1. REFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO
EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA
NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL
Y DISEÑO CURRICULAR DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
2. OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO
• Conocer el origen y bases fundamentales del
currículo educativo propuesto por el Ministerio
de Educación.
• Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica
católica el currículo del Ministerio.
• Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar
el currículo en nuestras instituciones educativas.
4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• - PRIMERA PARTE
• Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y
Garantías.
• - TITULO II
Derechos Fundamentales y Garantías
• - CAPÍTULO VI:
Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales
• SECCIÓN I: Educación
• ARTÍCULOS: 77 al 107
- Aspectos normativos sobre Educación
- Educación Superior
- Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y
Recreación y Comunicación Social.
MARIO CAÑASTO HUANCA
5. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN
• Función, Tuición y Composición del Sistema.
• Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema.
• Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado.
• Relación Estado y Educación a partir de la participación,
organismos, niveles composiciones y atribuciones,
promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento,
instituciones y calidad educativa en todo el sistema
educativo.
• Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas,
Funcionamiento, Modalidades, Promoción y
Responsabilidades.
MARIO CAÑASTO HUANCA
6. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad
educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública,
técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y
funcionamiento será determinado por la ley.
• Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene
por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y
competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para
resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas
de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y
lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social,
para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
• Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para
el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de
docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y
productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio.
• II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y
capacitación pedagógica continua.
MARIO CAÑASTO HUANCA
7. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
CULTURAS
• Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural
• Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte.
• Protección de la propiedad intelectual, intelectual y
colectiva de obras y descubrimientos.
CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
• Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y
tecnológica.
• Implementación de estrategias.
DEPORTE Y RECREACIÓN
• Derecho al deporte, cultura física y recreación.
• Políticas de educación, recreación y salud pública.
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8. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
• Capítulo 2: Construyendo el futuro
• 2.1. La concepción de desarrollo
• 2.2. El País que Construiremos
• 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo
Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo.
El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal
unidimensional
La armonía con la naturaleza
Hacia una vida social fraterna y solidaria
Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso
El cambio multidimensional desde la diversidad cultural
La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía
nacional
La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna
y la calidad de vida
Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del
desarrollo
Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y
complementariedad de identidades y valores
MARIO CAÑASTO HUANCA
9. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
PROBLEMAS
• Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo.
• Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo.
• Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica,
tecnológica, cultural, educativa y política.
• Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente.
PROPUESTA DE CAMBIO
Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora.
Educación en formación comunitaria articulada a la producción,
investigación y desarrollo comunitario.
La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia
fuerte en la generación de valores y la recreación permanente de
equidades.
La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso
educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de
desarrollo de competencias distintos al aula.
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10. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
POLITICAS
• 1.- Transformación del Sistema Educativo
Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas
educativas.
Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional.
Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior.
• 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades
Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la
cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso.
Programa 1: Alfabetización sostenida.
Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y
generacional como derecho de todos y de una educación pragmática.
• 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología.
Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera
integral y complementaria acciones conjuntas.
Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural.
Programa 2: Escuelas productivas y saludables.
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11. 1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO
COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES
• Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular
• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y
Educación para la Diversidad
• Diseño Curricular Base de Formación de Maestros
• Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica
• Objetivos Generales de la formación de maestros
• Sistema de evaluación de los procesos educativos
Octubre 2008
MARIO CAÑASTO HUANCA
12. Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Marco Social -
Político
Marco
Institucional
Base legal de creación
Competencias y atribuciones
Organización institucional
Decreto Supremo
Nº 29894
Estado de Situación
Diagnóstico Institucional
Misión
Visión
Ejes Estratégicos
Contexto histórico
Indicadores educativos
Problemática del sector
Potencialidades del sector
Matriz FODA
Objetivos estratégicos
Acciones estratégicas
Marco
Estratégico
Marco
Programático
Estructura Programática
Programas
Proyectos
Indicadores y metas
Presupuesto quinquenal
Plan Estratégico Institucional
MARIO CAÑASTO HUANCA
13. Está definido por las demandas sociales que emergen de los
movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que
se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la
educación, así como la ley educativa Avelino Siñani –
Elizardo Pérez.
Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de
Educación guiará su accionar identificando, analizando y
midiendo las variables que le proporcionen información del
sector para realizar las acciones más correctas y oportunas.
MARIO CAÑASTO HUANCA
14. Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino
Siñani – Elizardo Pérez
Educar para vivir
bien
MARIO CAÑASTO HUANCA
16. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
PRINCIPIOS
MARIO CAÑASTO HUANCA
17. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Ejes Estratégicos
El Ministerio de Educación, garantizando la educación productiva
comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia
sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad
justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que
sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad
modelo de gestión participativa y transparente
Fortalecimiento a la Gestión
Institucional
Educación de calidad
Equidad y oportunidad
Participación y Control Social
Educación productiva
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18. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Oportunidad y equidad
POBLACIÓN
Educación Productiva
SOCIEDAD /
COMUNIDAD
Fortalecimiento de la
Gestión Educativa
Institucional/Normativo
Intra-intercultural y plurilingüe
JusticiaSocial,erradicarlapobreza
Equidad de género y generacional
Equilibrioyarmoníaconlanaturaleza
Educación de Calidad
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Educación para Todas
y Todos con calidad y
productiva para
“vivir bien”
EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES
MARIO CAÑASTO HUANCA
23. ESTRUCTURA de la LEY 070
•CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
•CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
•CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
•CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
•CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
• SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA
• SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL
•CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
• SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
• SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
• SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
• SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
•CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR
•CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
•CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
•CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
24. DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
• Intraculturalidad: promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las
culturas de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.
• Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e
interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología
propios de cada cultura con otras culturas.
INTRACULTURALIDAD
E
INTERCULTURALIDAD
• Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera
• La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es
una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su
formación.
PLURILINGÜISMO
25. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SEP
EDUCACIÓN
REGULAR
INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
ALTERNATIVA Y
ESPECIAL
ALTERNATIVA
PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
PERMANENTE NO
ESCOLARIZADA
ESPECIAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
PERSONAS CON TALENTO
EXTRAORDINARIO
SUPERIOR DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA
FORMACIÓN ARTÍSTICA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
26. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la estructura,
organización y el
conjunto de relaciones
que se establecen
entre los componentes
del currículo del SEP
en sus diversos
subsistemas y
niveles de formación,
articulados a las
necesidades,
demandas y
expectativas.
CURRICULO
BASE
CURRICULO
REGIONALIZADO
CURRICULO
DIVERSIFICADO
27. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS
Participación,
democracia y
comunitarismo
Horizontalidad en
la toma de
decisiones
Equitativa y
complementaria
Transparencia y
rendición de
cuentas
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del
SEP, con participación social
TUICIÓN
Estado
Plurinacional
28. CENTRAL
Ministerio de
Educación y sus
Viceministerios
Entidades
Desconcentradas
DEPARTAMENTAL
Direcciones Departamentales de
Educación - DDE, entidades
descentralizadas del Ministerio
de Educación
Direcciones Distritales
Educativas
Direcciones de Núcleo
Direcciones de Unidad
Educativa
AUTONÓMICO
Gobiernos
Departamentales:
Gobiernos Municipales:
Autonomías Indígena
Originario Campesinas
ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL
SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL
29. NIVEL AUTONÓMICO
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y
equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su
jurisdicción.
Gobiernos
Departamentales
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y
equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular,
Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones
Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción.
Gobiernos
Municipales
• Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de
políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado.
• Organizar y apoyar la gestión participativa
• Dotar de infraestructura responsabilizarse de su mantenimiento y
proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento,
bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento.
Autonomías Indígena
Originario
Campesinas
30. APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Apoyo técnico oportuno
Potenciar la capacidad técnica
Administrar e implementar
técnicamente recursos curriculares y
didácticos
Objetivos
31. PARTICIPACIÓN SOCIAL
Congreso Plurinacional de Educación -
Instancia máxima de participación de todos los
sectores de la sociedad (5).
Consejo Educativo Plurinacional
Consejos Educativos de Naciones y pueblos
indígena originario campesinos
Consejos Educativos Social Comunitarios -
Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo
y Unidades Educativas
Consejos Consultivos del Ministerio de Educación -
Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de
Educación con los actores educativos, sociales e
institucionales.
