En esta presentación encontrarás información relacionada con el proyecto de evaluación, según decreto 1290, para los CER e IER del municipio de Yarumal, Antioquia, Colombia

1. PROYECTO DE
EVALUACIÓN
DECRETO 1290
CENTROS EDUCATIVOS E INSTITUCIONES RURALES
MUNICIPIO DE YARUMAL

2. IDENTIFICACIÓN
 VISIÓN
Los Centros Educativos Rurales del municipio de Yarumal serán
ambientes de aprendizaje y convivencia donde las pedagogías
articuladas al territorio, el bienestar social, la proyección y
participación comunitaria se integren en toda ocasión con la
cotidianidad en cualquier actividad que promueva el desarrollo y
preservación de la vida a través de la razón.
 MISIÓN
Prestar el servicio público educativo en los niveles de educación
formal -Preescolar y Básica Primaria con modelo
pedagógico, Pedagogías activas Escuela Nueva-, en un proceso
permanente de mejoramiento fomentando el desarrollo de
relaciones de convivencia consecuentes con nuestra escala
axiológica, enfoques constructivistas para que los estudiantes
incidan positivamente en la transformación social de su
entorno, familiar y comunitario.

3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Fortalecer la educación rural del municipio de Yarumal con centros e
instituciones de excelente calidad, a través de los mejores procesos y
recurso humano, para el mejoramiento de la calidad de la educación.
 Brindar una formación integral a todos los estudiantes, a través del
desarrollo de una política de calidad definida y aplicada
institucionalmente por todos los integrantes del establecimiento.
 Promover la interacción de la comunidad educativa en la construcción
permanente del aprendizaje, e instituciones y centros educativos
rurales, determinando las acciones concretas de participación.
 Formar individuos en la autonomía, el respeto, la responsabilidad y la
justicia, con elevada autoestima capaces de tomar determinaciones
racionales frente a la realidad social que vivencia sin discriminación
alguna.

4. MODELO PEDAGÓGICO
Los centros educativos rurales han adoptado como
modelo pedagógico las pedagogías activas con su
modelo alternativo Escuela Nueva y Tele-
secundaria, donde el alumno es el centro del
aprendizaje, teniendo en cuenta su propio ritmo de
acuerdo a sus habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes, en el que el educando adquiere su
conocimiento a través del juego, conocimientos
previos, aprendizajes basados en problemas, es
colaborativo, de indagación crítica, creativo que llevan a
la construcción de un conocimiento significativo.

5. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PARA LOS CENTROS
EDUCATIVOS E INSTITUCIONES RURALES?
 La evaluación en los Centros Educativos Rurales se
concibe como un proceso sistemático y permanente que
comprende la búsqueda y obtención de información de
diversas fuentes acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante
y de la calidad de los procesos empleados por los
docentes.
 La nueva evaluación busca analizar en forma global, los
logros, dificultades o limitaciones del alumno y las
causas y circunstancias que como factores asociados
inciden en el proceso de formación. De esta manera la
evaluación se constituye en una guía u orientación para
el proceso pedagógico.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN PARA
LOS CENTROS EDUCATIVOS E INSTITUCIONES
RURALES
 Democrática y no autocrática
 Integral
 Cualitativa y compleja
 Holística y orientadora
 Continua
 Sistemática
 Flexible
 Interpretativa
 Participativa
 Formativa

7. PROCESOS DE EVALUACIÓN
Procesos generales
 Desarrollo físico
 Desarrollo de habilidades comunicativas básicas
 Desarrollo de capacidad de razonamiento lógico
 Desarrollo de valores
 Desarrollo de habilidades sociales
 Desarrollo afectivo
Procesos pedagógicos
Involucran todas las acciones que favorecen el
aprendizaje y la formación integral del educando y el
desarrollo de la institución y la comunidad .Tales acciones
están insertas en el proyecto educativo institucional para
dar respuesta. a las necesidades e intereses de los niños
y las niñas.

