3. 1). IDENTIFICACIÓN:
Título: Acercamiento a las matemáticas.
1.1TEMA:Suma y resta.
1.2 DESTINATARIOS:
Edad: 6-7 años.
Ciclo:1º Ciclo.
Etapa: Educación Primaria.
1.3 Momentos de aplicación:
Trimestre: Primer trimestre.
Mes:Octubre.
Semana:Lunes 12/10/2015 al viernes 15/10/2015.
1.4 Duración: Semanal.
2) Objetivos.
A) Objetivos Generales de Etapa.
Los objetivos específicos de la asignatura de Matemáticas serán los siguientes:
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana
2. Reconocer situaciones para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones
elementales de cálculo.
3. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas.
4. Utilizar estrategias personales de cálculo mental y medida y apreciar las ventajas de
su uso y valorando la coherencia de los resultados.
5. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos.
6. Utilizar técnicas de recogida de datos para conseguir información sobre situaciones
de su entorno y así poder representarla de forma gráfica y numérica
4. B) Objetivos Didácticos
1. Respetar a los compañeros y aceptar sus particularidades en cualquier actividad que
se proponga.
2. Realizar sumas y restas de números de 2 cifras.
3. Comparar números y representarlos en las rectas.
4. Efectuar seriaciones de + 10.
5. Calcular mentalmente una operación.
6. Resolver problemas de capacidad.
7. Reconocer formas geométricas en objetos del entorno.
8. Valorar el papel de las matemáticas y su relación con otros campos del conocimiento
apreciando su continua evolución como ciencia abierta.
9. Desarrollar el interés y el esfuerzo.
10. Repasar juegos de los años anteriores.
14. Participar en todas las actividades que se propongan en la clase.
15. Conocer el uso de los números en situaciones cotidianas.
16. Reconocer situaciones cotidianas en que requieran el uso de método o estrategias
matemáticas.
3) COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competenciasadesarrollarenestaárease encuentranentre lasochocompetencias
básicasenla propuestarealizadaporlaUniónEuropea,reflejadaenel real decreto1513/2006
de 7 diciembre yReal Decreto1631/2006 de 29 de diciembre.
Competenciamatemática.
En ellase dará el conocimientoyel manejode losnúmeros,operacionesbásicas,símbolos
formasde expresiónyrazonamiento matemático;resoluciónde problemasprovenientesde
situacionescotidianasytomade decisiones. Ejercicioscomoproblemasenunciadossobre el
entornoy lavidacotidianafomentanestacompetencia.
Competenciaenel conocimientoylainteracciónconel mundofísico.
Las matemáticasestánpresente ennuestroentornocotidiano,comoel cálculode cuentas,el
tiempocronológico,al usarlamoneda,losintercambios,decisionesyacuerdos,sonun
conjuntode elementosque representanel desarrolloylaaplicacióndel pensamiento
científico-técnicoimplicandoel usode valoresycriterioséticosasociadosala cienciayal
5. desarrollotecnológicoque promuevenlacompetenciadel conocimientoyel intercambiocon
el medio.Actividadesque fomentanestacompetenciaseríandefinirproblemase
identificarlos,estimarsoluciones,analizarresultadosycomunicarlos…)
Competenciade lainformaciónycompetenciadigital.
El alumnohará usode herramientastecnológicasenel dominiode lainformaciónensus
fuentes.Adquiriendounvocabularioespecíficoyconceptosconcretosde lasmatemáticas.El
accederal usode lacalculadorao otros mecanismosde cálculofomentaranestacompetencia,
al igual que el restode herramientasque implicanunabúsquedade lainformaciónpara
resolverproblemas.
Competenciaparaaprenderaaprender.
En el áreade matemáticasesesencial comprenderaspectosde organización,seguirunos
pasosestablecidospararesolverunproblema,lacomprobación…Todossonaspectosque
promuevenunaprendizaje interioryque se puede utilizarenel restode áreas.
4) METODOLOGÍA
Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los conocimientos previos
que tenga los alumnos sobre la materia, haciéndoles participes en todo momento del
transcurso de la clase, el alumno es activo en su proceso de aprendizaje. Además, el
profesor será el guía que les conduzca por dichos conocimientos, proporcionándoles, en
caso de necesidad, el material y las herramientas suficientes para completar el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
También, el alumno, cooperará en pequeños grupos con otros alumnos, los cuales serán
dinámicos, es decir, no siempre compuesto por los mismo alumnos y de forma
heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndole de esa manera en profesor - guía si la
actividad lo requiere. Para llegar a conseguir los objetivos el profesor relaciona las
matemáticas con los alimentos para que el alumno esté motivado y que le resulte más
interesante la materia.