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos
del SEP, con participación social
INSTANCIAS
33. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
LEY EDUCACIÓN
AVELINO SIÑANI
ELIZARDO PEREZ
MANDATO
SOCIAL
POLÍTICO
PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
SISTEMA
DE FORMACIÓN
DE FORMACIÓN
DE MAESTROS
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
REGULAR
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO
35. SER: Desarrolla principios,
valores, sentimientos,
aspiraciones, espiritualidad,
religiones, cosmovisiones
HACER: Desarrolla
ctividades y procedimientos
técnicos y Tecnológicos
destinados
a la producción material e
Intelectual.
SABER: Desarrolla
Conocimiento Empírico,
Saberes y
Conocimientos holísticos
DECIDIR: Desarrolla el
Ámbito político de la persona
Pensamiento crítico y
Desafíos de la vida
36. • En lo político e
ideológico.
• En lo económico
• En lo social
• En lo cultural
• En lo jurídico
Políticos
ideológicos
Filosóficos
sociológicos
Epistemológico
Psicopedagógicos
Descolonizadora
Liberadora …
Comunitaria
Democrática …
Intracultural,
intercultural y
plurilinguismo
Productiva
Científico
técnico tecnológico
productivo
territorial
PRINCIPIOS
BASES
FUNDAMENTOS
39. COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA , TIERRA Y
TERRITORIO
COSMOS Y
PENSAMIENTO
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
Trans
Inter
intra
CAMPOSDESABERES
YCONOCIMIENTOS
42. • Proyectos socioproductivos
• Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir)
• Contenidos y ejes articuladores
• Orientaciones metodológicas dinamizadoras
• Evaluación (ser, saber, hacer y decidir)
• Resultados y productos.
Elementos del currículo
43. Proyecto socioproductivo
anual Objetivo holístico semestral
Proyecto socioproductivo
semestral
Dimen
siones
Objetivos
holísticos
Contenidos y ejes
articuladores
Orientaciones metodológicas Evaluación
Productos o
resultados
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Matriz de planificación curricular
44. Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e
interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen
para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y
conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores
holístico y hologramático en los procesos educativos.
Proyectos socioproductivos
45. Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones
emancipadoras para la formación integral del ser humano
mediante saberes y conocimientos, práctica de valores
sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados
y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser
humano para vivir bien en comunidad.
La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de
modo indicativo y en tiempo presente.
Objetivos holísticos
46. Áreas
Contenidos
tradicionales
Contenidos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
Ciencias sociales
El descubrimiento
del nuevo mundo
Invasión europea al Abya Yala y sus
consecuencias socioculturales
Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia
Artística (artes
plásticas y visuales) Dibujo artístico
Expresiones artísticas de la naturaleza y
las culturas
Artística (educación
musical) El folklore
Procesos culturales, folklore e identidad.
Comunicación y
lenguas Dramática griega
Expresiones dramáticas intraculturales e
interculturales
Cosmovisiones y
Filosofía
La lógica simbólica
La lógica de los pueblos indígenas
originario campesinos
Educación física y
deportiva
Prácticas de la
actividad física
Beneficios de la práctica física deportiva y
su incidencia en la salud comunitaria
Contenidos y ejes articuladores
47. Para una formación integral y holística debe ser:
Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos
emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida
misma.
Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se
produce la teorización de la realidad.
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que
beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto
Producción. La integración de la practica con la teoría
plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de
operación, manejo, experimentación, desarrollo de
habilidades y destrezas permite la obtención de resultados
o `productos en bien de la comunidad.
Orientaciones metodológicas
50. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA
FORMACIÓN
ESTRUCTURA CURRICULAR
PRINCIPIOS
EJES
ARTICULADORES
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINAS CURRICULARES
DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL,PLURILINGÜE,PRODUCTIVA,
CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN
INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL
Y PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITA
RIOS
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA
CON LA
NATURALEZA Y
SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN
PARA LA
PRODUCCIÓN
COSMOS Y
PENSAMIENTO
FILOSOFÍA
COSMOVISIONES
FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA
Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD
Y RELIGIONES
ESPIRITUALIDAD,
RELIGIONES, ETICA Y MORAL
LENGUAJE Y LITERATURA
LENG. Y COM.
