Vida Vegetativa se subdivide en:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
04. ¿Cuáles son las funciones principales del Sistema Nervioso?
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................
05. ¿Qué órganos forman el Sistema Nervioso Central?
.........................................................................................................................
06. ¿Cuál es la célula principal del Sistema Nervioso?
………………………………...............................................................................
07. ¿Qué forma tiene las células nerviosas?
.........................................................................................................................
08. ¿Cuáles son las partes de una Neurona. Ilustra?
09. ¿Cuáles son las propiedades de la Neurona?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
10. ¿Por quién está protegido el Sistema Nervioso Central?
.................................................................................................................................
• Efectúan trabajo de extensión para la casa.
Trabajo de extensión
01. ¿Cuáles son las funciones del cerebro?
02. Las funciones del bulbo raquídeo son:
03. ¿Cuál es la función principal del Sistema Nervioso de la Vida Vegetativa?
04. ¿Qué es un acto reflejo?
05. ¿Dónde se encuentra el centro de los actos reflejos?
06. Dibuje al Sistema Nervioso Central. Indica sus partes.
• Realizan su ficha de aplicación.
Ficha de aplicación
I. Escribe en el círculo en blanco la letra que corresponde:
01. La médula espinal es un órgano que se encuentra alojado
02.
El órgano responsable de la coordinación de nuestros
movimientos
y equilibrio
03. El sistema nervioso periférico lo forman

04. Órgano que controla y desarrolla las emociones, la inteligencia
05. Célula principal del Sistema Nervioso
A) Neurona
B) Cerebelo
C) Occipital
D) Nervios craneales – raquídeos
E) Columna vertebral
F) Cerebro.

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades Problematiza situaciones para hacer indagación.
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Formula preguntas acerca
de las variables que influyen
en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto y determina las
variables involucradas.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
observar las variables involucradas, a
fin de obtener datos para comprobar
sus hipótesis. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le brinden
información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad
necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
AL BIEN COMÚN
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
LA VISION

¿Qué son los sentidos?
¿Cuáles es el órgano del sentido del oído?
¿Cuáles es el órgano del sentido del gusto?
¿Cuáles es el órgano del sentido de la audición
¿Cuáles es el órgano del sentido del olfato?
¿Qué es el sentido de la vista?
¿Qué partes tiene el sentido de la vista?
 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso y la visión
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del
cartel de normas del aula.
 Realizan la dinámica:
¿QUÉ OBJETO FALTA?
Material: diversos objetos
Descripción: en grupos de cinco niños/ as se pondrá una mesa con diversos objetos frente a ellos, de
forma que observen estos objetos durante unos minutos, para, posteriormente (mientras están con los
ojos vendados o cerrados) quitar alguno de ellos y que al despojarse de la cinta, identifiquen los que
faltan.
http://actividadesinfantil.com/archives/2796
 Responden a las preguntas:
¿Qué sentido hicimos uso durante la dinámica?, ¿cómo?
 Se plantea la pregunta y se escribe en la pizarra:
¿Cómo se relaciona el funcionamiento de los ojos con el sistema nervioso?
 Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra.
¿Qué partes tiene el ojo?
¿Qué función cumplen las partes del ojo?
¿Cómo debemos cuidar el sentido de la vista?
¿Cómo prevenir las enfermedades de la vista?
Formulación de hipótesis
 En grupos los estudiantes dan respuestas a las preguntas planteadas. Anotan sus respuestas en un
papelote. Socializan las respuestas.
Elaboración de un plan de indagación
 Los estudiantes proponen actividades a desarrollar para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
- Dibujar el sentido de la vista y reconocer sus partes en una exposición.

- Realizar experimentos
Registro y análisis información
 Observan el video El Sentido de la Vista
https://www.youtube.com/watch?v=JbM3xdwIxGc
 En forma individual consultan fuentes informativas y completen el organizador visual sobre las partes y
las funciones del sentido de la vista, utilizando el texto de Ciencia y Ambiente.
 Completan un organizador sobre el sentido de la vista.
 Explican sobre la estructura de los ojos.
 Desarrollan una sopa de letras sobre el sentido de la vista.
 Explican el recorrido de la luz.
 En grupos elaboran un resumen sobre los problemas visuales. Luego, los dan a conocer a sus demás
compañeros.
 Se refuerza lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cómo el ojo distingue las características de los objetos?
¿Qué recomendaciones le darías a tus compañeros que tienen un problema visual?
¿De qué manera puedes cuidar tu visión?
Estructuración del saber construido
 Redactan sobre las partes del sentido de la vista, sus funciones, enfermedades y cuidados de la vista.
 Socializan sus trabajos.
 Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
 Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el
cuaderno.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
 ¿Por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compañeros?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?


