Gestor de proyectos docent tic

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: LESLIE ALEXANDRA DAZA MENDOZA
Celular: 3116557326
Correo electrónico: lealdame@hotmail.com
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: DIVIDIVI
Código DANE: 144001003404
Dirección: CARRERA 5C # 27ª-17
Localidad/Comuna/sector: BUENOS AIRES/6
Nombre del Docente 2: ELKIN ENRIQUE MEJIA BARROS
Celular: 3014728799
Correo electrónico: elkinmejiaba@hotmail.com
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: MEGA COLEGIO
Código DANE: 144001003404
Dirección: CARRERA 5C # 27ª-17
Localidad/Comuna/sector: BUENOS AIRES/6

3. 3
Nombre del Docente 3: MARIA TERAN GONZALES
Celular: 3217937552
Correo electrónico: martegonzal@gmail.com
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: DIVIDIVI
Código DANE: 144001003404
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4: LUZ ELDINA GOMEZ TORO
Celular: 3112169845
Correo electrónico: luzgomez@denzilescolar.edu.co
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: DIVIDIVI
Código DANE: 144001003404
Dirección: CALLE 34B # 12ª- 44
Localidad/Comuna/sector: LOS NOGALES/7
Nombre del Docente 5: MERYS OBREDOR ROMERO
Celular: 3145130743
Correo electrónico: merysromero15@hotmail.com
Departamento: LA GUAJIRA
Municipio/Ciudad: RIOHACHA
Institución educativa: DENZIL ESCOLAR
Sede educativa: DIVIDIVI
Código DANE: 144001003404
Dirección: CALLE 12 # 26-90
Localidad/Comuna/sector:

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Canción infantil “Te quiero yo”
Fabula (video) “La hormiga y la
Cigarra”
Fabula (video) “Adivina cuanto
te quiero”
youtube.com
youtube.com
youtube.com
https://youtu.be/pk-QACdtJ5A
https://youtu.be/BnXiNS_zEy8
https://youtu.be/5q9gLH6u9f4
http://pdenzilescolar4e.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-
1.html

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................x
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
Diagnóstico.
La Institución Educativa Denzil escolar sede Dividivi se encuentra ubicada
en la zona urbana del distrito turístico y cultural de Riohacha en la comuna
10 concretamente en el barrio Dividivi, es una comunidad vulnerable
debido a las dificultades económicas y sociales que presentan la mayoría
de los miembros de esa comunidad (desplazados, desempleados,
reinsertados, grupos al margen de la ley ) afectando de cierta manera el
nivel académico de los estudiantes puesto que no cuentan con una
orientación extraescolar adecuada.
Los habitantes del barrio presentan una diversidad étnica (wiwas, wayuu, koguis
y afrodescendientes) de los cuales es respetado sus costumbres.
El problema que enfrentamos hoy en la institución educativa Denzil Escolar y en la gran
mayoría de las instituciones es el bajo nivel que los estudiantes llegan alcanzar en
comprensión lectora. Existen muchas teorías que buscan el porqué de esta situación que
queda demostrada cada año en los resultados de las pruebas estandarizadas. Estos
instrumentos han dejado en evidencia, además, la increíble brecha que existe entre las
instituciones privadas y las instituciones oficiales o estatales, factor que podría ser
determinante al realizar un diagnóstico que nos aproxime a un posible origen de la
realidad.
Al momento de buscar respuestas, es importante comprender el momento histórico en el
que nos encontramos, así como las actividades y gustos de nuestros estudiantes. Es sabido
que la tecnología ha logrado desplazar, entre otras cosas, el gusto por la lectura por la
inmediatez hipnótica del video juegos o el internet.

7. 7
NOMBRE DE LAPRUEBA: Comprensión lectora
La Prueba de Evaluación se aplicó a 30 estudiantes del grado Tercero 01 de la Institución
Educativa DENZIL ESCOLAR, del municipio de Riohacha. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar en la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
16 14
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
53%47% APROBADO
REPROBADO
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE TERCER
GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DENZIL ESCOLAR

8. 8
Descripción del proyecto:
Problema de aprendizaje:
Pregunta del proyecto:
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Este proyecto hace énfasis en la búsqueda de estrategias para mejorar la
dificultad de compresión lectora existente en el grado Tercero, por lo
tanto se buscara la mejor manera de dar una posible solución a esta
problemática tan común en la educación Primaria, basándonos en la
aplicación de las TICS, ya que de esta forma permitirá que los
estudiantes manipulen y transformen la información de diferentes formas.
Poco a poco los estudiantes han ido mostrando un desinterés por
desarrollar su habilidad lectora como parte de su aprendizaje
permanente, siendo capaces de leer, comprender, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de textos con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales
¿QUE ESTRATEGIAS UTILIZAR PARA MEJORAR LA COMPRESION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE TERCER GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DENZIL ESCOLAR DEL MUNICIPIO DE
RIOHACHA- LA GUAJIRA?
Proponer estrategias para mejorar la comprensión lectora de los niños y
niñas de tercer grado de la institución Educativa Denzil Escolar del
municipio de Riohacha – La Guajira
- Utilizar las diferentes herramientas que ofrecen la red para
investigar y encontrar materiales didácticos.
- Mejorar la comprensión lectora de los niños y niñas de Tercer
grado de la institución Educativa Denzil Escolar del municipio de
Riohacha – La Guajira.

9. 9
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica.
2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerita
la situación comunicativa.

