sesiones para enseñar ciencia y tecnología y ambiente

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
CUARTO I 6/8 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
BIMOLÉCULAS ORGÁNICAS: ÁCIDOS NUCLEICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explicael mundofísico,
basadoen conocimientos
científicos.
 Comprende yaplica
conocimientoscientíficos.
 Sustentaque laconservación
de la homeostasisdependede
la replicacióndel ADN yla
síntesisde proteínas.
 Recrean, mediante tarjetasde
basesnitrogenadas,la
estructuradel ADN.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escucharcon atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente entrega una noticia para que cada estudiante lea en silencio. Luego, pide a uno de
ellos que comparta un resumen de manera oral (anexo 5).
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional
 El docente,despuésde lalectura, preguntará: ¿qué es el ADN y qué el ARN? ¿Qué significa que
un porcentaje de nuestro ADN sea funcional? ¿Por qué crees que la estimación del número de
genes en los seres humanos ha ido cambiando?
 Luego de escuchar las respuestas y los comentarios de sus estudiantes, anotará las ideas más
importantes en la pizarra.
DESARROLLO
 El docente solicitará a los estudiantes que den lectura a las páginas 27, 28, 30 y 31 del libro
de texto y los apoyará en el proceso de comprensión. Luego, hará aclaraciones y les pedirá
que elaboren ensuscuadernos unesquemaramificadode las ideas principales. También les

2. pedirá que respondan las preguntas planteadas en las páginas 27 y 31.
 El docente ayudará a resolver las dudas de los estudiantes.
 El docente elaborará tarjetas de bases nitrogenadas: adenina, guanina, citosina, timina y
uracilo.También moléculasde dospentosas,laribosayladesoxirribosa,ademásde un grupo
fosfato. (En total, ocho tipos de tarjetas diferentes).
 El docente aclararáque la ribosasiempre estará en el ARN, mientras que la desoxirribosa se
encontrará siempre en el ADN.
 El docente indicará que los tríos moleculares formados por la timina, el grupo fosfato y la
desoxirribosase hallan únicamente en el ADN. Por su parte, los tríos moleculares formados
por el uracilo, el grupo fosfato y la ribosa están presentes únicamente en el ARN. Los otros
tríos pueden estar en el ADN o ARN.
 El docente entregará cuatro tarjetas por equipo. Después pedirá a los estudiantes que
reconozcanlastarjetasque han recibidoyles indicaráque formenla estructura de ADN en la
pizarra pegando las tarjetas en el orden que corresponde.
 Los estudiantesusarán el texto para aclarar sus dudas y hacer un resumen explicando cómo
estas moléculas se agrupan para formar el ADN y el ARN.
 El docente, conlaintervenciónde losestudiantes, elaborará un mapa mental para aclarar las
definiciones y formas de agrupación de las moléculas en las macromoléculas.
CIERRE
 Los estudiantes comparten lo aprendido y dibujan en sus cuadernos la estructura del ADN y la
del ARN.
 Comparten sus comentarios en el aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuán importante es aprender
sobre el tema tratado?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantescomentanconsuspadressobre lamoléculade ADN como portadorade la
informacióngenéticay lespidenacada uno que mencionenunrasgode su madre y otro de supadre,
esdecir, de sus abuelos. Losestudianteshacenunalista enel cuadernosobre rasgosparecidoso
similares alosque observanen suspadres.Luegodistinguen: ¿qué rasgossonde mi padre y cuáles
de mi madre?
Los estudiantes,enequipoyapoyadosde lainformacióndellibrode textoyotrasfuentes,diseñany
construyen unamaquetadel ADN o del ARN (segúnindique el docente).Losmaterialesdeben ser
reciclables.Lapresentaciónde lamaqueta se realizaráenlasesión8.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: noticia extraída del periódico, libro de texto.
Materiales:tarjetaselaboradas,regla,hojasde colores, limpiatipos, goma,tijera,pizarrayplumones
de pizarra.

