1. Fases del Diseño
Curricular por
Competencias
Dra. Herline Ferreira.

2. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias
MODELO DE ARNAZ
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA PRODUCTOS O
POR EL AUTOR ‘
RESULTADO DE
CADA FASE
PRIMERA ETAPA
Formular los objetivos curriculares.
Elaborar el plan de estudios.
Diseñar el sistema de evaluación.
Elaborar cartas descriptivas
SEGUNDA ETAPA
Entrenar a los profesores.
Elaborar los instrumentos de evaluación.
Seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos.
Ajustar el sistema administrativo al currículo .
Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
 Propósitos educativos y
Perfil del Egresado.
 Plan de Estudios.
 Guías detalladas de los
cursos.
 Sistema de evaluación.
 Capacitación docente.
 Instrumentos de
evaluación.
 Recursos didácticos.
 Ajuste administrativo e
instalaciones físicas
TERCERA ETAPA
Aplicación del currículo.
 Aplicación del currículo
CUARTA ETAPA.
Evaluar el currículo.
 Resultados de la
Evaluación.
UBICACIÓN
DEL PERFIL
PROFESIONAL
PRIMERA
ETAPA.

3. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias.
MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
SEÑALADA POR EL AUTOR ‘
PRIMER NIVEL
Análisis.
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
 Recopilación de información.
 Delimitación de alternativas.
 Establecimiento de criterios para validar y elegir
recursos convenientes .
 Contexto económico, social , político y cutural.
 La institución educativa.
 El estudiante como sujeto de aprendizaje.
SEGUNDO NIVEL
Sintetizar.
 La definición de objetivos de enseñanzaaprendizaje.
 Objetivos generales del plan de estudios.
 Definición del debe saber y saber hacer del
egresado.
 Estructuración del plan de estudios.
TERCER NIVEL
Evaluación continua.
 La evaluación como proceso continuo de
comparación de realidades y modelos,
constituye la esencia de un proceso sistemático
y continuo de elaboración de planes de estudio
que responde a los cambios que la institución
considera deseables.
CUARTO NIVEL
Participación sectorial.
 Es importante contar, con los integrantes de la
comunidad con capacidad de tomar decisiones,
ayuda a facilitar el plan de estudios.
SEGUNDO NIVEL

4. Fases y Productos para el Diseño Curricular por Competencias.
MODELO DE PANSZA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA
POR EL AUTOR ‘
PRIMER NIVEL.
Elaboración de un plan de estudios.
SEGUNDO NIVEL.
Diseño.
TERCER NIVEL.
Implementación.
CUARTO NIVEL.
Evaluación
PRODUCTOS O RESULTADO DE
CADA FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
 Partiendo de un currículo
modular dirigido a la tecnología
y la didáctica practica.
 Logro de una o más funciones
profesionales.
 El diseño de módulo es
autosuficiente.
 Integración de Docencia y
Servicio.
 Evaluación del Plan de
Estudios.
PRIMER
NIVEL.

5. DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR
EL AUTOR
PRIMER NIVEL
Fundamentación de la carrera.
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
 Investigación del ámbito laboral y sus
necesidades.
SEGUNDO NIVEL.
Elaboración del perfil profesional.
 Construcción del perfil profesional.
TERCER NIVEL.
Organización y estructuración curricular
 Elaboración del Diseño curricular
CUARTO NIVEL.
Evaluación continua del currículo
 Evaluación
SEGUNDO
NIVEL.

6. MI DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

7. Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias. México.
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el
Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009Junio 2010.
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas
al diseño curricular: hacia una propuesta integral.
Referencias