El documento habla sobre la corriente humanista en educación. Resalta que este enfoque busca el desarrollo integral de la persona a través de la formación de su dimensión física, intelectual y espiritual. Promueve que la educación se centre en la autorrealización del estudiante mediante un aprendizaje significativo y el fomento de su autonomía, libertad de pensamiento y creatividad.

2. El Humanismo

3. El humanismo propicia, promueve y contribuye a la formación integral del hombre. Este humanismo tiene que ver con el conocimiento del hombre mismo y la realización de su ser.

4. El nuevo humanismo debe integrar en el hombre: pensamiento, sentimiento y voluntad Sus representantes más destacados fueron A. Maslow, a quien se considera el padre del movimiento, G. W. Allport y particularmente, Carl Rogers.

5. La universidad es así una comunidad académica en la que el hombre aprende a pensar y a vivir, donde el pensamiento se vuelve crítico y nos permite decidir consciente, libre y cabalmente. La corriente humanista busca que el hombre se forme como ser humano y propicie la realización de los demás seres humanos. Es el lugar donde se forma al hombre auténtico.

6. Desarrollo pleno o íntegro de la persona humana, en sus tres dimensiones fundamentales : DIMENSIÓN FÍSICA DIMENSIÓN INTELECTUAL DIMENSIÓN ESPIRITUAL

7. HOMBRE TRIDIMENSIONAL DIMENSIÓN FÍSICA DIMENSIÓN INTELECTUAL DIMENSIÓN ESPIRITUAL CUERPO MOVIMIENTO MATERIA VIDA SENTIDOS APARIENCIA UNIVERSO MENTE CIENCIA IDEA IMAGINACIÓN MEMORIA CONCIENCIA RAZÓN AMOR VOLUNTAD ESPÍRITU CARÁCTER FE DIOS LIBERTAD RELIGIÓN

16. Estrategias docentes para el proceso de enseñanza - aprendizaje

17. La enseñanza- aprendizaje como proceso de participación colectiva En el marco de este enfoque la actividad y la búsqueda personal de los alumnos constituyen la esencia de los métodos didácticos, dejando atrás la vieja modalidad vertical de transmisión de saberes, cuestión que se logra desechando los contenidos dogmáticos y activando la creatividad de los niños a través de la participación.

18. Elementos a considerar en la planeación educativa: Objetivos Contenidos Actividades Evaluación

19. Contenidos Objetivos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Evaluación Permanente maestro-alumno Andamiaje socio-afectivo Contenidos Contenidos Objetivos Objetivos Estrategias (Ayuda pedagógica)‏ Situaciones de aprendizaje Aprendizajes significativos

20. Visión Integral del Conocimiento Para se La Corriente Humanista el Conocimiento es Conjunto de sucesivas aproximaciones a la realidad postura Es inferida a partir de Planeamientos relacionados Con el aprendizaje Interesa por el aprendizaje Asociados a una visión grupal como Garantía de crecimiento personal

21. Estimulo de la acción, La creatividad y Libertad de pensamiento la Evolución personal De alumnos la Creación de un sistema que Facilite el aprendizaje como Resultado de lo logrado mediante Constante por Comunidad Educativa Pedagogía Humanista Constituido a partir De La defensa de la Libertad del niño Es que La practica educativa Debe estar desprovista De obstáculos A la Espontaneidad y los intereses de alumnos

22. Una relación impregnada de cariño Para el Humanismo es de vital importancia A partir de la consideración de que la acción educativas Por consiguiente, es pertinente citar a Palacios: “ La interacción humana es un hecho que permanecerá a lo largo de las vidas de profesores y estudiantes y las energías dedicadas a promoverlas y generalizarlas a nivel educativo no serán gastadas en balde…”

24. Con una concepción que postule la centralidad de la persona, de los seres humanos por encima de cualquier otra consideración. Hoy los procesos económicos, tomados en sí mismos, parecen regir la vida, el destino, los afanes y los ideales de los hombres y mujeres concretos.

25. Libertad de expresión. El docente juega un papel importante. La ciencia como instrumento de cambio. Para el Humanismo es un elemento fundamental de la sociedad. Para el español Ferrer Guardia es un carácter de fuerza de redención social.

26. Según Palacios: “ Una capacidad de observación que le preparara para todo tipo de aprendizajes posteriores y una capacidad critica que le impedirá ser empujado por los caminos de la fe, los dogmas indemostrables y superstición”. De esta forma la escuela esta en la obligación. Lo que significa el cambio. La utilización de los recursos didácticos como asunto secundario.

