1. Temas Concernientes con la Realización de Investigación Educativa que sea Relevante para la Práctica Educativa Una serie de temas de acalorada polémica D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera

2. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera El Cuadrante de Pasteur (L) consideraciones de uso (H) entendimiento básico (L) (H)

3. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera A lo largo del siglo pasado, una polémica considerable sobre si la investigación educativa debería de ser “pura” o “básica” y no enfocada en el uso (el cuadrante de Bohr”) Ó si debería enfocarse en el uso, entendimiento no básico o teórico (“el cuadrante de Edison”).

4. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Esto es ahora considerado como una dicotomía falsa – la investigación educativa puede estar TANTO enfocada en, o iniciada de, un problema práctico/ problema de utilidad. Y puede también (posiblemente) llevar a avances en teoría/entendimiento básico. Es decir, la investigación educativa puede estar en el cuadrante de Pasteur (por ejemplo “investigación de diseño”).

5. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Ejemplo de investigación (básica/pura) en el cuadrante de Bohr Estudios, por imágenes del cerebro, del aprendizaje o procesamiento cognitivo o discapacidad. Esto podría o no tener una utilidad a largo plazo, pero mientras tanto contribuye a un entendimiento fundamental.

6. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Ejemplos de investigación aplicada para “uso”, sin aspiraciones puras/teóricas Esto es investigación en el “cuadrante de Edison”. Mucha de la investigación que usa diseños experimentales aleatorios y diseños relacionados), que intenta encontrar que un tratamiento o programa T causa o produce un efecto E, es realmente de este tipo. (Tal investigación no puede descubrir por qué o cómo T es la causa de E.)

7. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera ¿Ver el programa ‘Plaza Sésamo,’ produce más aprendizaje de lectura simple y habilidades matemáticas que ver otro programa de TV para niños? ¿Ver TV educativa con un padre presente en la habitación, produce más aprendizaje que verla sin el padre?

8. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera ¿Es el “método fonético” más efectivo que los “métodos de lenguaje total” en programas de lectura inicial en niños pequeños? Sin el conocimiento de cómo la causa produce el efecto (sin conocer el mecanismo de la naturaleza) pueden haber problemas con la generalización de los hallazgos a las nuevas situaciones.

9. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Pasteur encontró una relación entre el calentar la leche y el que no se echara a perder (pasteurización). Esto fue muy útil en la práctica. Pero fue aún mas útil que él profundizara más y descubriera el mecanismo biológico subyacente, ¡que permitió aplicaciones mucho más amplias!

10. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Sin embargo, los hallazgos a-teóricos de relaciones empíricas pueden ser extremamente útiles. Ejemplo de la investigación Consortiumfor Chicago School: Problema de muy altas tasas de fracaso en graduación para algunas preparatorias de 4 años en Chicago …

11. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Mediante el análisis cuidadoso de cuerpos de datos disponibles se encontró que: * los estudiantes de primer año (freshmen) que faltaron de 0—4 días de clase por semestre tuvieron un 87% de oportunidad de graduarse cuatro años después. * los estudiantes que faltaron de 5—9 días tuvieron un 63% de tasa de graduación cuatro años después. * los estudiantes que faltaron de 10—14 días tuvieron una tasa de graduación del 41%.

12. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera En vez de que las “implicaciones de política educativa” de esta investigación fueran decididas “centralmente”, e impuestas en las escuelas…. Esta información se compartió con los directores y padres de familia de las escuelas relevantes. Ellos decidieron sobre las “respuestas de política educativa” para sus escuelas …

13. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera Otra investigación aplicada a-teórica muy práctica, que es extremadamente útil, la constituyen los estudios de evaluación. La evaluación sumativa puede decir si un programa está produciendo resultados o no; pero la evaluación formativa también da una guía sobre que aspectos del programa, o distribución del programa, pueden cambiarse ventajosamente.

14. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera La evaluación formativa puede hacer uso de métodos experimentales (comunes en la sumativa), pero también utilizará cuidadosas observaciones en el aula, entrevistas con docentes y estudiantes, análisis de materiales de clase, etc. (Este tipo de trabajo tiene similitudes con el método “investigación acción”.) Ejemplos de evaluación formativa de “Plaza Sésamo”… estudios pequeños, rápidos, relevantes para las decisiones que los diseñadores del programa necesitan tomar. La evaluación del trabajo tiene importantes diferencias con la “investigación pura”.

15. D.C. Phillips Stanford University Traducción: Humberto Cervera La investigación en el “Cuadrante de “Pasteur” La “investigación de diseño” (Ann Brown et al.) parece ser un trabajo que se hace en el Cuadrante de Pasteur. Este trabajo apunta a producir un programa educativo efectivo o artefacto, y al mismo tiempo ganar percepciones fundamentales en el aprendizaje, etc.