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Mediación pedagogica y mediación tecnológica

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Mediación pedagogica y mediación tecnológica

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Acatlán Licenciatura en Pedagogía Nuevas Tecnologías Educativas MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y MEDIACIÓN TECNOLÓGICA • ALUMNAS: • Camacho Guzmán Brenda Patricia • Martínez Juárez Blanca Monserrat • Núñez Nava Rebeca • Ochoa Medina Selene Lucero
  2. 2. MEDIACIÓN  Proceso que sirve para animar, orientar, continuar y facilitar una situación.  Estilo de interacción educativa no frontal ni impuesta aunque sí intencionada, consciente, significativa y trascendente.  Acción recíproca entre al menos dos personas que comparten una experiencia de aprendizaje
  3. 3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Bases Epistemológicas El docente en su práctica pedagógica realizada en múltiples contextos, enseña saberes y en la acción mediadora se produce en proceso reflexivo de reconstrucción. Un saber pedagógico son conocimientos construidos de manera formal e informal por docentes (Valores, ideologías, actitudes, prácticas, lo que emerge de una interacción personal e institucional, que evolucionan, reestructuran, reconocen y permanecen en su vida)
  4. 4. • Esta definición como esencia del saber 3 entidades: A) Cognitiva: formas o instancias de las que se origina el saber. Formales (escolarizado) Informales B) Afectiva: sentimientos, afectos y valores. C) Procesual: Flujos de interacción, construcción, reconstrucción, reconocimiento y permanencia.
  5. 5. Fundamentos Teóricos a) Capacidad de pensamiento: Las personas son consideradas como sujetos reflexivos o interactivos que componen la organización social. La capacidad de pensamiento las faculta para actuar con reflexión. Dentro del saber pedagógico el docente reflexiona e interactúa en sus prácticas y ese proceso personal se ve relacionado con los niveles y posibilidades del desarrollo pensante. Interaccionismo Simbólico Explica el proceso de asignación de significados al lenguaje oral y comportamiento de las personas. Sustentándose de los siguientes principios:
  6. 6. b) Pensamiento e interacción: El interaccionismo simbólico se centran en una forma de interacción social > Socialización. Entendida como un proceso dinámico donde el actor forma y adapta la información a sus necesidades. La importancia del pensamiento para los interaccionistas se refleja en su concepción por los objetos. Estableciendo tres tipos: • Físicos • Sociales • Abstractos La interacción como componente de socialización se revela en la construcción de un saber pedagógico, pues el deber se transmite y consolida. c) Aprendizaje de significados y símbolos: Los i nteraccionistas simbólicos asignan un significado causal a la interacción social; la preocupación central es la manera en que las personas aprenden durante la interacción y la socialización. Los signos significan algo por sí mismos, Los símbolos son objetos sociales que se usan para representar, significar u ocupar el lugar de cualquier cosa que las personas acuerden representar. Tenemos que recordar que los docentes viven en un mundo de intercambios, interacciones y símbolos.
  7. 7. d) Acción e interacción: La influencia de los significados y símbolos de acción e interacción humana, de donde se distinguen la conducta encubierta y descubierta. La primera es proceso de pensamiento e implica símbolos y significados; la segunda es la conducta real de un actor. La mayoría de las acciones humanas implica ambas. El docente evidencia ambas conductas, manifestándolo en lo que dice y lo que hace. e) Elección: De las acciones que van a emprender, muchas veces se aceptan los significados y símbolos que vienen de fuera, interpretando la situación y formando nuevos significados. EL interaccionista atribuye autonomía dejando que los actores hagan elecciones independientes y particulares.
  8. 8. f) Sí mismo: éste es el centro del esquema intelectual de los interaccionistas. Todos los procesos y acontecimientos sociológicos se resuelven alrededor del eje. El Sí Mismo es la capacidad de vernos tal como percibimos cualquier otro objeto social.
  9. 9. Mediaciones tecnológicas Bases epistemológicas Corresponden a las características físicas y técnicas de los diferentes MC Se espera que la comunicación educativa aporte a la decencia elementos conceptuales y practicas pedagógico comunicacionales que renueve n los procesos dialógicos para un manejo del lenguaje y uso de medios adecuado
  10. 10. La mediación tecnológica contempla 3 perspectivas a) Una propuesta tecnológica del aprendizaje: sistema de instrucción eficiente que aporta información pertinente para saber si se logró los objetivos de aprendizaje (autoevaluación) B) propuestas tecnológicas basada en medios : ayuda y reconstruye estrategias de aprendizaje, diseña o codiseña procesos educativo y presenta adecuadamente la información en base al punto anterior
  11. 11. C) propuesta tecnológicas de carácter meta cognitivo: orientaciones auxiliares del proceso educativo dirigidas a * utilización de medios y recursos * aprender a aprender , lograr eficacia del uso de material diseñado y máximo desarrollo de las tareas de aprendizaje *Desarrollo creativo
  12. 12. MEDIACIÓN PEDAGOGICA Relación presencial: Trabajo en el aula y depende de la capacidad y pasión del docente Relación virtual: Los materiales juegan el sentido del proceso educativo en el alumno.
  13. 13. Mediación tecnológica MODOS DE COMUNICACIÓN LIGADOS AL EMPLEO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Los mensajes de correo electrónico, los mensajes de texto en aparatos móviles, los mensajes instantáneos en el chat, las plataformas de mediación pedagógica como Moodle, Blackboard, entre muchas otras y sin dejar de lado las redes sociales.
  14. 14. Enseñanza a través de medios electrónicos El proceso de E-A a través de medios electrónicos debe • Estar acompañado de una reflexión pedagógica seria. • Tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su uso.
  15. 15. Educación a distancia
  16. 16. La educación virtual conserva varias características de la educación tradicional; nos permite compartir experiencias en cualquier parte del mundo y con cualquier persona en algún punto. Aula virtual • Nueva manera del proceso de E-A • Se requiere que de un profesional para facilitar el trabajo y motive al estudiante • (profesor virtual, tutor virtual y educador virtual)
  17. 17. Recursos • Reyes de Marín, María Antonieta. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA. PARTE I LINEAMIENTOS PARA UNA APLICACIÓN EFECTIVA EN EL ÁMBITO VIRTUAL, consultado el 20 de septiembre de 2014, disponible en: • http://api.ning.com/files/y3-*sRtNa*F0FBgcJulo6vhflFd-gljHxmSwZKhV* 6LEEtWIMF5gyWRsmc*50s8ICMGXPZrIjwfkeHl3kMpgtkpgLfpSnO Wu/LAMEDIACIONPEDAGOGICA.ParteI.pdf • Turrend Rodríguez, Amerinda, Primero lo primero...implementación pedagógica al diseño de cursos en línea en la Universidad La Salle México, consultado el 20 de septiembre de 2014, disponible en: • http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2439/1/03_1 9.pdf

Notas del editor

  • Esta plantilla se puede usar como archivo de inicio para presentar materiales educativos en un entorno de grupo.

    Secciones
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    Gráficos y tablas
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    Introduzca cada uno de los principales temas.
    Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  • Ésta es otra opción para una diapositiva Información general que usa transiciones.
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