Los ojos son los órganos receptores de la vista, ellos tienen la función de captar los
estímulos luminosos que encontramos en el ambiente.
Se localizan en las cavidades orbitarias, que los protegen de las sacudidas y choques exteriores.
Las cejas, las pestañas y los párpados complementan su protección.
COMPONENTES DEL OJO
VARIAS PARTES PRINCIPALES
1) El iris. Es la parte coloreada del ojo. Regula la entrada de luz aumentando o disminuyendo su
tamaño según la intensidad de la misma.
2) La pupila. Es el orificio central del iris. Se dilata o contrae en función de la cantidad de luz
existente.
3) El cristalino. Es la parte que enfoca el haz de luz en la retina. Tiene forma de lente biconvexa.
4) La córnea. Es una de las partes externas del ojo. Protege al cristalino y al iris permitiendo el paso
de la luz.
5) La retina. Es la parte del ojo sensible a la luz. Está compuesta por los conos y los bastones. Su
función es dar información sobre la nitidez, color y brillo.
6) La esclerótica. Es la membrana más externa que protege y da forma al ojo. Es la zona que
conocemos como “lo blanco del ojo”.
7) Nervio óptico. Conduce los impulsos nerviosos de los conos y bastones de la retina hacia el
cerebro. Esto permite la formación de las imágenes en nuestra cabeza.

8) El humor acuoso. Es un líquido incoloro localizado entre la córnea y el cristalino. Su función es
lubricar y alimentar el ojo por medio de las proteínas que contiene.
9) El humor vítreo. Es una sustancia gelatinosa y transparente contenida en el interior del glóbulo
ocular y encargada de ejercer presión sobre él.
Cuida tus ojos leyendo con la luz adecuada y no frotándolos con las manos sucias.
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
AL BIEN COMÚN
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
El sistema del tacto y la audición

¿Qué sabes sobre el sentido del tacto?
¿Qué sabes del sentido de la audición?
 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso, el tacto y la audición
 Experimenta:
Golpea fuertemente varias veces un tenedor metálico sobre una mesa de madera. Escucha atentamente
el sonido.
En seguida, apoya el mango del tenedor en el hueso que está detrás de la oreja.
Prueba con otros huesos de la cabeza y los dientes.
¿Qué ocurre en cada caso?
¿En cuál de los casos escuchas mejor?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:
¿Una persona que tiene perforado el tímpano podrá seguir escuchando con normalidad?
¿Por qué es importante el sentido de la audición?
¿En qué consiste el sentido del tacto?
- Dibujar el sentido de la audición, tacto y reconocer sus partes en una exposición.
Registro y análisis información
 Se organizan en equipos de cuatro estudiantes y averiguan en diversas fuentes información sobre el
sentido del tacto y la audición.
 En grupos se les asigna las siguientes preguntas para que respondan y en base a ello elaboran un
organizador gráfico.
 ¿Qué partes tiene el oído? ¿Qué función cumplen las partes del oído? ¿Cómo debemos cuidar el
sentido de la audición? ¿Cómo prevenir las enfermedades?
 ¿Qué capas tiene la piel? ¿Qué función cumplen el sentido del tacto? ¿Cómo debemos cuidar el
sentido del tacto? ¿Cómo prevenir las enfermedades?

 Se elige un representante de cada equipo para que explique el trabajo con la ayuda del organizador
gráfico.
 El docente consolida los puntos que no estuvieron claro.
¿Por qué cuando te cortas la piel siente dolor?
¿Qué sucede con la piel cuando sientes frío?
¿Cómo se transmite el dolor cuando te golpeas la rodilla?
¿Cómo viaja el sonido desde el ambiente externo hasta el interior de tu cuerpo?
¿Qué ocurre cuando una persona está expuesto a sonidos muy fuertes? ¿Cómo se puede proteger?
 Redactan sobre las partes del sentido de la audición y el tacto, sus funciones, enfermedades y cuidados.
cuaderno.
 Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Propósitos de aprendizaje y de aprendizaje
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
para hacer
indagación.
necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Escala de
valoración
AL BIEN COMÚN
MATERIALES /RECURSOS
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
El sistema el gusto y el olfato

¿Qué sabes sobre el sentido del tacto?
¿Qué sabes del sentido de la audición?
 Se presenta el propósito de la sesión: El sistema nervioso, el tacto y la audición
 Consiguen un frasco con perfume.
 Entren en una habitación. Cierren la puerta y las ventanas.
 Abran el frasco con perfume
¿En cuánto tiempo dejaron de percibir el olor del perfume?
¿A qué creen que se debió?
 Repiten la experiencia con otra sustancia que tenga un olor menos intenso. ¿Sucede lo mismo?
¿Qué pueden concluir con esa actividad?
 Se plantea la pregunta y escribe en la pizarra:
¿Cómo llegan los aromas y sabores al cerebro?
¿Qué aromas y sabores característicos conoces?
 Se invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y se anota en la pizarra.
¿Qué partes tiene la nariz?
¿Qué partes tiene la lengua?
¿Cómo debemos cuidar el sentido del gusto?
¿Cómo debemos cuidar el sentido del olfato?
¿Cómo prevenir las enfermedades del sentido del gusto y el olfato?
¿Cómo cuidamos el sentido del gusto y el olfato’
- Dibujar el sentido de la del gusto y el olfato y reconocer sus partes en una exposición.
 Se organizan en equipos de cuatro estudiantes y buscan información en diferentes fuentes de
información sobre el sentido del olfato y el gusto.
 Después de la lectura elaboran un organizador gráfico sobre el sentido del olfato y el gusto teniendo en
cuenta la información obtenida.
 Se elige un representante de cada equipo para que explique el trabajo con la ayuda del organizador

gráfico.
 El docente consolida los puntos que no estuvieron claro.
 Individualmente elaboran un listado de los sabores que más les gusta.
 Comparan sus respuestas con las de sus compañeros y compañeras.
 Averiguan que efectos producen los alimentos picantes en el sentido del gusto.
 Averiguan ¿Qué pasaría si el olfativo se dañara?
 Experimentan:
Consiguen una cebolla y una manzana,
 Colocan un pedazo de cebolla recién partida cerca de las narices y muerdan la manzana.
¿Qué sabor tiene la manzana? ¿A qué creen que se deba?
¿Qué sucede si se tapan la nariz al masticar la manzana? ¿Qué sabor perciben?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Desarrollan las siguientes actividades:
¿Qué ocurriría si careciéramos del sentido del gusto? ¿Cómo nos veríamos perjudicados?
 Investigan sobre los trastornos del olfato, sus causas y los tratamientos para aliviarlos.
¿Cómo llegan los olores a nuestro cerebro?
¿Por qué cuando pruebas un alimento y este resfriado no percibes su sabor?
¿Qué cuidados debes tener con el sentido del gusto y el olfato?
 Redactan sobre las partes del sentido del gusto y el olfato, sus funciones, enfermedades y cuidados.
cuaderno.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?


ANEXOS
Con el número correspondiente, relaciona los órganos de los sentidos y las
afirmaciones expresadas:
(1) tacto (2) oído (3) Gusto (4) Olfato
( ) Es el sentido que nos permite conocer el sabor de las cosas,
principalmente de los alimentos.
( ) Se encuentra localizado en la piel.
( ) Por medio de este sentido percibimos los olores.
( ) Es el sentido que nos permite conocer los sonidos y ruidos que nos
rodean.
Las capas de la piel son EPIDERMIS y DERMIS.
 DESCRIBE brevemente cada una de ellas.
EPIDERMIS:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
DERMIS:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
 A continuación tenemos 6 afirmaciones. CONSULTA y coloca “V” si son
verdaderas y “F” si son falsas.
( ) El caracol es la parte del oído conectada con el nervio
acústico.
( ) La epidermis es la capa interna de la piel.

( ) La pituitaria amarilla es la parte sensorial, ya que en ellas se
halla las terminaciones nerviosas del nervio olfativo.
( ) La trompa de Eustaquio es un repliegue de la piel con un
cartílago interno.
( ) El conducto auditivo externo segrega el cerumen que retiene
el polvo, insectos, etc.
( ) Existen 4 sabores básicos: dulce, salado, amargo y acido.
 ESCRIBE dos reglas fundamentales de la higiene del gusto.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 El esquema que tenemos a continuación corresponde a la
estructura de la piel. ESCRIBE el nombre de las partes que faltan y
coloréalo.

El esquema que tenemos a continuación corresponde al sentido del oído y
sus partes. ESCRIBE el nombre de las partes que faltan y coloréalo
convenientemente.

Capacidades Diseña estrategias para hacer indagación.
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Propone un plan que le
permita observar las
variables involucradas, a fin
de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Escala de
valoración
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es la función de reproducción?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy averiguaremos sobre la función de reproducción.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
La función de reproducción

armoniosa en el trabajo.
analizarán diversa información sobre la función de reproducción humana para lo cual utilizarán el libro de
Ciencia y Ambiente 5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se
formulará.
 Se pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Cómo se reproducen los seres vivos?
 Se pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información,
ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a
modo de hipótesis.
- Dibujar el sentido de la vista y reconocer sus partes en una exposición.
 Observan un video sobre la función de reproducción humana. Luego, realizan comentarios.
 El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 50 y 51 del libro de Ciencia Ambiente, y
pregunta: ¿Qué es la función de reproducción humana?, ¿cómo es la reproducción de los seres vivos?,
 Los estudiantes en equipos elaboran un resumen sobre la función de reproducción teniendo en cuenta el
video observado y lo leído en el texto de Personal Social.
 Los estudiantes explican el resumen elaborado.
 Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante
conceptos e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la función de
reproducción.
 Completan el cuadro sobre las formas de reproducción de los seres vivos.
REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL
 Elaboran un organizador gráfico sobre la reproducción asexual en animales y otros organismos.
 Se refuerza el aprendizaje de los niños y las niñas respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual?
¿Qué sucedería si no hubiera reproducción de las especies?
¿Cómo se reproducen las abejas?
Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación. ¿Cómo

se reproducen los seres vivos?
 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
Anexos
ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO.
Está formado por los órganos genitales internos, los órganos genitales externos y
las mamas. Fíjate en las imágenes siguientes. En ellas tienes una descripción de
sus componentes.
En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:
Ovarios Órgano par en el que se producen y maduran los
óvulos, el gameto femenino.
Trompas de
Falopio
Conductos que comunican los ovarios con el útero y
en los que se produce la fecundación.
Útero Órgano hueco y musculoso en el que se desarrollará el feto.
Vagina Canal que comunica con el exterior, conducto por donde
entrarán los espermatozoides.
En los que se observan, entre otras, las siguientes estructuras:
Labios mayores Pliegues de piel cubiertos de vello.