Por último, el alumno colaborará en la evaluación junto al profesor, se realizará una
evaluación continuada y personalizada dando respuesta a aquellos aspectos del proceso
de Enseñanza- Aprendizaje que necesiten mejorar.
5) Contenidos
-Conceptuales
1. Identificar las cantidades que puede haber de algún objeto.
2. La suma.
3. La resta.
4. Comparar y ordenar los números.
6. 5. Contar decenas.
8. Números de hasta tres cifras.
9. Sumar números de dos cifras.
10. Restar números de dos
cifras.
-Procedimentales
• Reconocimiento, lectura y escritura y descomposición de los números de
hasta tres cifras.
• Escritura de sumas y restas en posición horizontal y vertical.
• Cálculo de sumas de dos o más números de varias cifras “sin llevar".
• Toma de decisiones sobre las unidades de medidas más adecuadas en cada
caso.
• Reconocer y escribir correctamente los números del 0 al 9.
- Actitudinales
• Presentar de forma clara, limpia y ordenada las sumas y las restas.
(Presentación)
• Mostrar interés por las estrategias para resolver problemas de sumas y/o restas
relacionándolo con los alimentos.
• Valorar el trabajo individual y en equipo basado en la responsabilidad y en la
cooperación para lograr un objetivo común.
• Adquirir y desarrollar puntualidad, orden y limpieza en la presentación de
trabajos.
7. 6) Actividades enseñanza-aprendizaje
- Números de hasta tres cifras
Para comenzar con la lección comenzar con una actividad que capte la atención de la
clase y sirva como repaso de la materia dada previamente viendo conceptos como la
unidad, la decena y la centena.
• Actividad en grupo:
Recortar las manzanas por separado. Repartir manzanas a diferentes grupos.
Objetivo: Reunir las manzanas y formar diferentes combinaciones con números de 5 cifras o
menos. Luego decir en alto que número se trata. Por ejemplo, 232 MANZANAS
8. CENTENAS DECENAS UNIDADES
Explicar:
1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 unidades
Los números de cuatro cifras se componen de unidades de millar, centenas, decenas y
unidades.
Los números de cuatro cifras se componen de decenas de millar, centenas, decenas y
unidades.
- Sumas
Sirve para juntar o añadir cantidades.
1. Observa y contesta a las siguientes cuestiones:
ÁLVARO
9. ANDREA
• ¿Quién tiene más fresas Pedro o Laura?
• ¿Cuántas fresas tiene Pedro?
• Si Pedro le da una fresa a Laura, ¿cuántas tendrá ahora Laura?
• Si juntamos las fresas de Pedro y Laura, ¿cuántas fresas hay en total?
2) Calcula:
a) 12 Uvas + 3 peras = ___ nº total de frutas
a) 12 Uvas + 5 peras = ___ nº total de frutas
b) 3 Fresas + 16 plátanos = ___ nº total de frutas
b) 4 Fresas + 19 plátanos = ___ nº total de frutas
3) Contar cuántos hay de cada tipo de alimento:
10. NÚMERO
TOTAL DE:
PLÁTANOS TOMATES HUEVOS FRESAS CARAMELOS
- Resta
Se utiliza para quitar una cantidad o calcular la diferencia que existe entre ambas
cantidades
1. Observa y calcula.
A) 16 zanahorias - 8 tomates= ___ vegetales en total
B) 3 manzanas - 1 kiwi = ____ frutas en total
11. 2. Observa y responde a las siguientes cuestiones:
María tiene 13 manzanas, 2 peras y un vaso de leche
Roberto tiene 3 manzanas, 4 peras y 5 vasos de leche
• ¿Cuántos vasos tiene Luis si le da uno a Ana? Respuesta:______
• ¿Cuántas manzanas tiene Ana ahora si le da 5 manzanas a Luis?
Respuesta:…....
• ¿Cuántas peras tiene Luis si le da un vaso de leche a Ana?
Respuesta:……
• ¿Cuántos vasos de leche tienen entre los dos?
Respuesta:……
- PROBLEMAS VARIADOS:
• Si he comprado 9 kiwis y 12 manzanas ¿Cuántas frutas hay en total?
Total: ______
• Para comer de manera saludable, tengo que comer frutas y verduras. Si tengo 15 frutas
en casa y 26 verduras, ¿cuántas tengo en total?
Total: ____
• Si compré 25 cerezas y he comido 15, ¿cuántas cerezas me quedan?
Total: ____
• Si Carolina tiene 20 € y necesita comprar un paquete de filetes para cenar que le cuesta
4€, ¿Cuánto dinero le sobra a Carolina?
12. Total: ____
• En la frutería había 58 melones. Después de una semana, quedan 16 melones.
¿Cuántos melones han vendido?
