Tema impartido a padres de niños que acuden a un centro de atención múltiple. Se maneja la sexualidad en general y en el contexto de alguna discapacidad física o mental.

1. Dr. Arnulfo Vega Vázquez.
Médico psiquiatra.
Sexualidad en el menor con
discapacidad mental.

2.  Erotismo y poesía: el primero es una metáfora de
la sexualidad, la segunda una erotización del
lenguaje.
Octavio
Paz
 No hay amor sin instinto sexual. El amor usa de
este instinto como de una fuerza brutal, como el
bergantín usa el viento.
José
Ortega y Gasset

4. Conceptos básicos.
 Sexología:
- Es la ciencia que abarca el estudio científico de
todos los aspectos de la sexualidad,
-En ella participan áreas de la medicina como la
ginecología o la urología y disciplinas como la
psicología, derecho y sociología.
 Sexualidad.
-Es un aspecto inherente del ser humano en el
cual se incluyen aspectos biológicos,
psicológicos y sociales.
- Se practica y se expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos.
-Es diferente del erotismo.
El estudio de la sexualidad implica la necesidad de conceptos básicos que
sirvan como un marco de referencia.
Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

5.  Identidad de género. Se
define como el grado en
que cada persona se
identifica como masculina
o femenina o alguna
combinación de ambos.
- La identidad de género
se produce entre los 18
meses a los 4 años y se
define finalmente en la
adultez.
 Sexo: Se refiere al
conjunto de
características
biológicas que definen
al espectro de humanos
como hembras o
machos.
 Género. Es la suma de valores,
actitudes, practicas o características
culturales basadas en el sexo.
Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

6. Erotismo. Es la capacidad humana de experimentar respuestas
que son producidas por fenómenos físicos percibidos como
deseo sexual, excitación sexual y orgasmo.
Vinculo afectivo. La vinculación afectiva es la capacidad humana
para establecer lazos con otros seres humanos que se construyen
mediante las emociones.
 Actividad sexual. Es la expresión conductual de la
sexualidad personal donde el componente erótico es el
más evidente.
Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

7. Salud sexual.
- Es la experiencia del proceso
permanente de consecución de
bienestar físico, psicológico y
sociocultural relacionado con la
sexualidad.
- Se observa en las expresiones libres
y responsables de las capacidades
sexuales que propicia un bienestar
armonioso personal y social.
OPS/OMS/WAS. (2000). Promoción de la salud
sexual: Recomendaciones para la acción.
Antigua, Guatemala: OPS/OPS

8. Anatomía e higiene sexual.
 Los órganos sexuales masculinos y femeninos se
pueden dividir en dos grupos.
-Órganos sexuales pélvicos externos (OSPES)
-Órganos sexuales pélvicos internos. (OSPIS)
 El crecimiento de estos órganos se verá de forma
lenta durante la infancia y acelerará durante la
pubertad por efecto de las hormonas sexuales.
Torices, I. Ávila, G. (2006). Orientación y
consejería en sexualidad para personas con
discapacidad. México: Trillas.

10.  Órganos sexuales pélvicos de la niña.
-Órganos externos. Están constituidos por la
vulva que a su vez se compone de labios
mayores, labios menores, himen, clítoris y
vestíbulo vaginal.
-Órganos internos. Vagina, útero, trompas de
Falopio, ovarios.
Torices, I. Ávila, G. (2006). Orientación y
consejería en sexualidad para personas con
discapacidad. México: Trillas.

13.  Órganos sexuales pélvicos del niño.
-Órganos externos. Pene, glande y escroto.
-Órganos internos. Testículos, túbulos
seminíferos, epidídimo, conductos deferentes,
vesículas seminales, conducto eyaculador,
próstata, glándulas de Cowper y la uretra.
Torices, I. Ávila, G. (2006). Orientación y
consejería en sexualidad para personas con
discapacidad. México: Trillas.

15. -Nombrar de forma correcta los órganos sexuales, evita que
tengan la idea de que son partes malas o sucias.
-De ser posible no usar la misma toalla para secarse los pies y
el resto del cuerpo.
-Hacer énfasis sobre el autocuidado y la higiene personal,
reconociendo que tocar el cuerpo puede generar sensaciones
placenteras y que hay momentos para la autoexploración
-Utilizar ropa interior holgada y de algodón
La higiene sexual se refiere al conocimiento y cuidado correcto de
los órganos sexuales.
Herriot, S.L. Laufer, M. Goldstein D.P (2000).
Ginecología en pediatría y la adolescente.
México: Mc Graw-Hill Interamericana.