Labios menores Repliegues de piel sin vello, con muchas terminaciones
nerviosas y glándulas.
Clítoris Órgano eréctil situado en la confluencia superior de los labios
menores, con muchas terminaciones nerviosas.
Himen Membrana delgada y rosada que bloquea parcialmente la
entrada a la vagina
FICHA DE APLICACIÓN
 El aparato genital femenino está formado por:
a.- Ovarios, vías genitales y vulva.
b.- Trompas de Falopio u oviductos, útero y vagina.
c.- Los labios mayores los más externos, y los labios menores los más internos
d.- La vulva
 Las vías genitales son :
a.- Ovarios, vías genitales y vulva.
b.- Trompas de Falopio u oviductos, útero y vagina.
d.- La vulva
 En los genitales externos existen dos repliegues de la piel que son:
a.- Trompas de Falopio u oviductos, útero y vagina.
b.- Ovarios, vías genitales y vulva
d.- La vulva
 El clítoris es un órgano muy sensible que se localiza en el ángulo anterior de:
a.- Los labios mayores los más externos, y los labios menores los más interno
b.- Ovarios, vías genitales y vulva.
c.- Trompas de Falopio u oviductos, útero y vagina.
d.-La vulva
 Cerrando parcialmente la vagina se encuentra una membrana llama:
a.- Himen
b.- Vulva
c.- Mucosa
d.- Uretra

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno
de
experiencias
acompañándol
o de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
ENFOQUE
COMÚN
¿Qué sabes de la reproducción humana?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy averiguaremos sobre la reproducción humana
La reproducción humana

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.
analizarán diversa información sobre la reproducción humana para lo cual utilizarán el libro de Ciencia y
Ambiente 5, videos, láminas, etc. con la finalidad de responder a las preguntas que se formulará.
 Se pega en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Qué características presenta el ser humano para realizar esta función de reproducción?
 Se pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de información,
ensayen algunas posibles respuestas; luego, indica que las registren en su cuaderno de experiencias a
modo de hipótesis.
 Se les indica a los grupos que elaboren su plan de indagación, es decir, que deben determinar la
secuencia de las actividades que realizarán para responder las preguntas.
 Elaboran un listado de las actividades a realizar.
 Ubicar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Anotar la información en sus cuadernos de los videos reproducidos y dialogar en grupos.
 Elaborar resúmenes u organizadores visuales.
 Responder a las preguntas, luego, confrontar sus respuestas con la información de los textos, videos,
etc.
 Verificar si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
 Elaborar un informe de grupo para la exposición de su trabajo.
 Exponer.
 Elaboran un cuadro en el que registrarán las actividades a realizar, responsables y fechas.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
 Observan un video sobre la reproducción humana. Luego, realizan comentarios.
 El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 58 y 59 del libro de Ciencia Ambiente, y
pregunta: ¿Qué es la reproducción humana?, ¿qué es el sistema reproductor femenino?, ¿cuál es la
función del sistema reproducción?, ¿qué sabes de la menstruación o periodo? ¿qué es el sistema
reproductor masculino?, ¿cuál es la función del sistema reproductor masculino?
 El docente entrega a cada equipo papelógrafos en donde dibujarán el sistema reproductor femenino o
masculino según les tocó, a la vez que colocarán información sobre las características principales del
órgano y la función que cumplen.
 Dos participantes de cada equipo saldrán al frente y utilizando el papelógrafo elaborado explicarán sobre
las características principales de cada órgano y su función, al mismo tiempo que van pegando los
papelotes en la pizarra.

 Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante
conceptos e ideas fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la reproducción
humana.
 Se refuerza el aprendizaje de los niños y las niñas respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre los caracteres sexuales primarios y secundarios?
¿Qué sucedería si los sistemas reproductor femenino y masculino no produjeran células sexuales? ¿Por
qué?
¿Por qué dos personas del mismo sexo no se pueden reproducir?
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación. ¿Qué
características presenta el ser humano para realizar esta función de reproducción?
 Escriben en papelotes la respuesta final a las preguntas.
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
Los docentes junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la
información acerca de la concepción de la reproducción humana.

