Informe encuestas Santander

1. EXPERIENCIAS TRABAJO DE
CAMPO ESTUDIO UNIANDES -
MEN EN SANTANDER
Hernando Medina Manosalva

2. CESAR Y SANTANDER GRUPO 1
FECHAS SITIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECTORES DOCENTES NIÑOS OBSERVACIONES
1 ago-11 CHIMICHAGUA INST. EDU. SANTA TERESITA 1 3 11 3
2 ago-12 CHIMICHAGUA I. E. SAN JOSE 1 2 10 2
3 ago-13 CHIMICHAGUA INST. EDU. LORENZA BUSTAMANTE 1 4 12 4
4 ago-14 CHIMICHAGUA I.E. SAMUEL ARRIETA MOLINA 1 3 12 3
5 ago-15 CHIMICHAGUA I.E. PALMAR CAÑO HONDO 1 1 12 2
6 ago-19 ASTREA INST. EDU. ALVARO ARAUJO NOGUERA 1 2 10 2
7 ago-20 PAILITAS INST. EDU. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN 1 2 10 2
8 ago-20 PAILITAS I.E. AGROPECUARIO ROSA JAIMES BARRERA 1 2 10 2
9 ago-21 TAMALAMEQUE I.E. ANIBAL MARTINEZ ZULETA 1 2 10 4
10 ago-25 GAMARRA PROMOCIÓN SOCIAL 1 2 10 4
11 ago-25 GAMARRA RAFAEL SALAZAR 1 1 10 2
12 ago-25 AGUACHICA SAGRADO CORAZÓN 1 4 12 4
13 ago-26 LA GLORIA AYACUCHO 1 2 10 4
14 ago-26 OCAÑA ALFONSO LOPEZ 0 4 12 4
15 sep-19 AGUACHICA LA UNIÓN 1 2 10 4
16 sep-01 LANDAZURI COLEGIO LAS FLORES 1 2 10 4
17 sep-02 BARBOSA COLEGIO COLEGIO DEPARTAMENTAL TRINIDAD CAMACHO INTEGRADO
PINZON 1 1 10 2
18 sep-03 ALBANIA
SAGRADO CORAZON DE JESUS 1 1 10 2
19 sep-04 GUEPSA COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO 1 2 10 4
20 sep-04 SAN BENITO INSTITUCION EDUCATIVA LA CARRERA 1 1 10 2
21 sep-05 JESUS MARIA CENTRO EDUCATIVO AGUAFRIA 1 1 10 2
22 sep-08 SUAITA COLEGIO CENTRO LUIS EDUCATIVO CARLOS SAN GALAN FRANCISCO SARMIENTO DE
1 2 10 4
23 sep-09 CHARALA
ASIS 1 2 10 4
24 sep-10 CHARALA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO 1 2 10 4
25 sep-11 SOCORRO COLEGIO AVELINA MORENO 1 3 12 4
26
sep-12 SOCORRO
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL
MONSEÑOR CARLOS ARDILA GARCIA 1 2 10 0
27 sep-15 CARMEN DE CHUCURÍ
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO
DEL RAMO
1 1 10 2
28 sep-16 CARMEN DE CHUCURÍ I.E. FORJADORES DE UN MUNDO NUEVO 1 1 10 2
29 sep-23 CARMEN DE CHUCURÍ INSTITUCION EDUCATIVA ISLANDA 1 1 10 2
30 sep-24 CARMEN DE CHUCURÍ INSTITUCION EDUCATIVA LA SALINA 1 1 10 2
31 sep-25 CARMEN DE CHUCURÍ INSTITUCION EDUCATIVA CIRALES 1 1 10 2
TOTALES 30 60 323 88

