Lineamientos

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL-IMPM
Facilitadora: Integrantes
Dra. Lirolaiza Hernández Zamora, Lisbeth J. CI 14.854.812
Reina P, Yolanda J. CI 15.220.440
Matute F, Yoisamar J. CI 15.527.825
Matute F, María J. CI 17.950.326
Guzmán P, Leumary L. CI 18.066.410
Guevara C, Magdiel A. CI 18.144.045
Castro M, Génesis del C. CI 20.684.946
Sección 04
Zaraza, Junio del 2.015

2. Introducción
El desarrollo del título y del planteamiento del problema, como el inicio
primordial en la realización de un proyecto de investigación. Se basa en describir de
forma clara y concisa la situación que surge a raíz de la dificultad; esta se origina a
partir de una necesidad que está sin resolver. Es importante hacer un planteamiento
del problema a fin de lograr los objetivos propuestos.
En este informe los aspectos a desarrollar son: elaboración del título de
investigación, construcción del planteamiento del problema (características,
interrogantes a responder, estructura, aspectos formales de la redacción según la
UPEL), y finalmente se habla del uso de la fuentes de la web.
Estos procedimientos son fundamentales para resolver un problema, todo
planteamiento del problema empieza por una idea general y termina en una particular;
se debe tener en cuenta que la elaboración de un proyecto depende de los estatutos
que solicita cada universidad, simplemente se comienza situándose en el espacio y en
lugar en donde se está basando la investigación. Un planteamiento mal delimitado
hará engorrosa e interminable la búsqueda de datos e información para la resolución
del mismo y la perdida de tiempo y demás recursos

3. Investiga los lineamientos establecidos en el Manual de la UPEL para elaborar
Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y tesis Doctorales de la UPEL
(lo relacionado con la redacción del título y planteamiento del problema en una
investigación, el uso de las fuentes obtenidas de la web)
La investigación es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico.
Implica la necesidad de organizar y planificar todo el proceso investigado, la
organización y programación de la investigación, consiste en proyectar el trabajo de
acuerdo con una estructura lógica de decisiones y con una estrategia que oriente el
modo de obtener datos adecuados al tema de investigación.
Planteamiento del problema
Según Hernández 2003, p. 42. El planteamiento del problema: “Significa
afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación”.
En un planteamiento del problema se explica la situación actual (problema
detectado), se establece las relaciones: lo que es ( o está ocurriendo) y lo que debe ser
( propuesta del investigador). Se establece además las consecuencias de la situación
actual (efectos). Se destacan las causas de esa situación y su posible corrección.
Trata los aspectos Macro, meso y micro de la situación, desarrollando el
problema de lo general a lo especifico, es común que se dé un comienzo con una
definición referencial (hecha por alguien en un determinado tiempo), se le coloca su
autor y el año de publicación y marca una pauta sólida del basamento del proyecto de
investigación. Se debe destacar los aspectos negativos que causaría omitir la
propuesta de investigación como solución.
En un planteamiento del problema se debe establecer claramente el conjunto
de circunstancias en las que se sitúa, la causa o motivo del problema. El
planteamiento del problema debe ser claro y preciso para evitar confusión y quedar

4. sin solución, debe establecer la manera en la que se llevará a cabo la recopilación de
datos o información como son las encuestas, las entrevistas o el análisis directo de
información estadística. Es importante la observación del problema y de su entorno
para generar el planteamiento.
El planteamiento del problema es distinto a las interrogantes, el primero
responde al objeto de estudio y la segunda sólo constituye un medio para alcanzar los
fines que se proponen.
En el planteamiento del problema existen aspectos que deben ser resaltados:
 Ubicación del contexto.
 Propuesta y necesidad de implantación.
 Consecuencias de no aplicarse la propuesta.
Según la UPEL se debe:
 Enunciar el problema: Incluye la selección del problema en una realidad
observada, definiendo el espacio físico, el lugar, el tiempo, el periodo a estudiar.
 Describir el problema (incluye revisión de bibliografía, trabajos, datos): Se
debe tomar en cuenta la semántica, estableciendo conceptos y significados.
Hay dos tipos de enunciados de los problemas de investigación: repeticiones y
obras originales. Una buena declaración del problema de investigación indicará si el
estudio es una réplica de lo que se ha hecho antes, en un esfuerzo para obtener el
mismo resultado. El propósito de un estudio es proporcionar una prueba más de lo
que la investigación encontró la primera vez es realmente un hallazgo real. Ejemplo:
Si se repica un estudio de paternidad por ejemplo, es posible afirmar: “El propósito de
este estudio se repica el trabajo original de Erickson y Malinta, que estableció que el
estudio parental autoritario se asocio con más autoestima positiva en los niños”. Si el
estudio es un trabajo original, no es necesario decir que es, lo que se desprende de tu
revisión de literatura que procede al enunciado.

