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1. Teniente PrimeroLuisMONGEZapata
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EVALUACIÓN
PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Es importante saber el sentido de democracia en la evaluación, ya que en papel
que desempeña, la función que cumple, y saber quiénes son los beneficiados y al
servicio de quien se pone
Para ello es necesaria cambiar la perspectiva en general, los alumnos han de ser
objeto de evaluación ya que se encuentra inmerso en el proceso educativo.
El fin de la evaluación es mejorar con la práctica y guiar a los que la realizan, siendo
respetuoso y correcto con las normas.
1. Solo se evalúa al alumno: No se puede tomar como objeto de evaluación a
quien no haya recibido los conocimientos. Se le evalúa.
2. Se evalúa solamente los resultados: La evaluación finalmente es la cumbre de
todo proceso de aprendizaje y debe ser evaluada para que cumplan sus funciones.
3. Se evalúan solo los conocimientos: Este proceso se realiza sobre un cuerpo de
conocimientos estructurados.
4. Se evalúa principalmente la vertiente negativa: Con esto se busca dar con los
errores en el proceso educativo, tanto del docente como del alumno.
5. Solo se evalúa a las personas: Es un error evaluar a los alumnos a una
evaluación conclusiva (lo cual encierra juicios de valoración, no meras descripciones

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de actuación) sin tener en cuenta las condiciones, los tiempos, los contextos en que
se mueven.
6. Se evalúa cuantitativamente: Con este conocido método de evaluación, se
logran objetivos como medir cuanto a aprendido el alumno en un escala
determinada.
7. Se utilizan instrumentos inadecuados: Muchas veces los instrumentos de
evaluación son repetitivos, dejando de lado nuevos métodos de evaluación.
8. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje:
La incoherencia se establece cuando se requiere realizar un aprendizaje por
comprensión y se realiza luego una prueba de carácter memorístico, rígido y
repetitivo. Se debe evitar un proceso basado en explicación oral evaluado con un
examen escrito.
9. Se evalúa estereotipadamente: Se deben variar los métodos de evaluación, ya
que el alumno se acostumbrada al docente y a sus métodos.
10. Se evalúa para controlar: Se controla la progresión, estudiando sus fortalezas
y puntos débiles.
11. Se evalúa para conservar: Es un error común mantener un falso estándar en
centro educativos, reflejando un falso rendimiento en las evaluaciones.
12. Se evalúa unidireccionalmente: El alumno debe tener la capacidad de evaluar
al docente, no en temas académicos, sino en formas metodológicas.

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13. No se hace autoevaluación: Una autoevaluación es involuntariamente
imparcial por parte del alumno.
Esta unidad temática adquiere relevancia debido a que nos da un mayor alcance de
situaciones comunes que aun siguen en práctica, un ejemplo de ello es el
estereotipo de evaluación, en la cual el alumno, por citar un ejemplo, sabe que el
profesor dejara un control de lectura y evaluara los dos primero temas,
ocasionando así que el alumno se prepare para dos temas y no estudie la unidad
completa, en cambio un profesor que innova en sus métodos de evaluación se
hace impredecible al momento de evaluar, ocasionando así que el alumno busque
de interiorizar la unidad temática en su totalidad.