10. 10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
8 horas clases
Para abordar la temática de este proyecto los estudiantes como mínimo
deben saben leer y tener un conocimiento básico sobre el manejo del
computador.
http://pdenzilescolar4e.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

11. 11
Marco conceptual.
COMPONENTES DE LA LECTURA
La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:
· El accesoléxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este proceso comienza con la
percepción visual.Una vez que se han percibido los rasgos gráficos (letras o palabras) puede ocurrir
un acceso léxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que reconocemos de un
solo golpe de vista; o bien un acceso léxico indirecto,cuando nos encontramos términos desconocidos
o difíciles de leer. Entonces hemos de acudir a nuestros conocimientos sobre segmentación de
palabras, o atender a las condiciones contextuales que hacen que el acceso léxico sea más rápido.
· La comprensión; aquí se distinguen dos niveles.
 El más elemental es comprensión de las proposiciones del texto. A las proposiciones se las
considera las “unidades de significado” yson una afirmación abstracta acerca de una persona u objeto.
La comprensión de las proposiciones se realiza a partir de la conjunción de los elementos textuales
(información proporcionada por texto mismo) y de los elementos subjetivos (conocimientos previos).
Este primer nivel, junto al acceso léxico son considerados microprocesos de la inteligencia y se
realizan de forma automática en la lectura fluida.
 El nivel superior de la comprensión es el de la integración de la información suministrada por el
texto. Consiste en ligar unas proposiciones con otras para formar una representación coherente de lo
que se está leyendo como un todo. Este nivel es consciente y no automático y está considerado como
un macroproceso.
Estos macroprocesos son posibles a partir del conocimiento general que el sujeto tiene sobre el
mundo; es decir, para que se produzca una verdadera comprensión es necesario poseer unos
conocimientos generales sobre aquello que se está leyendo.Además también serían imposibles sin un
conocimiento general sobre la estructura de los textos.
CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN
La comprensión de cada lector está condicionada por un cierto número de factores que han de tenerse
en cuenta al entrenar la comprensión:
· El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas.
Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta,y cada tipo posee su propio léxico
y conceptos útiles. Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes cuando
leen los distintos tipos de texto.
· El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la
comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora. La habilidad oral de un
alumno está íntimamente relacionada con el desarrollo de sus esquemas y experiencias previas.
El lenguaje oral y el vocabulario oral configuran los cimientos sobre los cuales se va edificando luego
el vocabulario lector, que es un factor relevante para la comprensión. Por tanto, el alumno carente de
un buen vocabulario oral estará limitado par desarrollar un vocabulario con sentido suficientemente
amplio, lo cual, a su vez, habrá de limitarlo en la comprensión de textos.
· Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la lectora pueden influir en su comprensión del
texto. Puede que el alumno en una actitud negativa posea las habilidades requeridas para comprender
con éxito un texto, pero su actitud general habrá de interferir con el uso que haga de tales habilidades.
Las actitudes y creencias que un individuo se va forjando en relación con varios temas en particular
pueden afectar a su forma de comprenderlos.
· El propósito de la lectura: el propósito de un individuo al leer influye directamente en su forma
de comprender lo leído y determina aquello a lo que esa persona habrá de atender (atención selectiva)

12. 12
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Actividad 1. Aplicación de la Prueba Diagnóstica.
Tiempo:1 hora clase
Fecha de Ejecución:11 de abril 2016
Docente Responsable:Grupo de Investigación
Actividad 2. Sensibilización con los estudiantes de la Secuencia Didáctica.
Tiempo:1 horas clase
Fecha de Ejecución:18 de abril 2016
Docente Responsable:Grupo de Investigación
Actividad 3. Aplicación de la Secuencia Didáctica con los estudiantes.
Tiempo:3 horas clases
Fecha de Ejecución:18 de abril del 2016
Docente Responsable:grupo de Investigación
Actividad 4. Sensibilización con Prueba Estandarizada con la herramienta Socrative.com
Tiempo:1 horas clase
Fecha de Ejecución:18 de abril 2016
Docente Responsable:Grupo de Investigación
Actividad 5. Aplicación de la Prueba Estandarizada con la herramienta Socrative.com
Tiempo: 1 horas de clases
Fecha de Ejecución:27 de abril del 2016
Docente Responsable grupo de investigación
es.slideshare.net/.../actividades-didacticas-para-la-enseanza-de-la-fabula
1. www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
2.
https://youtu.be/Z_1evG4nQt4
Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional
Derechos Básicos de Aprendizaje
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_5/L/menu_L_G05_U03_L01/index.html
es.slideshare.net/.../actividades-didacticas-para-la-enseanza-de-la-fabula
3. www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
4.
ANEXOS
https://youtu.be/Z_1evG4nQt4
https://youtu.be/5q9gLH6u9f4
https://youtu.be/pk-QACdtJ5A

13. 13
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://pdenzilescolar4e.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo.html

14. 14
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Accesibilidad a los recursos y
espacios Tecnologicos
Mejoramiento en el interes y
apropicion en estudiantes de los
contenidos y estrategias
implementadas por el docente
Mejoramiento en la
Infraestructura y ambientacion
de Salas de Informatica
Mejoramiento en cuanto a las
practicas pedagogicas
saber Mejor calidad de vida
escolar y mayor espectatia de
resultados en pruebas
Mejoramiento en la
Infraestructura y ambientacion
de Salas de Informatica
https://b.socrative.com/login/student/
http://pdenzilescolar4e.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto-tic.html

15. 15
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.