• Alex pesa 32 kilos y su hermana pesa 4 kilos más. ¿Cuántos kilos pesan entre los dos?
• Pepa ha llevado al mercado 100 huevos y ha vendido 12 ¿Cuántos le quedan?
-ORDENACIÓN DE LOS NÚMEROS
1. Escribe >, < o = donde corresponda para saber cuál de los dos niños tiene más
caramelos.
25 ___ 19 Pedro tiene 25 caramelos y Ana 19.
38 ___ 50 Antonio tiene 38 caramelos y Juan 50.
47 ___47 Julia tiene 47 caramelos y Jesús 47.
2.- Ordena estos números de mayor a menor y responde a la siguiente pregunta:
51 - 37 - 69 - 20 - 21 - 40 - 73 - 18
___ > ___ > ___ > ___ > ___ > ___ > ___ > ___
• Si Ana es la persona que tiene menos bombones que nadie, ¿cuántos tiene? ___
13. 7) MATERIALES UTILIZADOS
El material que utilizaremos para en las sesiones descritas anteriormente es, como
hemos mencionado ligeramente anteriormente:
- Material impreso: utilizamos básicamente el libro de texto y fichas para enseñarles
conceptos y que vean ejemplos, y el libro de trabajo y fichas para hacer algunas
actividades.
- Material realista: utilizamos los elementos presentes en el aula para explicar conceptos
y realizar actividades. Ej.: material escolar (gomas, lápices), ventanas, mesas, sillas, los
dedos de las manos, etc.
- TIC: utilizamos un ordenador para una de las sesiones. Con él, realizamos una
actividad de Word y jugamos a un juego que encontramos en la red.
Si disponemos de pizarra digital, la podemos utilizar en los casos expuestos en las
actividades en los que se utiliza la pizarra.
8) EVALUACIÓN
Antes de comenzar la materia tenemos que dar a conocer los criterios de evaluación a
los alumnos.
Evaluaremos tanto los conocimientos adquiridos por los alumnos como la mejora del
proceso, esto es, que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será
continua y global. También observaremos el comportamiento, la actitud, si se demuestra
interés y se presta atención.
Para una evaluación inicial, anotaremos y recogeremos en un informe personal la
información necesaria sobre el alumno.
Para la evaluación continua, observaremos y recogeremos información sobre el
progreso y el aprendizaje de cada alumno durante el transcurso del proceso de E/A y
tendremos en cuenta los siguientes apartados:
- Participación en clase: contestar a las preguntas, preguntar dudas, ofrecerse voluntario
para corregir ejercicios, lectura en voz alta…
- Intervenciones en la Pizarra: al corregir ejercicios, explicar alguna suposición ante los
compañeros…
- Participación en actividades complementarias.
- Actitudes y comportamiento: respeto ante el profesor y compañeros, mostrando
serenidad, participación, atención e interés.
- Presentación de Cuadernos: Limpieza y Organización. Antes de hacer la prueba
escrita, se recogerán los cuadernos de trabajo, sin previo aviso, para comprobar si se
trabaja diariamente.
14. - Trabajos entregados o expuestos en grupo o individualmente; tanto como ejercicios y
actividades propuestos por el profesor.
Nos basaremos en un criterio a la hora de corregirlos. Las muestras de interés y
participación del alumno respecto a las clases y la adquisición de nuevos contenidos
serán tenidos en cuenta como nota positiva en el aula. Clasificaremos los trabajos y las
actividades realizadas en: Muy Bien, Bien, Suficiente, Regular, Mal en orden a la
realización correcta de éstos.
Al finalizar el temario, se realizará una prueba escrita con el objetivo de valorar e grado
de aprendizaje y si ha alcanzado los objetivos propuestos inicialmente.
En el que se incluirán preguntas de desarrollo, esquemas o gráficos a rellenar,
problemas… todos vistos y estudiados previamente en clase.
Estas pruebas escritas estarán puntuadas en base 10.
Para la evaluación final, contaremos con las pruebas específicas junto con la ficha de
seguimiento del alumno que juntas constituirán su nota final de manera objetiva.
9 ) W e bg ra fía.
-A c t ivid a d e s : ht t p :/ / w w w . mund o p r i ma r ia . c o m/ j ue go s -
ma t e ma t ic a s / j ue go s - p r o b le ma s - e j e r c ic io s - ma t e ma t ic a s -
p r ima r ia /
h t t p : / / w w w . mu n d o p ri ma ri a . c o m/ j u e g o s - mat e ma t ic as / ju e g o s -
n u me ro s - mu l t i p l i c ar - s u mas - re s t as - p rima ri a/
1 0 ) B i bl iogr afía.
- RD ~ Enseñanzas Mínimas ~ Currículo Básico: Artículo 7.
- Orden ~ D.C.B: Anexo II.
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