16. Desarrollo de la sexualidad
 Los tabúes y
desconocimiento de los
adultos respecto a erotismo
y a la sexualidad hacen
pensar que la sexualidad
infantil es algo morboso o
anormal y produce enojo,
angustia y vergüenza.
 Se suele creer que la
intensión del niño es la
misma a la del adulto
 Usualmente los adultos
niegan la sexualidad infantil

17.  El comité de los derechos de los niños considera
que la infancia es el periodo de tiempo entre el
nacimiento hasta los el inicio de la pubertad

18.  Morón (2004) maneja 3 fases.
1- Fase de lactancia. Desde el nacimiento hasta
la adquisición del lenguaje.
2- Primera infancia. Desde el final del primer año
hasta los 6. Se caracteriza por una intensa
curiosidad.
3- Segunda infancia. Desde los 6 años hasta la
pubertad. Se produce la identificación con la
madre o el padre. El desarrollo sexual durante estas etapas es diferente
entre cada niño y varia dependiendo de las
condiciones que lo rodeen.
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

19.  Fase de lactancia.
 Cuando el bebé nace el sexo anatómico se identifica y
se le etiqueta .
 Utilizan ropa de colores acorde a su sexo, se hacen
expectativas acorde a su sexo (será futbolista o
bailarina), se escoge el nombre, etc.
 Fase de lactancia.
 Los niños de 6 a 8 meses y las niñas de 6 a 11 meses
descubren sus genitales.
 Al final del primer año el desarrollo motor permite el acceso
a los genitales.
 Entre los 15 y 19 meses la actividad genital se incrementa.
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

20.  Primera infancia.
Nacemos con un sexo pero no nacemos con identidad de género… cada
quien construye su identidad de género durante la infancia.
El niño y la niña integran las etiquetas sexuales propias de su cultura.
Hay gran posibilidad de que sobrepongan algunas conductas masculinoides o
feminoides
Al final de los 2 años existe una identidad de género incipiente, la sensación
de ser hombre o mujer.
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

21. Las diferencias de los estilos de juego pueden observarse
desde los 3 años de edad.
Es recomendable trabajar los conceptos de privacidad e
intimidad para desarrollar el autocuidado y
responsabilidad sobre su cuerpo.
Alrededor de los 4 años los intereses crecen y se hacen
comunes los juegos de “El papá y la mamá” y “el doctor”
El juego sexual con otros niños es más marcado y sienten
más interés en lo que hacen los padres.

22. Segunda infancia.
 El tocamiento de los órganos sexuales es la actividad
sexual mas frecuentemente observada.
 La mayoría de las niñas experimentan su primera
excitación sexual antes de los 11 años, mientras que en
los niños comienza más temprano.
 Las fantasías sexuales comienzan a los 11 y 13 años
para niños y niñas, respectivamente.
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

23.  Los juegos sexuales son más comunes en niños que en
niñas
 Cuando los niños descubren las sensaciones que
ofrecen estas prácticas es importante reforzar las
enseñanzas respecto a la intimidad y las conductas
públicas y privadas, además de la higiene y el cuidado
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

24. Pubertad.
La palabra pubertad se usa para designar el proceso de desarrollo iniciado al
final de la infancia y termina con la maduración sexual.
La pubertad es el componente biológico de la adolescencia, mientras que la
adolescencia se refiere a los cambios y adaptaciones psicológicas y sociales.
Se inicia con la menarca en las niñas (8-11 años) y las primeras eyaculaciones
nocturnas en los niños. (11-13 años)
Los tocamientos, la autoexploración y la autoestimulación comienzan a tener
un componente erótico.
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.
Nelson, C. (1997) Tratado de pediatría. México,
interamericana. .

25. Adolescencia.
Comprende desde el inicio de la pubertad hasta los 18 a 23 años de
edad.
Comienza en proceso de separación progresiva de los padres o los
afectos familiares.
Ambos sexos coquetean con el “ligue” o el “faje” entre los 12 y 13 años.
Puede haber enamoramientos platónicos por algún adulto. Sus
relaciones de pareja son inestables
Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia.
En: Pedagosóa social. Curso 2004-05. Grupo 4,
Tema 13: Monográfico.

26.  Regularmente en las experiencias con
parejas con quienes inician una relación no
usan el condón por pena de ambos o por
temor a que la pareja piense que tiene un
problema sexual.
La determinación de preferencia sexual usualmente se
establece en la adolescencia. Algunos hombres o
mujeres pasan por una etapa bisexual y en determinado
momento se da la elección del objeto erótico.

27. Sexualidad en la discapacidad
infantil y del adolescente.
 La falta de educación de la sexualidad incide negativamente en
el desarrollo integral del menor con discapacidad.
 De acuerdo con un comunicado de la SEP del 2010, 104,674
alumnos son atendidos en los servicios de educación especial.
 La mayoría de los niños y niñas presentan déficit intelectual,
deficiencias auditivas, déficit motor y deficiencias visuales.
SEP, (2009, 25 de diciembre) Comunicado
283.- Avanza a la SEP en la consolidación de la
RIEB en preescolar y secundaria. Extraído el 3
de febrero del 2011 desde
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/comunicado_28

28. Discapacidad:
Limitación o
ausencia de la
capacidad normal
para realizar una
actividad dentro del
margen que se
considera normal
para un ser humano
como consecuencia
de una deficiencia
física o mental.
INEGI, 2000.
Personas con
discapacidad:
Aquellas que tengan
deficiencias físicas,
mentales,
intelectuales o
sensoriales de largo
plazo que, al
interactuar con
diversas barreras,
puedan impedir su
participación plena y
efectiva en la
sociedad, en igualdad
de condiciones con
los demás.
(CONAPRED,2007)
CONAPRED (2007) Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad:
Protocolo facultativo, México: CONAPRED.

