GESTOR DE PROYECTO

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: CECILIA MARIA SUAREZ SAMUDIO
Celular: 301 5040105
Correo electrónico: cemasusa@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Denzil Escolar
Sede educativa: Dividivi
Código DANE 144001003404
Dirección: Calle 27 A 8-03
Localidad/Comuna/sector: Barrio Bocagrande
Nombre del Docente 2: HAROLD DE JESUS FREYLE MELO
Celular: 300 7255128
Correo electrónico: hafreme@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Denzil Escolar
Sede educativa: Dividivi
Código DANE 144001003404
Dirección: Calle 27 A 8-03
Localidad/Comuna/sector: Barrio Bocagrande

3. 3
Nombre del Docente 3: LUZ DARIS GALVAN DIAZ
Celular: 3015093692
Correo electrónico: ludagadis68@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Denzil Escolar
Sede educativa: Dividivi
Código DANE 144001003404
Dirección: Calle 45 A No. 7F-48
Localidad/Comuna/sector: La Floresta
Nombre del Docente 4: LUISA FERNANDA CHARRIS MARTÌNEZ
Celular: 3004220729
Correo electrónico: kubric22@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Denzil Escolar
Sede educativa: Dividivi
Código DANE 144001003404
Dirección: calle 38 Nº 11 a 31
Localidad/Comuna/sector: El comunitario
:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Video la zorra y la uvas
Diapositiva la fábula y sus
características
Video el pastorcito mentiroso
www.youtube.com
http://es.slideshare.net
https://www.youtube.co
m
https://www.youtube.com
/watch?v=nB--7M5_72s
http://es.slideshare.net/k
arinavillalobosferrand/pre
sentacion-fabula
https://www.youtube.co
m/watch?v=OrQbfaLH
JLY
http://pdenzilescolar5a.blogspot.com/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
La institución Educativa Denzil Escolar, del distrito de Riohacha, se encuentra localizada
en la comuna 10, Ciudadela El Dividivi, de estrato 0 y 1, con una población plurietnica y
multicultural donde predominan personas desplazadas y comunidades indígenas como la
Wayuu y Wiwa.
Durante todo el proceso de la evaluación los estudiantes estuvieron atentos,
concentrados, prestos a seguir las indicaciones a pesar de las incomodidades del
aula de clases que no tiene los pupitres completos y algunos niños deben
sentarse en sillas sin brazos, pequeñas e incomodas

7. 7
Se aplicó la prueba diagnóstica a un grupo de 36 estudiantes del grado 5º de la jornada matinal de la
Institución Educativa Denzil Escolar sede Dividivi, del Distrito de Riohacha, arrojando los siguientes
resultados representados en la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
19 17
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Jugando con las Estrategias pedagógicas mejoro el nivel de comprensión lectora
Aprobaron
53%
Reprobaron
47%
Resultado prueba diagnóstica de
comprensiónlectora

8. 8
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Las dificultades de comprensión lectora en los estudiantes del grado 5° 02,
de la Institución, se han convertido en un problema de aprendizaje, pues al
desarrollar las temáticas afecta no sólo en la asignatura de Lengua
Castellana, sino también en todas las áreas del conocimiento, muchas
veces no se logra que los niños construyan un saber significativo, aplicable
a su vida diaria y entorno. Cuando se les entrega un texto o una
información, les es difícil, interpretarla, retenerla, organizarla y valorar lo
leído, pues manejan un nivel textual, donde esperan sólo encontrar de
manera explícita las respuestas a cualquier interrogante, no infieren.
Reconociendo la importancia de la comprensión lectora en los estudiantes al
permitirles estimular su desarrollo cognitivo, se formula esta propuesta,
pensando en la formación integral de ellos, en un mundo globalizado y de
constante avance.
.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo mejorar el nivel de comprensión lectora, de los estudiantes del grado
5° ¿
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Implementar estrategias pedagógicas, con apoyo de recursos TIC, para el
mejoramiento de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes
de 5 ° 02 de la Institución Educativa Denzil Escolar
El desarrollo de este proyecto pretende despertar el interés hacia la lectura a
través del uso de estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para
reforzar sus habilidades comunicativas e incentivarlos a mejorar sus
competencias lectoras

9. 9
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Desarrollar talleres lúdico-pedagógicos con recursos TIC para el
mejoramiento de la comprensión lectora.
 Despertar el interés por la lectura en los niños de 5° 02 con
estrategias dinámicas, con recursos TIC.
 Implementar estrategias lectoras, innovadoras, para fortalecer el nivel
inferencial en los niños y niñas de 5° 02.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
• Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Para lo cual:
1. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
2. Comprendo los aspectos formales y conceptuales, al interior de cada
texto leído.
.