5. Figura 1. Estructura del planteamiento del problema. Castro (2015).
• Planteamiento teórico; "Deber
ser"
2.
• Planteamiento Descriptivo;
"Es".
3
• Planteamiento Operacional;
"Incógnitas"
Estructura del
Problema
Planteamiento Teórico: Destaca las teorías,
enfoques y antecedentes previos a la
investigación.
Planteamiento Descriptivo: Desarrolla las
características de las personas, grupo o
comunidad en estado.
Planteamiento Operacional: Plantea las
interrogantes de la investigación

6. Interrogantes que debe responder
Figura 2. Normas de redacción del planteamiento del Problema. Matute, 2015
El cómo esta condicionado al acontecer de los sucesos, y el por que esta
relacionado con las acciones, la exposición del problema debe responder a una
hipótesis, sino el planteamiento esta mal formulado, este debe ser una síntesis de la
situación que se propone corregir.

7. Normas de redacción
Gráfico 1. Normas de redacción del planteamiento del Problema. Matute, 2015
Alcance
Un planteamiento del problema debe ser usado para definir el alcance del
estudio. Uno de los estudios de investigación es arrastre del alcance, en el cual más y
más preguntas se suman y el trabajo nunca se hace, o se hace ineficaz.
Hacer uso correcto de los conectores (en tal sentido,
según)
Cuidar la redacción con los signos de puntuación
(comas, puntos, punto y seguido) y también fijarse
en las palabras o expresiones que se repitan
innecesariamente en el planteamiento
Utilizar sinónimos sin olvidar redacción formal
Las aseveraciones redactadas deben llevar datos o
cifras sustentadas en estudios anteriores

8. Condicionantes del planteamiento del problema
 Antecedentes e informaciones previas al estudio, si se dispone de pocos
datos, la solución puede llegar a ser aproximada y si se tienen demasiados datos se
generan numerosas hipótesis y teorías.
 Interrogantes explicitas e implícitas ( la pregunta original de investigación).
 Las hipótesis (suposición) que se genere debe ser comprobable y permitir
llegar a obtener datos empíricos sobre una base. Una hipótesis sugiere una afirmación
o una negación de una relación entre dos o más variables
Título de la Investigación
Ramírez 2006, pág. 46, define el Titulo de la investigación; “es una especie
de envoltura de un producto, ya que es lo primero con lo que se entra en contacto el
potencial consumidos del mismo”
Debe existir una relación entre lo planteado como problema, el objetivo
general y el titulo del proyecto.
El titulo parte de una problemática que ha sido identificada, su comienzo
inicia de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para establecer
sus causas. El titulo establece el camino de la investigación.
Requisitos de redacción
 Delimitación
 Claridad
 Transparencia
 Preciso
Características de un buen titulo
 Brevedad: Para facilitar la enunciación del problema.

9.  Debe responder a quien va dirigido para poder cautivar la atención del lector.
Razones para
Elegir un buen titulo
Uso de las fuentes de la web
Los materiales disponibles actualmente en formato electrónico corresponden a
los de más reciente creación, ya que la mayor parte de las publicaciones en texto
completo están fechadas a partir de 1995. Los científicos sociales, sin embargo,
requieren con frecuencia consultar materiales antiguos o bien, necesitan consultar
todos o cualquiera de los volúmenes de una colección, por lo que las publicaciones
electrónicas no siempre responden a sus necesidades. Asimismo, se comercializan
muy pocos recursos electrónicos sobre América Latina y el idioma, en muchas
ocasiones, representa también un obstáculo, pues se tienen muy pocos en español.
La necesidad de acudir a una biblioteca ha disminuido porque hoy en día
pueden hacerse consultas a catálogos, bases de datos, textos completos y solicitar
servicios de documentación, desde sitios remotos utilizando la Red y, por lo mismo,
la biblioteca es, cada vez menos, un espacio físico en algún lugar. Esto no
necesariamente implica que el bibliotecario tenga menos actividades; más bien ahora
sus actividades se han diversificado, pues la biblioteca no es exclusivamente un sitio
 Las personas mostraron interés por la
investigación de acuerdo al interés que
este despierte.
 El titulo recoge los puntos tratados en
una investigación
 Indica las características del proyecto
de investigación