• Se presenta el tema de Reproducción humana
Reproducción humana
Aparentemente, la reproducción humana es igual que en los animales. Sin
embargo, ella no es instintiva, está gobernada por los sentimientos, lo que implica
el amor en la pareja, un acto voluntario y una responsabilidad frente a la llegada de
un hijo.
• Observan un organizador visual.
• Infieren sobre el tema a través de los enlaces del organizador
A continuación, analizaremos los aparatos reproductores tanto del hombre como de la mujer, los
cuales le permiten tener la capacidad reproductiva.
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
Sistema Reproductor Procesos
Sexual
Fecundación
Embarazo
Parto
Sistema Reproductor
Masculino
Sistema Reproductor
Femenino
Testículos
Conductos Deferentes
Vesícula Seminal
Próstata
Pene
constituido por:
Ovarios
Trompas de Falopio
Útero
Vagina
Vulva
constituido por:
como

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
En un gráfico señalan las partes del sistema reproductor masculino
• En grupos se informan sobre el tema a tratar.
 Testículos: son dos gónadas u órganos, ubicados fuera de la cavidad abdominal, en una
bolsa llamada escroto, de piel. En su interior, existen unos túbulos llamados seminíferos
donde se producen los espermios. Los testículos están fuera de la cavidad abdominal, ya
que los espermios, que ellos fabrican, deben producirse a una temperatura menor que la
corporal para llegar a ser fértiles. Su otra función es producir la testosterona, la hormona
sexual masculina responsable de desarrollar y mantener los caracteres sexuales
secundarios en el hombre. Los testículos comienzan a funcionar alrededor de los 12 a 14
años.
 Epidídimo: es un tubo en forma de espiral, que se ubica fuera del testículo. Después de ser
formados en el testículo, los espermios pasan al epidídimo, cuya función es almacenarlos
temporalmente; en esta estructura alcanzan su movilidad.
 Conductos deferentes: son dos conductos largos, que se extienden desde el epidídimo
hasta el conducto de evacuación de las vesículas seminales. Su función es transportar a los
espermios hasta las vías superiores del sistema reproductor.
 Vesículas seminales: son dos glándulas que producen la fructosa, secreción que
proporciona energía a los espermios.
 Próstata: glándula única, grande, que rodea la porción superior de la uretra (ubicada en el
pene, que permite la salida de la orina y el semen). Esta glándula produce una secreción
que ayuda a disminuir la acidez de la uretra y vagina, impidiendo la muerte de los
espermios.
 Pene: órgano eréctil, está fuera de la cavidad abdominal, formado por un tejido llamado
cuerpos cavernosos. Durante la excitación sexual, éstos se llenan de sangre, provocando

cambios en la longitud, circunferencia y firmeza del pene. Este órgano tiene como función
penetrar en la vagina de la mujer para depositar el semen.
• Realizan el resumen del tema.
ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO.
También podemos distinguir órganos genitales internos y órganos genitales externos. Observa la
imagen siguiente. En ella tienes una descripción de sus componentes.
En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:
Órganos genitales externos
Pene Órgano copulador. Presenta gran cantidad de terminaciones
nerviosas.
Escroto Bolsa que recubre y aloja los testículos.
Órganos genitales internos.
Testículos Órgano par. Produce el gameto masculino: es espermatozoide.
Conductos deferentes Transporta los espermatozoides desde el testículo a la uretra.
Vesículas seminales Glándulas que producen líquido seminal. Sirve de alimentos al
espermatozoide.
Próstata Glándula que produce líquido prostático, permite la supervivencia
del espermatozoide.
Uretra Conducto que recorre el pene y lleva los espermatozoides al
exterior. Forma parte, también, del aparato excretor.
1. Escribe a lado de cada frase la respuesta.
a. Expulsa los espermatozoides. ___________________________________
b. Bolsa que aloja a los testículos.____________________________________
c. Las vesículas ... producen el semen._________________________________
d. Los conductos ... conducen los espermatozoides.______________________
e. Fabrican los espermatozoides._____________________________________

2. Coloca los nonmbres de las partes del sistema reproductor masculino.
3. El aparato genital masculino está formado por :
a.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
b.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
c.- Vesículas seminales y próstata
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
4. Las vías genitales son conductos que permiten la salida de los espermatozoides y son:
a.- Vesículas seminales y próstata
b.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
c.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
5. Las Glándulas anejas son:
a.- Vesículas seminales y próstata
b.- Testículos, vías genitales, glándulas anejas y pene
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
d.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra

6. El pene es el órgano eréctil que permite depositar los espermatozoides en las vías
genitales femeninas. En su parte anterior se localiza el…….
a.- Epidídimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
b.- Vesículas seminales y próstata
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno
de
experiencias
acompañándol
o de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
Enfoque orientación al
bien común
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
El inicio de una nueva vida