3. ANEXO 5
¿Qué proporción de nuestro ADN es funcional?
Cada una de nuestrascélulas, a excepción de los
óvulos y espermatozoides, tiene dos metros de
ADN o un poco más de 6.000 millones de pares
de base (pb). En otras palabras, unos 6 Gb de
información que gobierna nuestra vida
(asumiendoque cadaunade las cuatro letras del
ADN ocupe un byte).
La pregunta es si toda esta información es
realmente funcional.Si esnecesariaparanuestro
desarrollo, fisiología, apariencia física,
habilidades, etc.
Hace una década, dos grupos de científicos presentaron la secuencia del genoma humano, de
unos 3.200 millones de pares de base.
— Espera un momento, ¿no que eran más de 6.000 millones?
— Así es, pero debemos recordar que cada una de nuestras células tiene dos copias de ADN —
una del padre y otra de la madre—,porloque somosseres diploides.Lasecuenciaciónde ADN se
hace sobre la base de una sola copia: el genoma haploide.
En estos3.200 millonesde paresde base estáninmersosnuestros genes:porciones de ADN —de
diferentes tamaños (600 pb, 1.000 pb, 1.500 pb, 10.000 pb, etc.)— que codifican la información
necesaria para construir proteínas, las cuales vendrían a ser los bloques de construcción y las
herramientas necesarias para el desarrollo y funcionamiento de un ser vivo.
Cuando se descubrió la estructura del ADN y el código genético, allá por la década de 1950, se
calculaba que el ser humano tenía al menos dos millones de genes. Luego, cuando se inició el
Proyecto de Secuenciación del Genoma Humano, a inicios de la década de 1990, el número de
genes estimado bajó a 100.000. A medida que el proyecto avanzaba, este número disminuía. En
el 2004, cuando se presentó la versión final de nuestro genoma, el número de genes ya era
alrededor de 25.000. Y una estimación más reciente ya habla de menos de 20.000 genes.
Una proteína típica tiene unos 700 aminoácidos. Cada aminoácido es codificado por una
secuenciade tresletrasde ADN (códigogenético),porloque el tamañopromediode ungen —sin
considerarlos intrones— seríade unos2.100 paresde base. Entonces,multiplicando2.100 pb por
20.000 genes,nosda un total de 42.000.000 pb o 42 Mb, que corresponde a un 1,4% del total del
genoma humano.
Es a partir de este cálculo que nace la famosa expresión “solo el 1,5% de nuestro genoma es
funcional” o que “el 98% de nuestro genoma es ‘ADN basura’”. En realidad, lo que indica este
cálculo es que ese porcentaje corresponde a la proporción de nuestro genoma que codifica
proteínas.Peroademáshay muchas porciones de ADN que están relacionados con la regulación
de la expresión de esos genes, funcionando como interruptores genéticos (“encienden” o
“apagan” los genes), pero que nunca llegan a traducirse en proteínas. Estas regiones no serán
codificantes pero sí son funcionales.

4. En el 2012 se concluyóel proyectoENCODE, el cual buscaba determinarlafunciónde ese 98% de
ADN que no codifica proteínas: la “materia oscura” del genoma humano. Los resultados
publicados en Nature indicaban que el 80% de nuestro genoma tienen una función bioquímica,
principalmente, relacionada con la regulación de la expresión genética.
A partir del texto. Responde las preguntas:
¿Qué significa que un porcentaje de nuestro ADN sea funcional?
¿Por qué creesque laestimacióndel númerode genesenlossereshumanos ha ido cambiando?,
Para algunoscientíficos,el término “ADN funcional”debe referirse aporciones de ADN que, si son
perturbados,interrumpidosomodificados,tendríanefectosnegativossobre el individuo. Es decir,
serían porciones de ADN fundamentales para el desarrollo de un organismo. Usando esta
definición,ungrupode investigadoresde laUniversidadde Oxford(ReinoUnido) handeterminado
qué proporción de nuestro ADN sería funcional.
Los científicos se valieron de la capacidad que tiene la evolución para discernir qué actividades

5. biológicas importan y cuáles no. Compararon el genoma humano con el de otras especies de
mamíferose identificaronlasregionesque hancambiadomuypocoenlos últimos100 millones de
años de evolución.
La explicaciónde este enfoque es que la mayoría de mamíferos que viven hoy en día descienden
de un ancestro común que vivió hace más de 100 millones de años. Todos compartimos un
genoma original que fue adquiriendo mutaciones y cambiando a lo largo del tiempo para formar
organismos tan diferentes como un humano, un ratón y un rinoceronte. Sin embargo, muchas
regiones del ADN se resistieron al cambio, pues, si lo hacían, podían afectar negativamente al
desarrollo del organismo y la selección natural terminaría por eliminarlos o contrarrestar este
efecto. De esta manera, las regiones del genoma que de alguna manera se han mantenido
conservadas entre las diferentes especies de mamíferos han cambiado muy poco en los últimos
100 años.
Adaptadode Castro,David(2014). Diario El Comercio.“¿Qué proporciónde nuestroADN es
funcional?”[web].Consultadoel 8de diciembre de 2014.
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional