Este documento describe los conceptos de mediación pedagógica y mediación tecnológica. Explica que la mediación pedagógica implica el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante, mientras que la mediación tecnológica se refiere al uso de tecnologías como recursos educativos. También presenta los fundamentos teóricos como el interaccionismo simbólico y analiza diferentes modos de comunicación educativa mediados por la tecnología.

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Nuevas Tecnologías Educativas
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y
MEDIACIÓN TECNOLÓGICA
• ALUMNAS:
• Camacho Guzmán Brenda Patricia
• Martínez Juárez Blanca Monserrat
• Núñez Nava Rebeca
• Ochoa Medina Selene Lucero

2. MEDIACIÓN
 Proceso que sirve para animar, orientar, continuar y facilitar una
situación.
 Estilo de interacción educativa no frontal ni impuesta aunque sí
intencionada, consciente, significativa y trascendente.
 Acción recíproca entre al menos dos personas que comparten
una experiencia de aprendizaje

3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Bases Epistemológicas
El docente en su práctica pedagógica
realizada en múltiples contextos, enseña
saberes y en la acción mediadora se produce
en proceso reflexivo de reconstrucción.
Un saber pedagógico son conocimientos
construidos de manera formal e informal por
docentes (Valores, ideologías, actitudes,
prácticas, lo que emerge de una interacción
personal e institucional, que evolucionan,
reestructuran, reconocen y permanecen en su
vida)

4. • Esta definición como
esencia del saber 3
entidades:
A) Cognitiva: formas o
instancias de las que se
origina el saber.
Formales (escolarizado)
Informales
B) Afectiva: sentimientos,
afectos y valores.
C) Procesual: Flujos de
interacción, construcción,
reconstrucción,
reconocimiento y
permanencia.

5. Fundamentos
Teóricos
a) Capacidad de pensamiento:
Las personas son consideradas
como sujetos reflexivos o
interactivos que componen la
organización social. La
capacidad de pensamiento las
faculta para actuar con
reflexión. Dentro del saber
pedagógico el docente
reflexiona e interactúa en sus
prácticas y ese proceso
personal se ve relacionado
con los niveles y posibilidades
del desarrollo pensante.
Interaccionismo
Simbólico
Explica el proceso
de asignación de
significados al
lenguaje oral y
comportamiento de
las personas.
Sustentándose de
los siguientes
principios:

6. b) Pensamiento e interacción: El
interaccionismo simbólico se
centran en una forma de
interacción social > Socialización.
Entendida como un proceso
dinámico donde el actor forma y
adapta la información a sus
necesidades.
La importancia del pensamiento
para los interaccionistas se
refleja en su concepción por los
objetos. Estableciendo tres tipos:
• Físicos
• Sociales
• Abstractos
La interacción como componente de
socialización se revela en la
construcción de un saber
pedagógico, pues el deber se
transmite y consolida.
c) Aprendizaje de significados y
símbolos: Los i nteraccionistas
simbólicos asignan un significado
causal a la interacción social; la
preocupación central es la manera
en que las personas aprenden
durante la interacción y la
socialización.
Los signos significan algo por sí mismos,
Los símbolos son objetos sociales
que se usan para representar,
significar u ocupar el lugar de
cualquier cosa que las personas
acuerden representar. Tenemos que
recordar que los docentes viven en
un mundo de intercambios,
interacciones y símbolos.

7. d) Acción e interacción: La influencia
de los significados y símbolos de
acción e interacción humana, de
donde se distinguen la conducta
encubierta y descubierta. La
primera es proceso de
pensamiento e implica símbolos y
significados; la segunda es la
conducta real de un actor. La
mayoría de las acciones humanas
implica ambas.
El docente evidencia ambas
conductas, manifestándolo en lo
que dice y lo que hace.
e) Elección: De las acciones que van a
emprender, muchas veces se
aceptan los significados y símbolos
que vienen de fuera, interpretando
la situación y formando nuevos
significados. EL interaccionista
atribuye autonomía dejando que los
actores hagan elecciones
independientes y particulares.

8. f) Sí mismo: éste es el centro del
esquema intelectual de los
interaccionistas. Todos los
procesos y acontecimientos
sociológicos se resuelven
alrededor del eje.
El Sí Mismo es la capacidad de
vernos tal como percibimos
cualquier otro objeto social.

9. Mediaciones
tecnológicas
Bases epistemológicas
Corresponden a las características físicas y técnicas
de los diferentes MC
Se espera que la comunicación educativa aporte a
la decencia elementos conceptuales y practicas
pedagógico comunicacionales que renueve n los
procesos dialógicos para un manejo del lenguaje y
uso de medios adecuado

10. La mediación tecnológica contempla
3 perspectivas
a) Una propuesta
tecnológica del
aprendizaje: sistema de
instrucción eficiente que
aporta información
pertinente para saber si
se logró los objetivos de
aprendizaje
(autoevaluación)
B) propuestas
tecnológicas basada en
medios : ayuda y
reconstruye estrategias
de aprendizaje, diseña
o codiseña procesos
educativo y presenta
adecuadamente la
información en base al
punto anterior

11. C) propuesta tecnológicas de carácter meta
cognitivo: orientaciones auxiliares del
proceso educativo dirigidas a
* utilización de medios y recursos
* aprender a aprender , lograr eficacia del
uso de material diseñado y máximo
desarrollo de las tareas de aprendizaje
*Desarrollo creativo

13. MEDIACIÓN PEDAGOGICA
Relación presencial:
Trabajo en el aula y depende de la
capacidad y pasión del docente
Relación virtual:
Los materiales juegan el sentido
del proceso educativo en el
alumno.

14. Mediación tecnológica
MODOS DE
COMUNICACIÓN
LIGADOS AL
EMPLEO DE LAS
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Los mensajes de correo electrónico, los mensajes de texto en
aparatos móviles, los mensajes instantáneos en el chat, las
plataformas de mediación pedagógica como Moodle, Blackboard,
entre muchas otras y sin dejar de lado las redes sociales.

15. Enseñanza a través de
medios electrónicos
El proceso de E-A a través de medios electrónicos debe
• Estar acompañado de una reflexión pedagógica seria.
• Tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su
uso.

16. Educación a distancia

17. La educación virtual conserva varias características de la
educación tradicional; nos permite compartir experiencias en
cualquier parte del mundo y con cualquier persona en algún
punto.
Aula virtual
• Nueva manera del proceso de E-A
• Se requiere que de un profesional para facilitar el
trabajo y motive al estudiante
• (profesor virtual, tutor virtual y educador virtual)

18. Recursos
• Reyes de Marín, María Antonieta. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA. PARTE I
LINEAMIENTOS PARA UNA APLICACIÓN EFECTIVA EN EL ÁMBITO VIRTUAL,
consultado el 20 de septiembre de 2014, disponible en:
• http://api.ning.com/files/y3-*sRtNa*F0FBgcJulo6vhflFd-gljHxmSwZKhV*
6LEEtWIMF5gyWRsmc*50s8ICMGXPZrIjwfkeHl3kMpgtkpgLfpSnO
Wu/LAMEDIACIONPEDAGOGICA.ParteI.pdf
• Turrend Rodríguez, Amerinda, Primero lo primero...implementación pedagógica
al diseño de cursos en línea en la Universidad La Salle México, consultado el 20
de septiembre de 2014, disponible en:
• http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2439/1/03_1
9.pdf