¿Qué es la fecundación?
¿Qué es el embarazo?’
¿Cuánto tiempo durante el embarazo?
¿Cuáles son los síntomas de un embarazo?
 Se presenta el propósito de la sesión: El inicio de una nueva vida.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.
Averiguan
 Entrevistan a una mamá y le hacen preguntas relacionados con su embarazo. Por ejemplo, los síntomas
que lo tuvo, los cambios que sufrieron su cuerpo, etc.
 Se formula las siguientes preguntas.
¿Cómo se desarrolla este ser al interior de la madre?
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas (hipótesis) a las
interrogantes formuladas.
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
 Leen sobre la fecundación el embarazo en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Elaboran un resumen en un organizador gráfico.
 Exponen sobre el la fecundación y el embarazo.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
 Elaboran una tabla en la que describan la función de los principales órganos que se desarrollan durante
el embarazo.
 Responden: ¿Cuál es la diferencia entre cigoto y feto? ¿Cuáles son los cuidados que debe tener una
mujer embarazada?
 Refuerzan lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Desde qué momento del embarazo es posible hablar de ser humano?

¿Qué síntomas presenta una mujer embarazada?
¿Qué características presenta el nuevo ser en el día 28?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de investigación.
¿Cómo se desarrolla este ser al interior de la madre?
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué? Los anotan en
su cuaderno.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
Anexos
E indagan sobre el proceso de la fecundación

• ¿Cómo se forma el feto en el seno de la madre? ¿Dónde se forma el feto?¿Hasta qué mes se le
denomina feto a un ser humano?¿Cuántos meses tiene que pasar para que nazca un
niño?¿Todos tienen un embarazo feliz?
• Se agrupan y realizan el resumen sobre la Fecundación
1. EL EMBARAZO
Presenta una serie de fases y se inicia con:
A. La Fecundación.- Es la unión del óvulo con el espermatozoide y ocurre en las trompas de
Falopio.
B. Desarrollo embrionario.- El óvulo fecundado ahora llamado cigoto desciende por la Trompa
de Falopio hacia el útero y en su recorrido empieza a dividirse en una estructura multicelular
llamada Mórula que luego dichas células se disponen formando una esfera hueca llamada Blástula
que se implanta en el útero, dicha blástula continua su desarrollo transformándose en Gástrula, es
en este período durante el cual se forman los órganos del nuevo individuo y se pueden presentar
malformaciones. Los órganos del nuevo ser se forman a partir de tres capas presentes en la
Gástrula.
1. Ectodermo.- Capa externa que origina los órganos de los sentidos, sistema nervioso,
epidermis, pelos, uñas glándulas sudoríparas, sebáceas, mamarias.
2. Mesodermo.- Capa interna que origina el sistema digestivo y sus glándulas anexas (hígado,
páncreas) sistema respiratorio. Hasta este período el nuevo ser se le llama embrión, pues tiene
aproximadamente 8 semanas.
C. Desarrollo Fetal.- Al iniciarse el tercer mes el embrión recibe la denominación de feto que se
caracteriza porque adquiere rasgos humanos, se desarrollan sus diferentes órganos en especial la
cabeza que paulatinamente va disminuyendo hasta el nacimiento.
D. Parto.- Una vez alcanzado el grado de desarrollo aproximadamente 9 meses el feto es
expulsado al exterior a través de la vagina, mediante contracciones uterinas que se facilita por la
fuerza de empuje de la madre que ayuda que la cabeza del niño atraviese el canal vaginal.
• Dialogan sobre los diversos momentos que pasa el ser humano durante los nueve meses al
observar la secuencia en láminas.

Huevo Período Período de Mórula Blastocisto
o cigote de dos células cuatro células
2. EL PARTO
Si el proceso del embarazo se inicia y concluye antes de haberse completado el desarrollo del feto
y este no está en condiciones de sobrevivir entonces estamos hablando de un aborto el cual puede
ser:
1. Aborto Espontáneo.- Es la detención involuntaria en la evolución del embarazo y no es muy
frecuente.
Causas:
- Defecto de la conformidad de los órganos de la madre
- Alteración de la salud general ó genital de la madre
- Malformación del embrión que impide su desarrollo
2. Aborto Provocado.- Es producido por intervención externa, se realiza por medio de la
intervención quirúrgica que implica riesgo, por las infecciones graves ó hemorragias agudas
que puede provocarse. La práctica de maniobras abortivas en manos de personas inexpertas
e inescrupulosas puede provocar la muerte de la paciente y exponerla a mutilaciones que
muchas veces significa esterilidad definitiva.
Causas:
- La maternidad no deseada, por presión económica, de salud, de número de hijos etc.
- Por vergüenza social, ante frustraciones o conflictos sentimentales, conyugales y
seducciones de amoríos de madres solteras que se ven involucradas sin ninguna
preparación en la maternidad inesperada.

