1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE
AREQUIPA-PRONAFCAP
Especialización en Historia Geografía y
Economía
INFORME FINAL EN EL COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE COMPRENSIÓN
LECTORA PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA
DE HISTORIA , GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “C” DE LA I.E. HONORIO
DELGADO ESPINOZA CON LA FINALIDAD DE PROMOVER
HÁBITOS DE LECTURA.

2. Los estudiantes del tercer grado “C” de
la I.E. Honorio Delgado Espinoza, tienen
poco interés por la lectura, mucha
dificultad en el proceso y la comprensión
lectora lo cual influye en sus
aprendizajes.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Lograr mejores niveles literal , inferencial y crítico de comprensión
lectora de los estudiantes del tercer grado “C” de la I.E...
OBJETIVO PRINCIPAL
Mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes del tercer
grado “C”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Practicar la lectura comprensiva , de textos históricos, geográficos y
económicos seleccionados en las sesiones de aprendizaje, para
mejorar los niveles de comprensión.
Aplicar estrategias metodológicas de lectura comprensiva , antes ,
durante y después .
Utilizar el tiempo libre para la lectura familiar.

4. DIAGNÓSTICO
La falta de hábitos de lectura se presenta debido a:
-Falta de tiempo o motivación lectora.
-No existe un seguimiento por parte de los padres y docentes.
-Escasa información de libros o lecturas adecuadas.
Le gusta leer No Alum %
SI 10 26.32
NO - -
A veces 28 73.68
Total 38 100.00
Practica la lectura por: No Alum %
Obligación 3 7.89
Necesidad 6
15.79
placer 29
76.32
Total 38 100.00

5. MATRIZ DE CONSISTENCIA
LÓGICA DE INTERVENCIÓN INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN HIPÓTESIS O SUPUESTOS
OBJETIVO GENERAL O FINALIDAD
Lograr mejores niveles de comprensión lectora. Estudiantes del tercer grado “C” mejoran la Fichas de lectura. El logro de mejores niveles de comprensión lectora
disminuyendo el porcentaje de estudiantes comprensión lectora. por los estudiantes del tercer grado “C” . disminuirá
desaprobados. el porcentaje de desaprobación en el Área de HGE.
OBJETIVO PRINCIPAL O PROPÓSITO
Mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los El 90 % de estudiantes del tercer grado “C” Registros de evaluación Un programa de lectura de textos históricos y
estudiantes del tercer grado “C” mediante un mejoran su aprendizaje y rendimiento. Libreta de notas geográficos relacionados con el aprendizaje
programa de lectura , desarrollando técnicas y Archivo de pruebas. esperado por los estudiantes , permitirá mejorar su
hábitos. aprendizaje y el rendimiento en el área de HGE.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O RESULTADOS
Practicar la lectura comprensiva , de textos El 100 % de estudiantes del tercer grado “C” Fichas de lectura. La práctica de la lectura de textos seleccionados de
seleccionados en las sesiones de aprendizaje practica la lectura comprensiva de textos en las Diario. Historia , Geografía y Economía en las sesiones de
sesiones de aprendizaje. Testimonio focalizado aprendizaje por los estudiantes del tercer grado
“C” , permitirá mejorar el nivel de aprendizaje en el
Área.
Aplicar estrategias metodológicas de lectura El 100 % de estudiantes del tercer grado “C” aplica Fichas de lectura. La realización de módulos de capacitación y
comprensiva , antes , durante y después . estrategias metodológicas de lectura comprensiva , Diario. ejercitación a distancia en técnicas y estrategias de
antes , durante y después. Testimonio focalizado comprensión lectora a los estudiantes permitirá
mejorar sus hábitos de lectura.
Utilizar el tiempo libre para la lectura utilizando El 90 % de estudiantes utiliza su tiempo libro para Fichas de lectura. La utilización del tiempo libre en su entorno familiar
internet. realizar la lectura utilizando internet. Diario. y social para realizar lectura de textos por el
Testimonio focalizado estudiante del tercer grado “C” , permitirá mejorar
los hábitos de lectura y obtener resultados
beneficiosos en sus aprendizajes del Área.
ACTIVIDADES
Todos a leer textos seleccionados de Historia , Ocho sesiones de aprendizaje. Carpeta pedagógica del docente. Compromiso del docente y de los estudiantes.
Geografía y Economía en las sesiones de
aprendizaje del tercer grado “C”.
Todos aplicamos estrategias metodológicas antes, Ocho sesiones de aprendizaje. Portafolio de fichas de lectura a distancia Participación activa de los estudiantes y apoyo de la
durante y después de la lectura. especialista del aula de innovación pedagógica.
Todos a leer textos seleccionados por internet. Cuatro módulos de comprensión lectora a distancia Portafolio. Participación de los padres de familia.

