1. Instituto Tecnológico de Zacatepec
Subdirección Académica
Departamento de Desarrollo Académico
Curso-Taller: “Herramientas de evaluación por competencias”
Diseño por:
Dra. Ana Celia Campos Hernández
Dra. Clara Regina Moncada Andino
Todo comentario que enriquezca este trabajo será bien recibido. Muchas gracias
Julio, 2012

2. Curso-Taller: “Herramientas de evaluación en competencias”
Encuadre del taller:
 Va dirigido a los docentes que imparten asignaturas de los programas en competencias de todas las carreras del
Instituto Tecnológico de Zacatepec (ITZ).
 El taller se impartirá, de preferencia, en las academias de los departamentos académicos
 Los equipos de trabajo se integrarán por asignaturas afines.
 El producto será una práctica integradora en la que se utilice al menos una herramienta de evaluación en la estrategia
didáctica.
 La herramienta de evaluación debe ser producto del trabajo individual o en equipo.
 La duración del taller será de treinta horas mínimo.
 El Departamento de Desarrollo Académico coordinará el desarrollo del taller.
 El Departamento de Desarrollo Académico establecerá los requisitos de inscripción al taller.
Presentación
En el modelo educativo en competencias, la evaluación del aprendizaje es un proceso que se ve reflejado en la planeación
educativa y específicamente en las estrategias plasmadas en la instrumentación didáctica, donde se señalan las herramientas
que se utilizan adecuadamente, para garantizar el aprendizaje y el logro de la(s) competencia(s), lo que deja en claro que la
evaluación no es sólo un acto de calificar.
El proceso de evaluación en competencias está conformado por diferentes momentos y acercamientos al conocimiento, que
dan como resultado evidencias que integran los avances, los logros, niveles y alcances (esperados) del aprendizaje y las
competencias esperadas.
Las herramientas deben considerar los saberes –saber, saber ser, saber hacer, saber convivir- y tomar en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples, tanto a nivel particular de la guía didáctica de la hora de clase, como
de la unidad temática, la asignatura y el perfil profesional.
Las estrategias didácticas permiten:
 Claridad en lo que se va a evaluar.
 El uso de herramientas ad hoc al tema, unidad y asignatura.
 El trabajo individual y la auto-regulación.
 Equipos de trabajo colaborativo.
 Fomentar la investigación, el debate, el pensamiento crítico y la síntesis.
Competencia general del taller
Que el docente establezca, de manera propositiva, herramientas estratégicas que favorezcan el proceso de evaluación al
ejercer su práctica docente.
Atributos de la competencia del taller
 Comprensión del concepto de evaluación y la evaluación en competencias en sus contextos.
 Diferenciación entre los instrumentos de evaluación.
 Aplicación de los instrumentos de evaluación.
 Diseño de una estrategia didáctica usando herramientas idóneas.

3. Conceptos ejes
 (Contexto de la evaluación) Puntualizar en lo que la evaluación y evaluación en competencias es, como parte del
modelo educativo para el siglo XXI del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST).
 (Instrumentos de evaluación) Característica de los instrumentos de evaluación en competencias.
 (Aplicación de los instrumentos de evaluación por competencias) Ejemplificación de instrumentos de evaluación
en competencias.
 (Herramientas de evaluación por competencias como estrategia didáctica) Diseño de estrategias didácticas en la
evaluación en competencias.
Ejes de trabajo
 Integración de academias de profesores que imparten la misma asignatura.
 Análisis del documento base.
 Herramientas pertinentes de un temario.
 Diseño de estrategias didácticas para la evaluación en competencias.
 Todas las evidencias se guardarán en forma electrónica, en documentos Office, archivos JPG.
Opción: Integración de profesores de diferentes academias que imparten asignaturas en el primer (mismo) semestre.
Temario - Programa
Bloque 1: Contexto de la evaluación (6 hrs)
1.1 Concepto de evaluación y lo que se evalúa.
1.2 La evaluación en competencias.
1.3 Herramientas para la evaluación en competencias.
1.4 Tipos de evaluación en competencias.
1.5 Selección de herramientas de evaluación en función de la unidad temática.
Boque 2: Instrumentos de evaluación (6 hrs)
2.1 Definición y características del Estudio de Casos (EC).
2.2 Definición y características del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
2.3 Definición y características del Trabajo Colaborativo (TC).
2.4 Definición y características del Método de Proyecto (MP) y del Proyecto Integrador (PI).
2.5 Uso de la rúbrica y matrices de valoración para evaluar instrumentos.
Bloque 3: Aplicación de los instrumentos de evaluación por competencias (6 hrs)
3.1 Hexágono de evaluación.
3.2 Ejemplo desarrollado del EC.
3.3 Ejemplo desarrollado del ABP.
3.4 Ejemplo desarrollado del TC.
3.5 Ejemplo desarrollado del MP y el PI.
Bloque 4: Herramientas de evaluación por competencias como estrategia didáctica (12 hrs)
4.1 Actividad integradora del taller:
4.1.1 Selección y caracterización de una unidad temática.
4.1.2 Diseño de la estrategia didáctica para la unidad temática.
4.1.3 Exposición oral argumentada del diseño realizado.
Recursos
Computadora/laptop con Office 2010, Windows Media, Real Player instalados; cañón; bocinas; salón que permita
proyecciones; 500 hojas bond carta; hojas de rotafolio; diurex; tijeras; marcadores de agua de varios colores; engrapadora; de
preferencia mesas de trabajo que facilite el trabajo en equipo.
Evaluación
Será por desempeño y de acuerdo a los Lineamientos establecidos por el SNEST.

