El documento describe una serie de estrategias didácticas para enseñar sobre el concepto de "aula diversificada" basado en la teoría de Carol Ann Tomlinson. Las estrategias incluyen actividades para rescatar conocimientos previos de manera lúdica, explicar los conceptos clave a través de un mapa mental elaborado por los estudiantes, y aplicar los conocimientos en un socio drama y la creación de una historieta. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen los principios de un aula que atiende a

1. EL AULA
DIVERSIFICADA,
TOMLINSON,
CAROL ANN
(2001)
marzo 7
2014
IRAIS BACA ALMANZA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR
OFICIAL DE
GUANAJUATO

2. EL AULA DIVERSIFICADA, TOMLINSON, CAROL ANN (2001)
2014
El objetivo del planteamiento de estrategias didácticas para cada uno de los momentos ubicados dentro de una secuencia de
aprendizaje, está situado principalmente en que el docente identifique la relación existente entre la reflexión y la acción en cada una de
sus prácticas educativas. Consecuentemente el plan de tales estrategias se enfoca en la realización de actividades lúdicas que
involucran la participación activa del alumnado, el uso de material didáctico y consigo permiten la existencia permanente de la
motivación intrínseca del estudiante. Además el planteamiento de las mismas establece un orden lógico y pragmático el cual enfatiza
en dar respuestas adecuadas a las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje, es decir, de un aula diversificada.
Las estrategias se basarán estrictamente en los conceptos relevantes retomados a partir de la teoría de Carol Ann Tomlinson (2001).
Lecciones nebulosas (objetivos siempre claros), requisitos indispensables para el aprendizaje duradero (motivación y captación de
conceptos), niveles de aprendizaje (aprender, asimilar, comprender, fomentar y desarrollar habilidades), actividades relevantes,
motivadoras e innovadoras que atiendan la diversidad existente en el aula.
MOTIVACIÓN Y
RESCATE DE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
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La estrategia para el rescate de conocimientos previos tiene el objetivo de introducir
de manera general a los alumnos al tema planteado “el aula diversificada”, por lo
tanto se propone la siguiente dinámica para el adentramiento al tópico.
Considerando que la estrategia se basa principalmente en el aspecto lúdico,
participación activa, uso de material didáctico y motivación extrínseca, se planteara a
los alumnos la siguiente dinámica:
“la escuela”, esta dinámica consiste en conformar con el grupo un circulo en el cual
habrá un integrante al que le falte un lugar para sentarse, éste integrante comenzará la
dinámica lanzando un objeto al compañero que él elija y a la par se le dirá la palabra
(maestro, escuela o alumno), a lo cual esta persona tendrá que decir rápidamente un
aspecto relevante que involucre tales conceptos; ejemplo, “ALUMNO”=trabajo en
clase, “ESCUELA”=organización, “MAESTRO”=enseñanza etc.
El compañero que no tenga una idea rápida que compartir tendrá que abandonar el
lugar y cederlo al otro y además elegir una tarjeta que la maestra proporcionará en la
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IRAIS BACA ALMANAZA
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3. EL AULA DIVERSIFICADA, TOMLINSON, CAROL ANN (2001)
EXPLICACIÓN PARA
LA COMPRENSIÓN,
IDENTIFICAR LO
IMPORTANTE POR
APRENDER
ACTIVIDADES PARA
PRACTICAR EL
CONOCIMIENTO EN
FUNCIÓN AL
APRENDIZAJE
LOGRADO
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2014
cual habrá conceptos del aula diversificada en los que tendrá que poner en juego su
conocimiento previo para dar respuesta al mismo. La dinámica se repetirá hasta
agotar las tarjetas de reactivación de conocimientos previos.
En el apartado de la explicación, cabe resaltar que hay un énfasis en la participación
activa del alumnado, por lo tanto los estudiantes serán parte de la explicación
elaborando de manera grupal una definición concreta para los conceptos del aula
diversificada mediante un mapa mental construido en plenaria. La estrategia
consiste en lo siguiente: se conformarán trinas de trabajo a las cuales se les repartirá
un concepto del aula diversificada (motivación, aprendizaje duradero, niveles de
aprendizaje, captación de conceptos etc.) se les solicitará que a partir del concepto
entregado elaboren un dibujo para integrarlo al final en un mapa mental que en
conjunto con las demás trinas explicarán, en este caso la maestra será una guía
importante para el direccionamiento adecuado de las definiciones elaboradas a través
de dibujos, de esta manera serán explicados los conceptos principales, atendiendo
principalmente la participación activa de la clase.
La estrategia consiste en realizar un socio drama llamado los súper maestros de la
actividad. La función principal la tendrán cuatro personajes los cuales desempeñarán
los papeles de:
 Señor nebuloso ¿cuál es el propósito?
 Tic tac “porque quiero que su aprendizaje dure para siempre”
 Miss motivación “mente positiva, para todo lo que siga”
 Miss diversidad “no estas solo, estamos contigo”
El objetivo del socio drama es que los estudiantes a través de actividades lúdicas
apliquen los conceptos del aula diversificada. Los protagonistas del socio drama
tendrán que caracterizarse según el concepto a desarrollar y actuar mediante el
parámetro del mismo.
La actividad que los alumnos desarrollarán estará organizada en dos grandes equipos
a los cuales se les repartirá un memorama que contenga palabras del aula
diversificada en desorden. Se les explicarán claramente las instrucciones y reglas del
juego y posteriormente los protagonistas del socio drama leerán en voz clara y alta
oraciones que estén direccionadas a la conformación del concepto que harán los
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4. EL AULA DIVERSIFICADA, TOMLINSON, CAROL ANN (2001)
CONSTRUCCIÓN DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS A
PARTIR DE LO
APRENDIDO
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equipos. Con esta actividad se pretende identificar la habilidad que los alumnos han
desarrollado conforme a la captación de conceptos revisados con anterioridad y por lo
tanto se valorará también la motivación y rapidez para su adecuada conformación y
comprensión de los mismos.
Para evaluar las estrategias planteadas en los momentos antecedentes de la secuencia
de aprendizaje, se solicitará de manera individual a los alumnos que elaboren una
historieta en la que narren la historia de una clase en la cual deberían aplicar los
conceptos del aula diversificada, esto se realizará partiendo de una problemática en la
que también deberán utilizar su creatividad para plantearla. Los parámetros para la
elaboración de la historieta serán los siguientes:
“su creatividad será el limite”
 Planteamiento del problema (nivel secundaria) (tema libre)
 Elección de personajes y diálogos de la historieta
 Nombre de la historieta
 La historieta podrá ser dibujada o elaborada con recortes
 Los personajes y diálogos de la historieta tendrán que ajustarse a los
conceptos trabajados del tema “el aula diversificada, de Carol Ann
Tomlinson”
 Presentación en plenaria de historietas a través de la dinámica “me quieres”,
en la cual la exposición de la misma será equitativa y lúdica.
Finalmente el objetivo del planteamiento de estrategias didácticas, no es solo exponerlas de manera teórica, práctica, innovadora y
creativa, sino tener las herramientas personales, profesionales y tácticas para llevarlas a cabo en el aula en tiempo real. Es importante
saber que la actuación adecuada del docente en el aula es una pieza fundamental en el desarrollo de experiencias sociales, psicológicas,
emocionales y cognitivas del alumnado y, por lo tanto, poseer herramientas, instrucciones de calidad, atender a la diversidad en el aula
y estar en constante actualización profesional solo es una parte fundamental para dar respuestas a las necesidades de todos los
estudiantes, en un aula diversificada.
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IRAIS BACA ALMANAZA
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