10. 10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
6 sesiones de clases
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber leer, conocimientos básicos de informática.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
http://pdenzilescolar5a.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

11. 11
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC)
LECTURA:
"Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" (Adam y
Starr, 1982)
VENTAJAS DE LA LECTURA
La lectura tiene muchas ventajas, no solo facilita información sino que forma
a las personas creando hábitos de reflexión, análisis, concentración, entre
otras.
Las principales ventajas (Apoyolingua) son
• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
• Agiliza la inteligencia ya que pone en acción las funciones mentales.
• Proporciona información, conocimiento; porque cuando se lee se
aprende.
• Exige una participación activa y dinámica. El lector es el protagonista
de su propia lectura.
• Estimula la creatividad intelectual y científica.
• Potencia la capacidad de observación, de atención y de
concentración.
• Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.
• La lectura es un acto de creación permanente
• La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby
para toda la vida.
COMPRENSION:
La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través
del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto
(Anderson y Pearson, 1984).
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
En el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura se dan tres niveles
NIVEL LITERAL
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples,
que están explicitas en el texto escrito pero requiere que conozcas las
palabras.
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRÍTICO
ETAPAS DEL PROCESO DE LA LECTURA
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la
lectura, durante la lectura y después de la lectura:
ANTES DE LA LECTURA
Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las condiciones
necesarias, en este caso, de carácter afectivo. O sea el encuentro anímico
de los interlocutores, cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el
texto), y el otro que aporta su conocimiento previo motivado por interés
propio.

12. 12
Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las
condiciones previas, se enriquece dicha dinámica con otros elementos
sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e hipótesis, recuerdos evocados,
familiarización con el material escrito, una necesidad y un objetivo de interés
del lector, no del maestro únicamente.
DURANTE LA LECTURA
Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una lectura de
reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido
general del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeños grupos,
y luego intercambiar opiniones y conocimientos en función al propósito de la
actividad lectora.
Siendo nuestro quehacer una función integradora, éste es un auténtico
momento para que los estudiantes trabajen los contenidos transversales,
valores, normas y toma de decisiones; sin depender exclusivamente del
docente. Claro está que él, no es ajeno a la actividad. Sus funciones son
específicas, del apoyo a la actividad en forma sistemática y constante.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Es un trabajo más activo, crítico, reflexivo en el que al estudiante se le pide
hacer un resumen, esquema, comentarios
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
El objetivo de la lectura es esencial para determinar que estrategias usar
para lo que Solé señala “que los niños y las niñas aprendan a leer con
diferentes intenciones, para lograr fines diversos. De esa manera aprenden
no sólo a activar gran número de estrategias, sino que aprenden que la
lectura les puede resultar útil para muchas cosas”.
..

13. 13
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
ACTIVIDAD TIEMPO FECHA RESPONSABLE
Aplicación prueba
diagnóstica
1 hora 11 -04-2016 Cecilia Suarez,
Harold Freyle, Luisa
Charris y Luz Daris
Galván
Sensibilización de la
secuencia didáctica con
“PEPA”
1 hora 18-04-2016
Aplicación de la
secuencia didáctica
1 hora 18-04-2016
Aplicación prueba
estandarizada con la
prueba virtual
Socrative.com
1 hora 28-04-2016
APOYOLINGUA. La importancia de la Lectura. Disponible en Internet en:
http://www.apoyolingua.es/comprension/importancia_lectura.html
SOLÉ, I (2006). Estrategias de Lectura
http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/comprensiolectora/estrategiasdelec
tura.pdf

14. 14
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
http://pdenzilescolar5a.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo.html
Foto1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

15. 15
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Contar con los. computadores y conectividad
que permitan desarrollar las actividades
propuestas alplanificar las clases
Los estudiantes se motivan cuando se
utilizan las tic en el aula de clases
Continuar el proyecto que debe ser constante
en busca de mejorar las habilidades y
destrezas de los estudiantes en lectura
Su participación es más activa dinámica y
muestran más interés
Contribución en las mejoras de los procesos
educativos
Que en su mayoría los docentes utilicen las
herramientas tic
https://b.socrative.com/login/student/
http://pdenzilescolar5a.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto-tic.html

16. 16
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.