10. difusor de información o de prestación de servicios. Asimismo, la tarea de localizar la
información más relevante y seleccionar documentos entre una variedad tan compleja
de información, no se le puede dejar del todo al investigador, y es ahí donde el
bibliotecario debe hacer uso de su experiencia y sus habilidades como organizador de
información para brindar asesoría y apoyo a los usuarios.
Al revisar las propuestas que circulan por la Internet para el registro de las
referencias obtenidas por medios electrónicos, se observa una diversidad de criterios,
incluso entre instituciones y académicos que se adhieren al estilo de la APA. No hay
acuerdo, por ejemplo, en cuanto a los detalles del registro de la fecha, el tipo de
archivo y su localización; tampoco, en cuanto al uso del espaciado y los caracteres
para la separación de elementos. Además, existen variadas propuestas para
sistematizar los tipos de recursos y modos de acceso a la fuente, las cuales resultan
en estilos diferentes de registro. Finalmente, no hay acuerdo acerca de la necesidad y
modo de señalar la extensión de los documentos de texto y mucho menos cómo
registrar la ubicación de una cita textual, ya que no existe la paginación de las
referencias impresas.
Las Clases de Fuentes Electrónicas
A los fines del presente Manual, las Fuentes Electrónicas se pueden clasificar
en tres clases, según el medio de acceso.
1. Las de acceso en línea, que se obtienen directamente de redes de servidores a
través de protocolos como los siguientes: World Wide Web (conocido en español
como Páginas o Sitios Web y abreviadas mediante las siglas WWW.), Gopher, FTP,
Telnet y Usenet, así como también las obtenidas a través de servicios de correo
electrónico.

11. 2. Los archivos digitalizados de texto, audio o video no alojados en servidores, que se
consultan desde discos compactos (CD-ROM), discos duros, disquetes y cintas
magnéticas.
3. Las consultadas en bases de datos localizadas en una institución y las suministradas
por servicios comerciales de búsqueda de información.
Las referencias de las Fuentes Impresas, Audiovisuales y Electrónicas tienen
características en común, de modo que lo esencial de la normativa descrita en los
capítulos anteriores es aplicable también a los materiales almacenados y obtenidos a
través de medios electrónicos. Las diferencias se derivan de la necesidad de registrar
algunos elementos adicionales para identificar la naturaleza del material, así como
también el medio de acceso a la fuente. Además, los archivos electrónicos son
modificados con mucha más facilidad y velocidad que un texto impreso, y tanto el
medio de acceso, como la ubicación del material en los servidores en red, pueden
variar en el tiempo. Estas características también determinan que se deba aportar
información más precisa acerca de la localización de las referencias, como para
permitir que otras personas puedan tener acceso a ellas, bien sea para verificarlas o
para utilizarlas en sus trabajos.
Las referencias electrónicas comprenden cinco elementos fundamentales: (a)
el o los autores principales; (b) la fecha de la producción del material; (c) el titulo del
material, acompañado de la información que fuere necesaria para identificar su
naturaleza; (d) los datos de publicación, según los tipos de referencias; y (e) los datos
necesarios para su localización.
Fuentes Electrónicas en Línea
De todas las posibilidades que ofrece la Internet, el sistema más conocido y
más consultado es de las llamadas Páginas o Sitios WEB, razón para que la mayoría
de los documentos aquí referidos aludan a fuentes de esa naturaleza. De acuerdo con
las recomendaciones del Manual de la APA, es preciso que el investigador aluda lo
más cercanamente posible a la información o referencia que desea hacer y que,