3. FECHAS SITIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECTORES DOCENTES NIÑOS OBSERVACIONES
1 ago-11 TONA COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA 1 4 11 4
2 ago-13 RIONEGRO COLEGIO LLANO PALMA 1 2 12 4
3 ago-15 RIONEGRO COLEGIO FRAY NEPOMUCEMO RAMOS 1 3 12 4
4 ago-19 RIONEGRO COLEGIO JUAN PABLO SEGUNDO 1 4 12 4
5 ago-20 EL PLAYÓN COLEGIO SAN FRANCISO DE ASIS 1 2 12 4
6 ago-25 PIEDECUESTA LUIS CARLOS GALAN 1 2 12 4
7 ago-26 MATANZA
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO
NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
1 2 12 4
8 ago-28 PIEDECUESTA COLEGIO HOLANDA 1 2 12 4
9
sep-01 PIEDECUESTA
COLEGIO NUESTRO SEÑOR DE LA BUENA
ESPERANZA 1 2 12 3
10 sep-15 PIEDECUESTA I.E. TRES ESQUINAS 1 2 11 0
11 ago-28 PIEDECUESTA INSTITUTO DEL ORIENTE 1 2 12 4
12 sep-03 GIRÓN COLEGIO INTEGRADO LLANO GR 1 2 12 4
13 sep-02 LEBRIJA INSTITUCION EDUCATIVA LLANADAS 1 2 12 4
14 sep-04 ARATOCA I.E. CLAVELLINAS 1 1 12 2
15 sep-05 ARATOCA COLEGIO SAN LUIS 1 2 12 4
16 sep-10 ARATOCA PORTICO 1 2 9 3
COLEGIO AGROPECUARIO RAFAEL LEON
17 sep-11 COROMORO
AMAYA
1 2 12 4
18 sep-12 OCAMONTE INSTITUCION EDUCATIVA AGUAFRIA 1 2 12 4
INSTITUCION EDUCATIVA MIRADORES DE
19 sep-16 SAN VICENTE DE CHUCURÍ
LLANA CALIENTE
0 2 12 4
20 sep-17 BARRANCABERMEJA CENTRO EDUCATIVO CAMPO GALAN 1 2 12 4
TOTALES 19 44 235 72
GRAN
TOTAL
49 104 558 160
SANTANDER GRUPO 2

4. ¿CUÁLES FUERON LAS MAYORES
DIFICULTADES QUE ENFRENTÓ PARA
LLEVAR A CABO LAS VISITAS EN
CAMPO?
• Distancias de las veredas a los cascos urbanos.
• Vías de acceso deterioradas.
• Transportes no convencionales (motos y Jeep principalmente).
• Elevados riesgos de accidentes en el transporte en moto.
• Horarios de los transportes convencionales.
• Elevados costos del transporte veredal. Alimentación de mala calidad y
costosa. Alojamientos en precarias condiciones y caros.
• En varias circunstancias, miedo de directivos y docentes sobretodo a ser
observados.

6. EN TÉRMINOS LOGÍSTICOS, SI ESTE
TIPO DE TRABAJO DE CAMPO SE
FUERA A REPETIR, ¿QUÉ
RECOMENDACIONES HARÍA PARA
QUE ESTE SE PUDIERA REALIZAR DE
FORMA MÁS EFICIENTE?
• Alquilar medios de transporte más adecuados para los recorridos. (Jeep)
• Establecer contactos previos y comunicaciones previas anunciando las visitas.
Explicando los contenidos, etc. Las cartas y los carnets son importantes pero no
reemplazan la comunicación directa. Esta comunicación previa permite
formarse ideas próximas a la realidad en materias de accesos, costos, etc.
• Hacer los recorridos sin interrupciones de viajes los fines de semana inactivos.
Agotamiento físico.

8. ¿CUÁLES CREE QUE SON LAS
MAYORES DIFERENCIAS ENTRE LAS IES
PTA VS. LAS NO PTA?
• Sin que el PTA sea la panacea que salve la educación en Colombia, si empieza a
introducir nuevos criterios que van a contravía de la educación anquilosada que se da
en las instituciones No-PTA.
• El rol de los tutores que evalúan, que discuten, que convocan a corregir, que filman las
clases, sin duda alguna genera nuevas actitudes entre los docentes colombianos, bien
sea por miedo o bien sea por conciencia del cambio. EL TRABAJO EN GRUPAL.
• Muy importante del PTA los materiales que distribuye, harto necesarios para las precarias
condiciones del estudiantado colombiano. Ojala estas practicas que inician se
fortalecieran año tras año, y por lo menos en cuanto a materiales, los estudiantes
pudieran contar con ellos, no solo para ojearlos en el salón de clases sino para llevarlos a
sus hogares, el lugar más importante en la formación de los niños y niñas y el más
descuidado por el sistema educativo.
• No puede ser solo un subsidio el que apoye al padre de familia en la formación de sus
hijos, se requieren practicas que modifiquen el entorno familiar para que los padres dejen
de ver la escuela como el lugar para “desencartarse de los hijos” mientras ellos laboran.