LITERATURA
LENGUAS
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
ARTES MUSICALES
ARTES ESCÉNICAS
DANZAS
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
EDUCACIÓN FISICA
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA
ED. CIUDADANA
VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO.
CIENCIAS
NATURALES
GEOGRAFÍA
FÍSICA
QUÍMICA
BIOLOGÍA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN.
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MARIO CAÑASTO HUANCA
51. PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Práctica
Educativa
Comunitaria
(PEC)
Propósito
epistemológico:
Descolonización
del ejercicio
docente.
Propósito
metodológico:
Aprendizaje de la
Gestión
Comunitaria.
Propósito
Didáctico
Aprendizaje de
la Gestión
Educativa de
Aula
Interacción socio
educativa
comunitaria de
la maestra y
maestro
(Diagnóstico
Socio
comunitario,
Intervención…)
Desarrollo del
SER,
SABER,
HACER Y
PODER DECIDIR
de la futura
maestra y
maestro para el
Sistema
Educativo
Plurinacional
MARIO CAÑASTO HUANCA
52. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Problemas
Específico
s por Ejes.
y Campos
de
Saberes y
Conocimie
ntos
ArticulacióndelosProblemascon
LasUnidadesdeFormación
Contenidos(Inter-yTransdisciplinario)
OrganizaciónDidáctica
InvestigaciónSociocrítica
ProblemaGeneral
1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA
TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza
salud comunitaria 4-Producción
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
DISCUSIÓN COLECTIVA
FORMACIÓN
MARIO CAÑASTO HUANCA
53. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Tiempo: 3 Semanas
Tiempo: según
Investigación
y PEC
Tiempo: Hasta finalización de la
gestión
Unidades
de
Formación
Docente
sUF
Docentede
Investigación
Educativa
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
Unidades de Formación
General/Especializada
U F Investigación Educativa
•Técnicas de Investigación
•Elaboración de instrumentos
•Técnicas de aplicación
Tiempo:
1Semana
Tiempo:
17 Semanas
Interacción socio
educativa comunitaria de
la maestra y maestro
(Diagnóstico Socio
comunitario,
Intervención…)
Activida
des de
encuentr
o
general
con las
Unidade
s de
Formaci
ón
Aplicación
de
instrument
os para el
Diagnóstic
o
Organización de
Saberes y
Conocimientos
locales en las
Unidades de
Formación,
desarrollo de
contenidos
propios
Aplicaci
ón de
Instrume
ntos
Análisis de
los datos
Elaboración
de encuesta
para datos
socio
demográfico
Proces
amient
o y
análisis
de
datos
Genera
ción de
proyect
os de
Interve
nción a
nivel
instituci
onal
y/o UF
por
gestión
Realización
de la
Práctica
Educativa
Comunitaria
y de aula
Organiz
ación
de
Sabere
s y
Conoci
mientos
locales
en las
Unidad
es de
Formaci
ón
Eval.
PEC
Desarrollo
deIA
PRÁC
TICA
EDUC
ATIVA
COMU
NITAR
IA
INVES
TIGAC
IÓN
EDUC
ATIVA
Elabo
ració
n de
infor
mes
finale
s de
los
produ
ctos
elabo
rados
en las
Unida
des
de
Form
ación
MARIO CAÑASTO HUANCA
54. ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN
CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE
CURRICULO
APRENDIZAJEDESEMPEÑO DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):
- LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
- BASES DEL DISEÑO
- DESEMPEÑO DOCENTE
- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR):
- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
- CONTENIDO DE LA UNIDAD
- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
- CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN
- ETICA, MORARL PROFESIONAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR):
- RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA
(EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD)
- ACTITUD
- ASISTENCIA
RETROALIMENTACIÓN
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):
- REVISIÓN DEL CURRÍCULO
- APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN
- CAMBIO DOCENTE
RETROALIMENTACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO):
- CAMBIO CONTENIDO
- CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
SUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO
MARIO CAÑASTO HUANCA