6. RESULTADOS
NIVEL DE LINEA DE EVALUACIÓN INTERPRETACIÓN
LOGRO BASE DE SALIDA
F % F %
BAJO El número de estudiantes del tercer grado “C”
(0 a 5) 08 21 00 00 que tienen bajo nivel se reduce de 21 % a 00
% al concluir el proyecto
MEDIO
(6 a 10) 26 68 09 24 El número de estudiantes del tercer grado “C”
que tienen nivel medio se reduce de 68 % a
24 % al concluir el proyecto
ALTO 04 11 29 76 El número de estudiantes que tienen nivel
(11 a 16) alto, se incrementa de 11 % a 29 %
TOTAL 38 100 38 100

7. RESULTADOS
INDICADORES
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
N° % N° % N° %
Identifica datos explícitos en el texto 00 00 18 46 20 52
Reconoce el significado de palabras en el 00 00 17 45 21 55
texto.
Reconoce el tema central de un texto. 00 00 10 26 28 74
Deduce el propósito del texto. 00 00 17 45 21 55
Identifica la idea principal de un texto . 00 00 16 42 22 58
Emite juicio valorativo del texto. 00 00 15 39 23 61
Juzga la actitud del personaje o personajes del 00 00 14 37 24 63
texto.
Sustenta su opinión sobre los argumentos de 00 00 19 50 19 50
un texto.
INTERPRETACIÓN .- El indicador más alto logrado es juzga la actitud del personaje o personajes
del texto con un 63 % y el menor es Identifica datos explícitos en el texto con un 52 %

8. RESULTADOS
NIVELES INICIO EN LOGRADO INTERPRETACIÓN
PROCESO
N° % N° % N° %
COMPRENSIÓN LITERAL 00 00 18 46 20 52 El 46 % de estudiantes se ubica en el nivel de
proceso de la comprensión literal de textos
Identifica datos explícitos en el texto
históricos, geográficos y económicos, mientras
que un 52 % lo tiene logrado.
COMPRENSIÓN INFERENCIAL. 00 00 15 39 23 61 El 39 % de estudiantes del tercer grado “C” se
ubica en el nivel de proceso de la comprensión
Reconoce el significado de palabras
inferencial de textos históricos, geográficos y
en el texto.
económicos, mientras que un 61 % lo tiene
Reconoce el tema central de un texto. logrado.
Deduce el propósito del texto.
Identifica la idea principal de un
texto
COMPRENSIÓN CRÍTICA 00 00 16 42 22 58 El 42 % de estudiantes del tercer grado “C” se
ubican en el nivel de proceso de la comprensión
Emite juicio valorativo del texto.
crítica de textos históricos, geográficos y
Juzga la actitud del personaje o económicos, mientras que un 58 % lo tiene
personajes del texto. logrado.
Sustenta su opinión sobre los
argumentos de un texto.

9. CONCLUSIONES
1.-Se ha logrado mejorar los niveles literal, inferencial y
crítico dela comprensión lectora de los estudiantes.
2.-Se ha practicado la lectura comprensiva de textos
históricos, geográficos y económicos, vinculados a los
aprendizajes esperados de las sesiones de aprendizaje.
3.-Se han aplicado estrategias metodológicas de lectura
comprensiva en las sesiones de aprendizaje, antes para
formular hipótesis y predicciones; durante

10. Para realizar observación selectiva de la
información mediante el subrayado y
resaltado de las ideas principales y después
de la lectura, mediante resúmenes y
respuestas a preguntas para evaluar en una
ficha de lectura los niveles de logro.
4. Se ha promovido la utilización del tiempo
libre mediante la lectura de textos por
internet.

11. TAREAS / COMPROMISOS
1.- Lograr que la actividad lectora para
mejorar los hábitos de lectura sea
permanente en nuestra institución
educativa.
2.- Los docentes debemos ponernos de
acuerdo y unir esfuerzos, sobré todo
debemos tener claro por qué es tan
importante leer.