12. además, provea al lector de la dirección exacta en la que se puede localizar lo
referido. Cualquier cambio en los datos (incluidos puntos y líneas diagonales) será
motivo suficiente para impedir la localización de páginas u otros tipos de documentos
de la WEB.
En cuanto a su naturaleza, las Fuentes Electrónicas en línea pueden ser
agrupadas en diversos tipos, muchos de ellos idénticos a los señalados para las
Fuentes Impresas y Audiovisuales, otros específicos de la forma y medio de acceso a
la información. De seguida, a manera de guía de consulta rápida, se ofrece la
enumeración de estos tipos de fuentes, con ejemplos ilustrativos que se encuentran a
través de la Internet.
1. Libros:
Guzmán, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática [Libro en
línea]. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia
y la Cultura: Editorial Popular. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivir/
edumat.htm [Consulta: 1997, Noviembre 25]
2. Artículos en publicaciones periódicas:
Martínez Martín, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades
plurales y democráticas. Revista iberoamericana de Educación [Revista en
línea], 7. Disponible: http://www.oei.org.co/oeivirt/rie07a01.htm [Consulta:
1997, Noviembre 6]
3. Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas:
Fullan, M. 0. (1994). Coordinating top-down and bottom-up strategies for educational
reform. En R. J. Anson (Comp.), Systemic reform: Perspectives on
personalizing education [Libro en línea]. US Department of Education, Office

13. of Educational Research and lmprovement, Washington, DC. Disponible: http://
www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm [Consulta: 1997.
Noviembre 15]
4. Documentos y reportes técnicos:
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de/a economía venezolana en 1996 [Documento en línea].
Disponible: http://www.analítica.com/bit.htm [Consulta: 1997, Noviembre 15]
5. Ponencias y presentaciones en eventos:
Kliksberg, B. (1997, Julio). Los programas sociales, ¿paliativo o solución?: Los
caminos para superarla [Documento en línea]. Ponencia presentada en las
Primeras Jornadas Programáticas de Acción Democrática, Caracas. Disponible:
http://www.ad.org.ve/ programa/ [Consulta: 1997, Noviembre 28]
6. Trabajos de grado, ascenso y similares:
Briceño de Sánchez, I. M. (1996). El clima organizacional y su relación con la
satisfacción laboral de los docentes de la primera etapa de la Educación Básica
del Municipio Carrizal en el Estado Miranda [Resumen en línea]. Trabajo de
grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay. Disponible:
http://150.187.145.11/ [Consulta: 1998, Febrero 19]
7. Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores:
Bussanich, J. (1997) [Revisión de Nicholas of Cusa on Wisdon and Knowledge, de J.
Hopkins]. Bryn Mawr Medieval Review [Revista en

14. línea],2(1).Disponible:gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/00/alpha/bmmr/v97/9
7-2-1 [Consulta: 1998, Febrero 22]
8. Trabajos no publicados en medios impresos
Ávila, F. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como herramientas para
los profesores universitarios [Documento en
línea].Disponible:http://www.geocities.com/ Athens/Acropolis/6708/info1.html
[Consulta: 1997, Noviembre 5]
9. Bases de datos y estadísticas:
OCEI. (1998, Enero 15). Resumen estadístico: Población total por sexo, 1990- 2010
[Datos en línea], En OCEI: Proyecciones de población. Disponible: http://
www.ocei.gov.ve/ proypob/proyec/eppc1.htm [Consulta: 1998, Febrero 20]
10. Fuentes de tipo legal:
Ley Federal de Educación de la Nación Argentina (No. 24.195). (1993, Abril 14).
[Transcripción en línea]. Disponible: http://www.mcye.gov.ar/inclex1.html
[Consulta: 1998, Enero 25]
Reglamento del Decreto-Ley que establece el impuesto al débito bancario (Decreto N
118). (1999, abril 29) [Transcripción en línea]. Disponible: http://
www.analítica.com/bitblioteca/venezuela/decreto118.asp [Consulta: 2002,
agosto, 29]

