en esta presentacion se muestran los aspectos y definiciones principales del curriculo

1. Evaluación curricular y
evaluación de
programas con fines
de acreditación
Evolución
curricular
Casarini existen
dos tendencias
de evaluación
A
perfilar
tradicional
vivimos en una era de
evaluación desde el
punto de sita educativo
racionalista
Acción vinculada
a planes y
programas de
estudio
Centrada en
analizar los
resultados en la
investigación
Por cuatro
paradigmas
Con módulos de
análisis de
sistemas
Objetivistas,
subjetivistas,
críticos y
eclécticos
Implementan
cuatro
modelos de
evaluación
Científico, critico,
interpretativo y
complementarita
Tiene un
conformación
reciente e
incipiente
A las exigencias
de la experiencia
del sujeto
escolar
Concebía lo
curricular,
vinculado no solo
a la selección de
contenidos
a) análisis de las
orientaciones de
evaluación.
b) B)propuesta
metodológica para
realizar actividades de
evaluación
Por tres
tipos de
discusiones
Que lo que se
realiza , se
haga bien

2. Evolución
curricular
Tres puntos de
conflictos
La concepción de
la evaluación
como actividad
técnica o como
investigación
Evolución de
todo el plan de
estudio o solo de
una parte del
mismo
La finalidad de la
evaluación
A la evaluación
solo como acción
técnica
El evaluador
opera con la
lógica
experto/cliente
quienes
consideran que
es un estudio
solido de
evaluación
Quienes perciben la
evaluación curricular como
evaluación del aprendizaje
y que solo considera un
objeto como elemento
Dos
posiciones
Fundamentos,
perfil,
organización,
etc.
Cuenta de todos
los elemento que
forman parte de
un plan de
estudio
A la toma de
decisiones
Como una tarea
de investigación
en el marco de
las ciencias
sociales
Se dice que su
finalidad es impulsar
una mejor
comprensión de una
institución educativa
Mejorar la
calidad de la
educación

3. Evaluación de
programas
La
autoevaluación
Los que se
conciben en el
formato que
cada organismo
entrega
Visita de los
evaluadores y
realización de
entrevistas
Ejercicio de auto-
evaluación y
evaluación
externa
Llenar informes
Evaluar todos los
elemento que
guardan relación
con un programa
educativo

4. Exigencias que se
orientan en
sentidos
opuestos
Aprendizajes
básicos
Reducir los
contenidos del
aprendizaje
Es imposible que el
alumnado aprenda y
el profesor enseñe
todos los contenidos
en el currículo
Llamar la atención
sobre exigencias
personales y sociales,
así como fomentar
las competencias
A procesos de
globalización, uso
de las TICS, y la
economía basada
en el conocimiento
El escenario
social,
económico,
político y cultural
Vigencia del debate curricular:
aprendizajes básicos,
competencias y estándares
Destrezas,
conocimientos,
aptitudes y
actitudes
Hacer una
distinción entre lo
básico
imprescindible y lo
básico deseable
Muchas veces
están
sobrecargados y
excesivos
Como la capacidad
de responder a
exigencias
individuales o
sociales
que el alumno siga
aprendiendo a lo largo
de toda su vida y
posibilite el aprendizaje
autónomo
La importancia del
contexto en el que se
produce el aprendizaje
y el contexto en el que
hay que utilizarlo
Competencias y
la definición de
las intenciones
educativas
La realización y
desarrollo
personal ,
inclusión y
empleo

5. Estándares de
aprendizaje,
evaluaciones de
rendimiento y
cambio curricular
Con la finalidad
de mostrar el
grado de
cumplimiento de
los objetivos
Determinar el grado
de eficacia del
currículo, de la
enseñanza o del
funcionamiento
Factores que
influyen en su
difusión
El primero es
enfatizar la
función
reguladora de la
educación
La información
proporcionada
para la toma de
des ciciones
El segunda. La
cada vez mayo
importancia
atribuida en la
sociedad actual Para ver os
niveles de
rendimiento que
se necesitan
alcanzar
El tercero: el
rendimiento de
los estándares de
calidad en la
educación
Al uso de los
resultados de la
evaluación