8. Procesos y habilidades Procesos básicos:
del pensamiento  Comparación
 Percepción  Contraste
 Observación  Clasificación
 Atención  Seriación
 Memoria  Asociación
 Imaginación  Identificación
 Creatividad  Interpretación
 Motivación  Inferencia
 Concentración  Análisis
 Síntesis

9. Procesos avanzados:  Solución de problemas
 Conceptualización  Indagación
 Comprensión  Creación e invención
 Argumentación  Proposición
 Análisis estructural  Evaluación
 Inducción  Abstracción
 Deducción  Experimentación
 Análisis del error
 Síntesis y construcción
 Aplicación
 Toma de decisiones
 Investigación
 Análisis de sistemas

10. CRITERIO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
¿Qué es un criterio?
“Un criterio es una característica o una propiedad de
un sujeto u objeto de acuerdo con el cual formulamos
sobre él un juicio de apreciación”.
(Edúcame)
Los criterios de evaluación son los que responden a
las preguntas “por
qué”, “cómo”, “cuándo”, “dónde” aprenden
mejor tanto los que aprenden como los que no
aprenden; por lo tanto, se espera que el estudiante
sepa y sepa hacer al finalizar los procesos.

11. En los criterios de evaluación se debe
tener en cuenta:
 El ritmo de aprendizaje.
 La flexibilidad de promoción.
 El tipo de población.
 La evolución de procesos de acuerdo
a las etapas de desarrollo.
 Aprendizaje significativo.

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESCUELA
NUEVA
 Tanto la evaluación como la promoción, responderán
a las características del Modelo “Escuela Nueva” en
sus concepciones, enfoques y prácticas.
 La evaluación será permanente y enfatizará en el
progreso y en los logros del estudiante.
 La evaluación respetará los ritmos de aprendizaje de
cada estudiante.
 La evaluación buscará y diseñará herramientas que
permitan verificar en el proceso
formativo, experiencias de aprendizaje basadas en la
identificación, el planteamiento, la resolución de
problemas y la interpretación de casos y hechos.

13.  Se implementarán estrategias de evaluación que permitan el
desarrollo de las capacidades para aplicar los métodos
generales de las ciencias, como son:
comprensión, interpretación, análisis, síntesis y deducción -
inducción.
 La promoción será flexible y el estudiante tendrá la
oportunidad de avanzar de un grado a otro cuando
demuestre en su desempeño, los logros esperados por las
competencias adquiridas en el proceso formativo.
 La evaluación implementará estrategias para desarrollar la
capacidad de los alumnos y alumnas para autoevaluarse de
modo que puedan ser cada vez más reflexivos, autónomos y
hábiles para gestionar su aprendizaje.
 El alumno podrá ausentarse de los centros educativos o
instituciones educativas rurales, por períodos
descontinuos, sin que ello afecte su desempeño y por tanto
su proceso.

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA
TELESECUNDARIA
 La evaluación será permanente y procesal y se hará en el marco de
los principios y horizontes que orientan y le dan sentido al Modelo de
la Telesecundaria en el contexto escolar.
 La evaluación respetará y acatará los criterios establecidos en cada
una de las guías didácticas de los grados y áreas, estipuladas para el
desarrollo del Modelo.
 La evaluación proporcionará estrategias de retroalimentación que
indiquen a los estudiantes lo que tienen que hacer, paso por
paso, para mejorar su desempeño.
 La promoción será flexible y respetará los ritmos de aprendizaje.
 PARÁGRAFO:
La promoción en la Telesecundaria se hará teniendo en cuenta los
desempeños superior, alto, básico y bajo.

15. PROMOCIÓN ANTICIPADA
En las Instituciones y Centros Educativos Rurales será
flexible de acuerdo con el trabajo desarrollado por el
alumno.
Procedimiento
Durante el transcurso del año escolar el docente
encargado del grado, previo consentimiento del padre
de familia recomendará ante el Consejo Académico la
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante
que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del gado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del Consejo Académico y, si
es positiva en el registro escolar de valoración.

16. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
EQUIVALENCIA CON LA NACIONAL
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada
Área/Asignatura del Plan de Estudios, se toma como referente
la escala valorativa nacional que se establece en el decreto
1290 de abril de 2009, artículo 10, numerales 2 y 3, sin tener en
cuenta su equivalente numérico para cada desempeño, así:
 Desempeño superior
 Desempeño alto
 Desempeño básico
 Desempeño bajo
PARÁGRAFO:
El desempeño bajo solo se aplicará para efectos de promoción
o transferencia para estudiantes de telesecundaria.

17. DEFINICIÓN DE CADA JUICIO VALORATIVO
 Desempeño Superior
Se considera con desempeño superior al estudiante que
evidencia en forma excepcional todos los procesos
esperados e incluso no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
 Desempeño Alto
Corresponde al estudiante que evidencie o demuestre
buen dominio de los procesos previstos en los
estándares curriculares y el proyecto educativo
institucional.

18.  Desempeño Básico
Se define como la demostración de un dominio aceptable
de los procesos previstos en los estándares curriculares y
el proyecto educativo institucional.
 Desempeño Bajo (Solamente para telesecundaria)
Corresponde al estudiante que no demuestra dominio
básico de los procesos previstos en los estándares
curriculares y el proyecto educativo institucional. Se
presume una debilidad y por lo tanto deberá fortalecer
dichos procesos mediante la ejecución de estrategias
pedagógicas elaboradas de acuerdo al grado de dificultad
que presenta cada uno.

19. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
 Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre
los logros, objetivos, competencias, contenidos y
esquemas de evaluación, incluidos en el Plan de
Estudios.
 Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones
del ambiente escolar que incidan en el desempeño del
estudiante.
 Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes
y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo
de
proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes,
entre otros; a través del Observador y el Diario de
Campo.

20.  Realizar la recolección de las evidencias que permitan
soportar los diferentes juicios de valor; como
evaluaciones, el autocontrol de progreso y el control de
unidades.
 Efectuar comparación y reconocimiento del resultado
de la autoevaluación del estudiante.
 Realiza ejercicios de retroalimentación periódicamente.
 Realiza ejercicios de recuperación al finalizar cada una
de las unidades.

21. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran
importancia en la formación del estudiante y se define
como la comprobación personal del propio aprendizaje y
el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
En todo caso al finalizar cada unidad, la Autoevaluación
corresponderá siempre a una de las notas que se
computarán para la obtención de la nota definitiva de la
unidad.

22. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES
En los Centros Educativos e Instituciones Rurales el
año escolar tendrá cuatro períodos de igual
duración, donde una semana después de finalizar
cada período se emitirá un informe académico
formativo con los avances y dificultades de los
estudiantes.
En el cuarto período escolar se dará un informe final
del desempeño del alumno de acuerdo con lo
estipulado en el SIEPE y la equivalencia de la Escala
Nacional.

23. INSTANCIAS PARA LOS PROCESOS DE
RECLAMACIÓN
El conducto regular para realizar reclamaciones en
materia de evaluación en las Instituciones y Centros
Educativos Rurales se deberá tener en cuenta las
siguientes instancias:
 Docente del Centro Educativo Rural
 Director docente del Centro Educativo Rural (Si lo
tiene)
 Consejo Académico
 Consejo Directivo

24. PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES
 Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que
corresponda, lo cual configura un derecho de petición.
 Presentar el recurso de Reposición, frente a una
decisión tomada por el docente del Centro Educativo
Rural, en los tres días hábiles siguientes la
determinación del mismo.
 Presentar el recurso de apelación ante Secretaría de
Educación Municipal, si hecha la reposición la
respuesta fue negativa, y el estudiante o afectado
insiste con evidencias en su argumentación.
 Presentar Acción de Tutela si llegare el caso.