15. 11. Sitios de información:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2002). [Página Web en Línea].
Disponible: http://www.upel.edu.ve/ [Consulta: 2002, febrero 21]
Universidad Central de Venezuela. (1998, Febrero 17). [Página Web en
línea].Disponible: http://www.ucv.edu.ve [Consulta: 1998, Febrero 21]
12. Listas de discusión, grupos de noticias y boletines de mensajes:
Trelles, R. E. (1997, Noviembre 12). Humanismo en la educación [Discusión en
línea]. Disponible: Usenet: MHEC@compuserve.com Grupo
soc.culture.colombia Documento N°34692394.219150@news.mia.bellsouth.net
[Consulta: 1997, Noviembre 19]
13. Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas:
TIME Forum (Productor). (1997, Agosto 2). Education: Making the grade? [Foro con
S. Feldman, Presidente de la American Federation of Teachers. Transcripción
en línea]. En http://www.pathfinder.com/@@oqTWjAcAtPolCwmB.html
Disponible: http://www.pathfinder.com/time/community/archive [Consulta:
1998, Enero 20]
14. Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por otros medios de
telecomunicación:
Granier, M. (Productor y Entrevistador). (1997, Julio21). Primer Plano: Entrevista a
A. L. Cárdenas, Ministro de Educación [Programa de TV. Transcripción en
línea]. Caracas: Radio Caracas Televisión. Disponible:
http://www.etheron.net/PrimerPlano/archivos.htm [Consulta: 1998, Enero 25]

16. 15. Archivos de video y de audio:
US Environmental Protection Agency. (1997). Ozono: Double trouble [Video en
línea]. Disponible: http://www.epa.gov/car/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm
[Consulta: 1998, Febrero 21]
16. Programas de computación:
Ribera, J. (1997). Peíntel: Estimulación intelectual [Programa de computación en
línea]. Disponible: http://espasoft.kaos.es/progsOx.htm?peintel [Consulta:
1998, Febrero 21]
17. Documentos obtenidos por servicios de correo electrónico:
Gardner, H. (1995). Multiple intelligence [Documento en línea]. Disponible: ecenet-
l@ postoffice.cso.uiuc.edu
18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico. No se
registran en la lista de referencias pero, si el autor lo permite, se pueden citar en
el texto así:
(C. Castellanos, comunicación personal, correo-e, Enero 10, 1998)
Elementos de las Referencias en Línea
En general, las convenciones para el registro de los datos de las Fuentes
Impresas se aplican también a las Fuentes Electrónicas y no se repetirán en este
capitulo. Sin embargo, no siempre la información sobre el autor, la fecha, el título del
trabajo, la paginación y la organización editora son claras en esta clase de referencias,
lo que obliga a formular sugerencias adicionales sobre cómo proceder en estos casos.

17. También es preciso explicar el modo de registro de los datos de localización de la
referencia.
Indicaciones Generales
Referencias sin autor. Cuando se localiza información en la Internet a través de
motores de búsqueda por palabras, con frecuencia sucede que se llega a documentos
sin asignación de autoría u otros datos de identificación. En estos casos se debe tratar
de llegar a páginas anteriores, o al menú principal, utilizando bien sea los comandos
en pantalla o suprimiendo progresivamente elementos del localizador (comenzado
desde el final) para repetir la búsqueda, hasta encontrar la información que permita el
registro del documento.
También se puede probar utilizando el comando Document Information o
Document Source en el programa de navegación. Si no se consigue información sobre
el autor (personal o corporativo), en su lugar se colocará el titulo del documento,
añadiendo, luego de la fecha, el nombre de la institución a la que pertenece el sitio
donde se encontró la información y la descripción del medio entre corchetes. Los
siguientes ejemplos permiten ilustrar el caso:
Matemática:
CBC para la EGB (2a ed.). (1995). Ministerio de Cultura y Educación de la Nación
Argentina [Menú Gopher en línea]. Disponible:
gopher://gopher.mcye.gov.ar:70/11/cbc/egb [Consulta: 1998, Febrero 22]
How to cite Carolina clips. (s.f.). North Carolina State Legislativa [Página Web en
línea].Disponible: http://www.itpi.dpi.state.nc.us/car.document.html[Consulta:
1998, Enero 183

18. Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas. El modelo básico
para el registro de este tipo de referencias es el siguiente:
Autor. (fecha). Título del artículo. En Compilador, Título de la obra [Libro en línea].
Datos de publicación si el libro ya existía en forma impresa. Disponible:
dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]
Como se podrá observar, el modelo es similar al de las referencias impresas,
con la diferencia de que no se registran los números de las páginas donde se localiza
el artículo. En cuanto a los datos de publicación, se aplica lo ya expuesto para los
libros electrónicos. Ejemplos:
Fullan, M. G. (1994). Coordinating top-down and bottom-up strategies for
educational reform. En R. J. Anson (Comp.), Systemic reform; Perspectives on
personalizing education [Libro en línea]. US Department of Education, Office
of Educational Research and lmprovement, Washington, DC. Disponible:
http://www.ed.gov/pubs/ EdReformStudies/SysReforms/anson1.htm [Consulta:
1997, Noviembre 151
Documentos y reportes técnicos
Este grupo incluye toda clase de documentación técnica, divulgativa o de
investigación publicados en línea por organismos, instituciones, empresas o los
mismos autores. Las normas que se explican en el Capítulo I sobre autoría, fecha y
datos del ente que publica, son extensibles a las versiones electrónicas, sea que el
documento haya sido divulgado previamente en forma impresa o no. A continuación
se presenta el modelo básico de registro y varios ejemplos típicos:

19. Autor. (fecha). Título del documento [Documento en línea]. Datos del ente que
publica. Disponible: dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996 [Documento en línea].
Disponible: http://www.analítica.com/bit.htm [Consulta: 1997, Noviembre 15]
Trabajos no publicados en medios impresos
Este grupo comprende los artículos, trabajos y documentos de cualquier clase,
con autoría personal o institucional, que no contengan ninguna otra información sobre
su objeto o sobre su publicación previa en un medio impreso. Para identificarlos se
utiliza la expresión genérica: [Documento en línea]. El modelo de registro es el
siguiente:
Autor. (fecha). Título [Documento en línea]. Institución, localidad si existe
información. Disponible: dirección electrónica [Consulta: Año, Mes y día]

20. CONCLUSIÓN
La función primordial de un planteamiento del problema es describir de forma
clara, precisa y concisa la situación detectada actualmente, se inicia desde lo general a
lo especifico cumpliendo con la unión de ideas entre sí o lo que es conocido también
como el engranaje de ideas. El planteamiento del problema comprende el propósito
general de la investigación, una breve referencia del tema objeto de estudio o que en
dado caso será objeto de estudio. Las dificultades o diferencia de opiniones entre la
situación actual y lo que debe ser la propuesta del investigador y las posibles
consecuencias de mantenerse la situación actual del problema.
El planteamiento del problema debe estar estructurado del planteamiento
teórico, planteamiento descriptivo y planteamiento operacional. Esta estructura se
enfoca en plantear el enfoque teórico como por ejemplo definiciones, el enfoque
descriptivo que hace referencia a las características del problema y la parte
operacional que tiene relación con las interrogantes derivadas del problema.
Para la elección del tema, el investigador ya debe haber identificado con
anterioridad el problema que será objeto de estudio, es decir el título de la
investigación no parte del interés arbitrario del investigador, sino de una problemática
identificada con anterioridad.
Todo título debe partir siempre de un problema que se desea estudiar para
buscarle solución. El título deberá presentar de forma clara lo que en realidad se
quiere estudiar. Para tener un buen título se hace necesario estudiar el contenido
propuesto en el objetivo general, es importante resaltar que el título es lo que
identifica la investigación.

21. REFERENCÍAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros y Manuales:
Balestrini A., M. (2006) Cómo se elabora el proyecto de investigación (7a. e.).
Caracas, Venezuela: Consultores Asociados.
Bavaresco, A. (2006) Proceso metodológico en la investigación (Cómo hacer un
Diseño de Investigación). Maracaibo, Venezuela: Editorial de la Universidad
del Zulia.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2006). Manual de trabajos de
Grado de Especialización y Maestrías y Tesis doctorales. FEDUPEL. La
editorial pedagógica de Venezuela, Caracas, [Consulta 2015, junio 21].
Fuentes electrónicas:
Franco Y. Tesis de Investigación. (2011). [Consulta 2015, junio 22] Disponible en
http:// http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/planteamiento-del-tema.html

23. ANEXO A
Evidencias Fotográfica

24. ANEXO B
Evidencias Fotográfica

25. ANEXO C
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