29.  Las etapas del
desarrollo de la
sexualidad son casi
universales. Sin
embargo el momento
en que estas ocurren
puede variar,
especialmente en un
menor con
discapacidad
Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

30. La atención de la sexualidad de
niños y adolescentes con
discapacidad.
Maternales.
Entre los 2 y 4 años la mayoría de los niños aprenden su identidad de
género (si son niños o niñas)
Durante este periodo de tiempo aprenden a nombrar las partes de su
cuerpo, por lo que es necesario incluir los nombres adecuados
El aprendizaje de las palabras adecuadas para expresarse de su propia
sexualidad contribuye en la prevención del abuso y explotación sexual.
Conforme aumentan sus conocimientos el niño es capaz de reconocer
comportamientos inapropiados y es capaz de describirlos.

31.  Preescolares.
Durante este periodo los
niños continúan aprendiendo
sobre su rol sexual y el
ingreso a la escuela les
permite tener una idea
representativa sobre las
expectativas de ser hombre o
mujer.
El aislamiento social puede
ser problemático así como el
no tener un modelo de adulto
que ofrezca un estándar de
comparación favorable.
Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

32.  La privacidad suele ser un
problema, ya que usualmente
necesitan mayor supervisión de
sus cuidadores. La perdida de
privacidad puede afectar la
percepción de un niño sobre su
cuerpo y los límites en relación
al tocamiento.
 La autoexploración de los
órganos sexuales es más difícil
por la perdida de privacidad.
 Los niños deben ser advertidos
respecto a que la
autoestimulación no debe
efectuarse en lugares públicos.Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y
prevención del abuso sexual infantil. 1 edición.
México, Sep; 2011.

33. Etapa escolar primaria.
Los niños en esta etapa cambian su atención de ellos mismos
al mundo exterior.
Desarrollan habilidades sociales y comparan ideas, entre ellas
las relacionadas con la sexualidad.
Los niños con discapacidad pueden tener oportunidades
limitadas debido al aislamiento social.

34. Pubertad y adolescencia.
Los padres han de informar de los cambios físicos relacionados con la
pubertad antes de que esta suceda, incluyendo la menarca y las emisiones
nocturnas.
La adolescencia es un tiempo de transición hacia la independencia. Esto se
vuelve más difícil en quienes dependen de sus padres.
La falta de experiencia en el autocuidado y la sobreprotección agravan el
problema.
Para minimizar este problema es útil que los niños participen en su
autocuidado dentro de sus habilidades tan pronto sea posible.

35.  El comportamiento sexual en este momento es
completamente experimental y esporádico.
 Un gran numero de adolescentes y adultos
jóvenes con discapacidad no han tenido vida
sexual activa y quienes la han presentado no
usan métodos anticonceptivos.El inicio de la menstruación en las adolescentes es un periodo
mucho más importante debido a que puede ser percibido como
algo negativo. Puede reaccionar con temor si no esta preparada
para este evento

36.  Las personas con un déficit cognitivo experimentan la
intimidad y sexualidad al igual que cualquier ser
humano, aunque pueden ser percibidas como confusas.
 Usualmente para la familia las diversas manifestaciones
de la sexualidad en el hijo constituyen conflictos y
temores.
 Se ha observado que las personas con algún déficit
cognitivo son capaces de manifestar adecuadamente su
sexualidad dentro de un contexto de respeto, con
conductas aceptables para su medio ambiente y
siguiendo las normas establecidas en el ambiente que
se desenvuelven siempre y cuando se les brinde la
orientación sexual necesaria.

37. Gracias
.

38. Bibliografía.
 Torices I, Ávila G. Educación de la sexualidad y prevención del
abuso sexual infantil. 1 edición. México, Sep; 2011.
 OPS/OMS/WAS. (2000). Promoción de la salud sexual:
Recomendaciones para la acción. Antigua, Guatemala:
OPS/OPS
 Herriot, S.L. Laufer, M. Goldstein D.P (2000). Ginecología en
pediatría y la adolescente. México: Mc Graw-Hill Interamericana.
 Morón, M. (2004) Pedagogía social e infancia. En: Pedagogía
social. Curso 2004-05. Grupo 4, Tema 13: Monográfico.
 SEP, (2009, 25 de diciembre) Comunicado 283.- Avanza a la
SEP en la consolidación de la RIEB en preescolar y secundaria.
Extraído el 3 de febrero del 2011 desde
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/comunicado_283
 CONAPRED (2007) Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad: Protocolo facultativo, México:
CONAPRED.
 Nelson, C. (1997) Tratado de pediatría. México,
interamericana. .