27. Para esta corriente la incorporación o no de nuevas tecnologías. La parte negativa. Toda técnica o medio es útil. Rogers: “Constituir un importante recurso para satisfacer las necesidades masivas de un aprendizaje funcional del tema de la materia”. ¿Quiénes son Vásquez y Oury?

28. Sugerencias para la redacción de objetivos. Conocer e identificar objetos, sucesos e ideas Utilizar conocimientos en diversas situaciones para resolver problemas Analizar y regular el comportamiento propio ante determinadas situaciones saber saber hacer saber ser

29. La redacción del objetivo debe contener el contenido en general. Contenidos: conjunto de saberes cuya asimilación y apropiación se considera esencial para el desarrollo y socialización del estudiante. César Coll

30. La redacción del objetivo debe contener el contenido en general. En la perspectiva humanista se puede formar una persona más integral, mejor preparada para la vida. Debe formarse con una cultura general en el saber, competente en el saber hacer en su desempeño como técnico profesional. En el proceso de formación por competencias, se demanda que haya una conjugación entre los conocimientos, los procedimientos y las actitudes entendiendo éstas últimas como el saber ser y actuar.

32. Sugerencias de actividades para promover aprendizajes significativos. Objetivos : generan expectativas apropiadas. Resúmenes : síntesis de información relevante. Organizadores previos : ofrecen información introductoria y contextual. Ilustraciones : representaciones visuales de objetos y situaciones. Organizadores gráficos : representaciones visuales de conceptos. Analogías : proposiciones que indican semejanzas. Preguntas intercaladas : insertadas en una situación de aprendizaje. Señalizaciones : indicaciones sobre un texto para enfatizar elementos. Mapas mentales y conceptuales : representación de esquemas de conocimiento. Organizadores textuales : organizaciones de un discurso para la comprensión.

33. Estrategias de enseñanza y efectos esperados. Objetivos Discusión guiada Ilustraciones Preguntas intercaladas Señalizaciones Resúmenes Organizadores previos Analogías Mapas conceptuales Organizadores textuales. Conocer la finalidad, qué se espera del estudiante, ayudan a darle sentido al aprendizaje. Activan conocimientos previos, crean un marco de referencia común. Facilitan la codificación visual de la información. Practica lo aprendido y se autoevalúa gradualmente. Guían la atención y mejoran la codificación. Comprende la información relevante. Elabora una visión global y facilita el contenido. Traslada lo aprendido a otros ámbitos. Codifica las relaciones entre conceptos Facilita el recuerdo de partes del discurso.

34. Facilitador del aprendizaje y motivador del estudiante, de tal forma que en éste se despierte la curiosidad constante de investigar y de aprender a aprender. Rol del docente

35. Los diez mandamientos para el profesor I. Partirás de sus intereses y motivos. II. Partirás de sus conocimientos previos. III. Dosificarás la cantidad de la información nueva. IV. Propondrás que sistematicen los conocimientos. V. Diversificarás las tareas y aprendizajes. VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para recuperación de saberes. VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros. VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos. IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación. X. Guiarás en la planificación y organización del propio aprendizaje. J. Pozo

36. Parte del conocimiento del estudiante como un ser humano integral, cuya visión de sí mismo, de los otros y del universo va a incidir de manera directa en su interés, sus actitudes y valores puestos en juego durante su proceso de aprendizaje. Rol del estudiante Los estudiantes presentan una diversidad de modos de ser: cada ser humano es único e irrepetible y a la vez, es dinámico porque se encuentra en constante transformación.

37. La evaluación La evaluación se relaciona con la regulación de la acción - reflexión, derivándose por ello la imposibilidad de evaluar aprendizajes a un nivel neurológico y lo innecesario e imprudente de otorgar calificaciones. Permiten la corrección y superación del error y la elevación de la autoestima y el aprecio por el esfuerzo propio y el de los demás. AUTOEVALUACIÓN-AUTOCRITICA

38. Es tarea central de una educación humanista la condición fundadora de toda moral. Una educación humanista hace comprender nuestra propia indigencia y nuestra apertura intrínseca frente a los demás; la responsabilidad que tenemos frente a los "otros" que habrán de venir en el futuro, así como la dignidad compartida de todos los seres humanos. Octavio Paz

39. Si anhelamos con sinceridad y pasión la seguridad, el bienestar y el libre desarrollo del talento de todos los hombres no hemos de carecer de los medios necesarios para conquistarlos. A. Einstein.

40. GRACIAS