- Por concepciones originadas en el ejercicio de la prostitución.
- En términos generales la causa más importante del aborto es la falta e inadecuada
educación familiar, sexual y de responsabilidad.
El aborto no puede ser considerado como un método anticonceptivo. La forma de evitarlo es
una adecuada educación sexual que desarrolle valores éticos y de responsabilidad.
Consecuencias
A. Médicas.- Gran cantidad de madres jóvenes mueren a consecuencia de prácticas
abortivas mal hechas y otras quedan con una esterilidad definitiva.
B. Psicológicas.- Muchas madres abortantes voluntarias confiesan sentir remordimientos de
conciencia.
C. Familiares.- La posición moral de la madre ante la familia, ante el esposo se ve seriamente
afectada particularmente si no hubo mutuo consentimiento o ha sido realizada
clandestinamente.
• Exponen sus resúmenes y transcriben en sus cuadernos de trabajo.
• Resuelven fichas de aplicación.
A. Responde:
a) ¿Por qué se suspende la menstruación durante el embarazo?
______________________________________________________________
b) ¿Cuáles fueron los primeros síntomas que tuvo tu madre al salir embarazada?
______________________________________________________________
c) ¿En qué órgano de su cuerpo se depositó el óvulo fecundado? ¿Por cuánto tiempo estuvo
allí?
______________________________________________________________
d) ¿Tuvo un parto normal o le hicieron cesárea a tu mamá cuándo naciste?
______________________________________________________________
B. Lee atentamente y escribe Verdadero (V) o Falso (F):
1. El gameto del hombre se llama testículo. ( )
2. El oviducto es un órgano de la mujer. ( )
3. La fecundación se lleva a cabo en el útero. ( )
4. La salida del feto al exterior se llama embarazo. ( )
5. La maternidad prematura se produce cuando la madre es adolescente ( )
6. El ginecólogo ayuda a que el parto se desarrolle con más facilidad. ( )

C. Relaciona y escribe el número que corresponde dentro del círculo:
1. Menstruación ( ) Óvulo fecundado hasta los tres meses.
2. Pene ( ) Controla a la mujer embarazada.
3. Ginecólogo ( ) Óvulo fecundado después de los tres meses.
4. Vagina ( ) Hemorragia pequeña cada 28 días.
5. Embrión ( ) Órgano copulador.
6. Feto ( ) Tubo que comunica el útero con el
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
necesarias.
Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno de
experiencias
acompañándolo
de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
ENFOQUE
COMÚN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
¿Qué sabes sobre el ciclo menstrual?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El ciclo menstrual
El ciclo menstrual

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
¿Qué es la menstruación?
¿Qué cuidados se debe tener durante la menstruación?
¿Por qué es importante que tanto mujeres y varones conozcan el ciclo menstrual?
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
 Leen sobre el ciclo menstrual, en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Buscan información relacionado al tema para ampliar.
 Exponen sobre el ciclo menstrual.
¿Qué es la menstruación?
¿Qué cuidados se debe tener durante la menstruación?
¿Por qué es importante que tanto mujeres y varones conozcan el ciclo menstrual?
su cuaderno.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?

¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido
 Los docentes junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la
información acerca de la concepción de la reproducción humana.
Anexos
 Elaboran en cartulina el ciclo menstrual en forma grupal.
 Se informan sobre el tema y lo dan a conocer a través de una exposición.
 Presentan el tema el ciclo menstrual
El ciclo menstrual. Es el conjunto de cambios periódicos o cíclicos que suceden en el ovario y
en el útero, y su finalidad es preparar al organismo para la maduración y la liberación de un óvulo
y la adecuación del útero para recibir al posible óvulo fecundado.

Cada ciclo menstrual tiene una duración aproximada de 28 días. Empieza con el primer día de la
menstruación y comprende las siguientes etapas.
Fase 1: Menstruación
Días 1 al 7: La superficie del endometrio se rompe y se convierte en un fluido de sangre. Fluye
desde el interior del útero a través del cuello cervical y sale del cuerpo a través de la vagina. Una
regla normal dura de 3 a 7 días.
Fase 2: El óvulo se prepara para salir del ovario
Días 6 al 12 (o más): La glándula pituitaria señala a los ovarios que desprendan estrógeno y
progesterona, las hormonas responsables del ciclo menstrual. La hormona estrógeno hace que el
endometrio se engruese y se prepare para alimentar y proteger al embrión. La hormona
progesterona mantiene estas paredes del útero intactas hasta que la mujer queda embarazada y
durante el embarazo o hasta que comience la menstruación.
Fase 3: Ovulación
Días 13 al 15 (antes de la próxima regla): La glándula pituitaria envía una señal que hace que el
cuerpo libere la hormona foliculoestimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH). La hormona
foliculoestimulante permite que los óvulos se desarrollen en el ovario. La hormona luteinizante
produce la liberación de uno (o más) óvulos maduros, los que luego entran a la trompa de
Falopio.
Fase 4: El revestimiento uterino se engruesa
Después de la ovulación: El huevo viaja por la trompa de Falopio hacia el útero. Si el óvulo no es
fecundado por un espermatozoide o no se implanta, la superficie del endometrio ya no se
necesita y se prepara para ser eliminada. El ciclo se ha completado y la menstruación comenzará
nuevamente.

1.- ¿En qué momento del ciclo la mujer es más fértil?
a) Un día después de la ovulación.
b) El día antes de la ovulación y el mismo día de la ovulación.
c) Tres días antes de la ovulación.
2.-Temperatura corporal: ¿Cuál de estas respuestas es correcta?
a) La temperatura corporal se eleva antes de la ovulación.
b) La temperatura corporal se eleva después de la ovulación.
c) La temperatura corporal se eleva durante la ovulación.
3.-Cómo se llama la aparición de la menstruación durante la pubertad?
a) Meranga.
b) Menarquía.
c) Mimosa.
4.-¿Qué sustancias hormonales contiene la mini píldora?
a) Estrógenos
b) Progestágenos.
c) Las dos cosas.
5.-¿Cuándo comienza cada ciclo menstrual?
a) El primer día del período.
b) El último día del período.
c) Con la ovulación.
6.- Existe alguna relación entre la lactancia materna y la ovulación?
a) Sí, siempre y cuando la mujer está amamantando, generalmente no ovula y, por tanto, no se
puede quedar embarazada.
b) No, esto es un mito. No hay conexión.
c) Sí, porque la hormona prolactina encargada de la subida de la leche suprime la ovulación.
Esto sucede durante la alimentación. Durante las pausas de lactancia (incluso aunque sean
de un par de horas) se puede ovular.
7.-¿Qué es la fase lútea?
a) El período después de la ovulación hasta la aparición de sangrado.
b) El período en el que los folículos crecen.
c) Una fase del ciclo menstrual.

8.-¿Los animales tienen la menstruación?
a) Sí, pero solo una parte de los mamíferos superiores.
b) No, los animales no tienen la menstruación.
c) Sí, todos los animales tienen la menstruación
9.-¿Cuál es la función de la hormona FSH?
a) Ayuda a la implantación del óvulo fecundado en el útero.
b) Bajo la acción de esta hormona, se desencadena la ovulación.
c) Bajo su influencia, crece el folículo.
10.- Completa los huecos con las palabras adecuadas.
El ciclo menstrual comienza cuando las ……………. de la hipófisis (FSH y LH) avisan a los
…………………..que es el momento de comenzar la maduración de un ………………, en
cada ciclo se desarrolla un sólo ……………… .Cuando el óvulo madura, los ovarios producen
hormonas (estrógenos y progesterona) que viajan hacia el ………………y introducen el
desarrollo de la capa que lo reviste, el ………………. Que se hace más grueso y rico en vasos
……………… Hacia la mitad del ciclo, un óvulo sale de uno de los ovarios, ……………… y entra
en la Trompa de ……………….
Si el óvulo no se encuentra con el ……………… en la Trompa de
muere. Aproximadamente 14 días después de la ………………, los ovarios dejan de producir
hormonas y esto constituye la señal para que la capa que recubre el
……………… , el ……………… se desprenda y salga por la vagina al exterior, produciendo una
hemorragia denominada……………… El ciclo vuelve a empezar.

11- Coloca los nombres de acuerdo al ítem (lo que está en paréntesis es la respuesta)
a.- Glándula que produce hormonas y que regula el ciclo menstrual. (Hipófisis)
b.- Fase del ciclo menstrual en el que degenera y se expulsa el endometrio.
(Menstruación)
c.- Fase de la vida en que dejan de madurar los óvulos. (Menopausia)
d.- Fase de la vida en que comienzan a madurar los óvulos. (Pubertad)
Proceso de maduración y liberación del óvulo. (Ovulación)
e.- Al comienzo de esta fase del ciclo menstrual, el óvulo no está maduro y no puede
haber fecundación. (Folicular)
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
DATOS INFORMATIVOS:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
Área Competencias/
capacidades
aprendizajes
Inst. De
evaluación
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Registra su
proceso de
indagación en
su cuaderno
de
experiencias
acompañándol
o de dibujos y
gráficos.
Lista de cotejo
ENFOQUE
COMÚN
 Papelotes
 Plumones
 Cinta masking
 Cuaderno
 Texto
Nacimiento de un bebe

 Recuerdan la sesión anterior.
¿Qué es el embarazo?’
¿En qué consiste el parto?
 Se presenta el propósito de la sesión: El nacimiento de un bebé.
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se seleccionará del
cartel.
¿Qué ocurre en cada etapa del desarrollo del nuevo ser?
¿Cómo se da el proceso del parto?
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador.
 Exponer
 Leen sobre el nacimiento de un nuevo ser en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Exponen sobre el nacimiento de un nuevo ser.
 Refuerzan lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cómo se forma un nuevo ser?
¿Puede una mujer de 12 años estar preparada para tener hijos? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si el óvulo fecundado se implantara fuera del útero?
¿Qué ocurre en cada etapa del desarrollo del nuevo ser?

¿Cómo se da el proceso del parto?
su cuaderno.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?

SESIÓNES DE CT.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a SESIÓNES DE CT.docx

Similar a SESIÓNES DE CT.docx (20)

Último

Último (20)

SESIÓNES DE CT.docx