4. Metodología
Curso-taller participativo, utilizando algunas de las herramientas en estudio, se facilitará digitalizado el material de trabajo a los
participantes, y éstos entregarán en electrónico y dentro de una carpeta que lleve su nombre, todas las evidencias, tanto
individuales, como en equipo.
Temporización
A impartir durante el período intersemestral, con duración de treinta horas: seis horas para los bloques 1 al 3 y doce horas para
el bloque 4. En la capacitación de facilitadores que impartirán este curso-taller, podrán considerarse 3 días de siete horas en el
aula y tres horas fuera del aula cada día.
Indicaciones para realizar cada evidencia
DÍA 01
Dinámica
1) Instalarse en parejas.
2) Compartir su experiencia sobre evaluación y registrarlas tanto éxitos como fracasos.
3) Reflexionar si, ¿así podemos evaluar las competencias de los estudiantes?, y registrar la respuesta en pareja.
4) En plenaria, cada pareja expondrá sus respuestas y registrará sus conclusiones.
5) Concentrar en un rotafolio las conclusiones de cada pareja, sin que haya repeticiones.
Cuestionario 1: Conteste completamente el cuestionario, apoyándose en la videoconferencia.
Mapa 1 conceptual
1) Instalarse en equipos de 5, en promedio.
2) Compartir respuestas del cuestionario.
3) Del consenso, elaborar un mapa conceptual.
4) Exponer al pleno el mapa obtenido.
Tabla comparativa
1) Instalarse en equipos de 5, en promedio.
2) Concentrar las ideas claves y centrales de la lectura.
3) Realizar una tabla comparativa sobre la lectura.
DÍA 02
Reporte 1
1) Instalarse en equipos.
2) Escribir un reporte, en a los más dos cuartillas, sobre un ejemplo que su equipo seleccione, tomando en cuenta los instrumentos
revisados.
DÍA 03
Mapa 2 (1 por equipo: 4) y Hexágono (1 por equipo: 4)
1) Instalar 4 equipos.
2) Plasmar en un mapa la reflexión sobre uno de los ejemplos.
3) Elaborar el hexágono de evaluación formativa correspondiente.
4) Ambos, el mapa y el hexágono, serán compartidos y realimentados en pleno.
DÍAS 04 y 05
Estrategia didáctica diseña en el formato establecido (instrumentación didáctica) – Instrumento desarrollado (1 por equipo) –
Hexágonos (1 por equipo) – Rúbrica (1 por equipo)
1) Instalarse en 4 equipos.
2) Utilizando el formato de la instrumentación didáctica del ITZ 1, diseña una estrategia para una unidad temática o una asignatura.
3) Seleccione para desarrollar, uno de los instrumentos en el temario o asignatura seleccionada.
4) Elabore uno de los hexágonos para evaluar ese instrumento.
5) Realice la rúbrica o matriz de valoración o lista de cotejo necesarias al diseño hecho.
6) Exponer al pleno su diseño.
1 Instituto Tecnológico de Zacatepec.