10. ¿USTED OBSERVÓ ALGUNA
DIFERENCIA EN LAS PRÁCTICAS EN EL
AULA DE LOS DOCENTES DE LAS IES
PTA Y NO PTA?
• Si hay una diferencia notoria y es el uso del material pedagógico. En las PTA los
docentes cuentan con material para desarrollar mejor los contenidos. Aunque el
material no es suficiente y tiene restricciones frente a su uso, en un buen avance en tal
sentido. Sin embargo observamos que en la mayoría de PTA el material correspondiente
a 2014 no había llegado. Razón por la cual los docentes restringen el uso de tal forma
que quede sirviendo para los alumnos del próximo periodo.
• El estado debe optar por proporcionar de manera completa y a tiempo del material
necesario para los estudiantes todos los años lectivos; mientras unos se haga y otros no el
sistema fracasará ineludiblemente.
• Igual en las No-PTA se observo un creciente uso de fotocopias como material
pedagógico. Las fotocopiadores ya son herramientas de primera necesidad en las IEs.
• Los docentes en general presentaron resistencia con los tutores PTA pues los vieron y los
ven aún como competencia. Las practicas de observación de clases son una
verdadera tortura para los docentes tradicionales y de edades adultas. La gran mayoría
de docentes son personas con tradiciones culturales ortodoxas y patriarcales

12. ¿USTED OBSERVÓ ALGUNA
DIFERENCIA EN LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL DE LOS RECTORES DE
LAS IES PTA Y NO PTA?
• No en absoluto. Los rectores están muy distantes de las practicas pedagógicas de
la IEs. Siempre que se interrogaba a los docentes sobre los rectores, se notaba
que contestaban falsamente, a excepción de uno que otro que valoraba más
descarnadamente.
• Los rectores, se nota muchísimo en los pueblos, son es gestores de proyectos con
alcaldías y gobernaciones. Amigos de los politiqueros de turno. Entre los muchos
diálogos que sostuvimos siempre venia a colación las ayudas de tal o cual político
como aportes a los procesos educativos. “… Es que si no le poníamos el nombre
de Tal a nuestra escuela no íbamos a contar con ese apoyo…”
• Hay factores socio-políticos que hay que analizar con más cuidado en los estudios
sobre calidad de educación que se realicen luego.

14. EN CUANTO AL USO DE MATERIALES
PEDAGÓGICOS, ¿USTED OBSERVÓ
ALGUNA DIFERENCIA ENTRE LAS IES
PTA Y NO PTA?
• Si, en las instituciones con el programa los docentes logran tener más
manejo de grupo y se logra transmitir mejor la información.
• Encontramos IE No-PTA que les había llegado el material y se encontraba
arrumado en las bibliotecas. Ningún uso.
• El manejo del material se complica en las IE con multigrados.
• En las No-PTA en la medida que usan las fotocopias como material de
apoyo, estos juegan mejor papel que en las PTA que recogen el material al
final de la clase y donde el alumno no puede escribir ni rayar el material.
• Falta capacitación a los docentes en el uso de los materiales.
• Hay que proveer suficiente material a los alumnos y los docentes.

16. CON RESPECTO A LAS IES PTA,
¿ENCONTRÓ DIFERENCIAS EN
TÉRMINOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE
PROGRAMA?,¿CUÁLES?
• Los tutores tienen programadas 9 visitas a la institución con duración
promedio de una semana para atender todos los cursos que están
implementando los nuevos métodos. Muy poco tiempo para lograr mejores
resultados.
• Se necesitan más tutores especializados.
• Hay tutores que no visitan las IE. Mayor compromiso de los tutores.
• Los docentes se ven obligados en muchos casos a interpretar e
implementar por si mismos las herramientas proporcionadas.
• Los materiales diseñados deben apoyarse en los medios digitales que
empiezan a usar las IE. Contenidos acordes con la brecha digital existente.

18. CON RESPECTO A LAS IES PTA,
¿ENCONTRÓ DIFICULTADES EN
TÉRMINOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE
PROGRAMA?,¿CUÁLES?
• Mayor dedicación de los tutores.
• Más y mejor especializados los tutores.
• Materiales suficientes y a tiempo.
• Diseños acordes con la brecha digital.
• Más y mejor capacitación a los docentes.
• Rectores más comprometidos con las practicas académicas.
• Políticas que involucren a los padres de familia en el proceso educativo.
• Menos practicas politiqueras en las Secretarias de Educación.
• Mayor participación de la Sociedad Civil y las Empresas (Ecopetrol, Ecogas)

20. ¿QUÉ INFORMACIÓN ACERCA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS (DE LOS
DOCENTES, RECTORES, ESTUDIANTES O
DEL CONTEXTO) QUE NO HAYA SIDO
CONTESTADA EN LOS INSTRUMENTOS
QUISIERA COMPARTIR CON EL EQUIPO
DE INVESTIGADORES?
• Factores socio-políticos de la educación en Colombia. (Rol de las Secretarias de
educación).
• Factores medio-ambientales. (Condiciones locales y regionales).
• Factores familiares. (El rol de la familia).
• Infraestructura (aulas, baños, bibliotecas, comedores, transportes, sitios
recreativos, otros.)
• Brecha digital. Uso de los computadores, tabletas, tableros, software, etc.