cómo se da el desarrollo sensorial y perceptual desde el nacimiento

1. DESARROLLO
SENSORIAL
DICIEMBRE DEL 2017

2. CAPACIDADES DEL RECIÉN NACIDO
SISTEMAS CAPACIDADES
Para recibir información Percepción:
Visual
Auditiva
Táctil
Gustativa, Olfativa
Para actuar Reflejos:
Succión
Prensión
Marcha
Babinski: separación de los dedos del
pie en forma de abanico, separando el
dedo gordo, al tocar la planta del pie.
Para transmitir información Llanto
Expresiones emocionales
Sonrisa

3. • No hay nada en la mente que antes no haya estado en
los sentidos. Comenio (S.XVII).
• El cerebro no es capaz de sentir, reaccionar y pensar
normalmente si se encuentra en un vacío sensorial.
• La información sensorial es absolutamente esencial para
el comienzo y desarrollo de las funciones mentales en el
niño, porque la actividad cerebral depende
esencialmente de estímulos sensoriales, no sólo al nacer,
sino también durante toda su vida.

4. • Desde que nace el niño, debe adaptarse biológicamente para
poder sobrevivir (respiración, , circulación, digestión...). Pero
también se inicia su activación sensorial y su reactividad
motriz, procesos que se desarrollan paralelamente y que se
apoyan mutuamente.
• Inicialmente el niño solo puede percibir un estimulo a la vez y
requiere un tiempo largo de exposición a él. Su organización
conjunta exige que los estímulos estén muy próximos en el
espacio y en el tiempo.
• Cuando hay gran cantidad de estímulos rápidos el bebé. No
podrá. responder adecuadamente. (Ej.: una aglomeración de
ruidos y personas le incomoda).

5. • Todo proceso perceptivo, aún el más simple y elemental
(ver un objeto, saborear el biberón, reconocer el rostro
de la madre), es de una enorme complejidad y sufre una
lenta elaboración durante los años infantiles.
• A partir de la interpretación de los datos sensoriales que
el niño reciba, llegará a conocer el mundo y su realidad.
• La acumulación de experiencias cristaliza en la
manifestación de una capacidad nueva (distinta a la
sensación, pero relacionada con ella), la percepción.

6. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
• Sensación y percepción, son procesos básicos del
conocimiento y a partir de ellos se van formando los
procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el
lenguaje.
• Los órganos sensoriales recogen la estimulación que
envía el medio y la transmiten al cerebro, donde se
registra esa información, se elabora y se convierte en
sensación.

7. • Este proceso a través del cual obtenemos información
del medio, es continuo y varía desde la captación de
sucesos de naturaleza simple, hasta otros de gran
complejidad que requieren aprendizaje y pensamiento
más activo.
• Para que un receptor sensorial reciba información del
medio es preciso que éste actúe sobre el organismo
estimulándolo.
• Los receptores sensoriales funcionan solamente entre
unos límites: umbrales máximo y mínimo.

8. Proceso de información sensorial

9. Conceptos básicos
• Sensación: es una impresión o efecto producido en las
áreas cerebrales, un estado elemental de conocimiento,
provocado por la acción directa de un estimulo sobre los
órganos sensoriales.
• Percepción: proceso cognitivo, incluido dentro del
proceso de la información, que nos permite organizar,
interpretar y codificar los datos sensoriales. Se trata de
una función cognitiva que implica tomar conciencia de
los objetos y diferenciarlos.

10. • Las sensaciones aportan un material bruto que
el pensamiento debe organizar con el fin de que
se obtenga su significado, el cual se logra gracias
a los procesos perceptivos.

11. Diferencia entre sensación y percepción
• Autores consideran ambos conceptos como pasos del
mismo proceso de extracción de información, que
conducirán al desarrollo cognitivo.

12. Fases de la sensación
• Estimulación y excitación: el estímulo llega al receptor
sensorial y excita a las distintas células: la luz a la retina,
el sonido al órgano de Corti, etc. Transmisión: la
excitación es conducida por las vías sensitivas (nervio
óptico, auditivo, olfativo...) hasta las zonas
correspondientes de la corteza cerebral.
• Proyección y elaboración: la excitación llega a las zonas
primarias y secundarias de los distintos lóbulos
cerebrales y allí es donde realmente se transforma en
sensación y percepción. La información visual llega al
occipital, la auditiva al temporal y el resto, a los
parietales. Así: vemos, oímos, olemos, gustamos, etc.,
con el cerebro.

13. Factores del desarrollo perceptivo
• El desarrollo de los sistemas sensoriales viene
determinado por la interacción del potencial genético y
la influencia del ambiente, que actúan durante el
crecimiento.
• Los factores que determinan el proceso perceptivo son:
• Estimulo o situación ambiental: precisa de una intensidad
que supere el umbral mínimo.
• Recursos físicos del sujeto: desarrollo de los distintos
sistemas sensoriales de acuerdo con la maduración.
• Condiciones psicológicas del sujeto: memoria, atención,
motivación, etc.

14. • Ej.: animales criados en ambientes ricos en estímulos
tienen cortezas cerebrales hasta 1/3 más gruesas y con
muchas más conexiones sinápticas que los criados en
ambientes poco estimulados.

15. Características de la percepción
• Evolucionamos de una capacidad perceptiva general o abstracta a
otra más específica.
• De una indiferenciación de estímulos hacia una organización cada
vez mayor.
• El estímulo más significativo es la mirada, voz y figura de la madre.
• Se requiere ejercitación y estimulación para su adecuado desarrollo.
• Existe una coordinación intersensorial.
• Nos permite dar significado a los estímulos y tomar conciencia de
los sucesos exteriores.

16. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA
• Gestalt: palabra alemana que significa forma o figura.
• Para la Gestalt:
• La percepción se da como un todo.
• Si se intenta analizar descomponiéndola en elementos o
partes más pequeñas (elementalismo) la totalidad
desaparece.
• Un cambio o alteración en algún elemento afecta a la
totalidad del fenómeno.

17. • La percepción se ejerce sobre campos perceptivos
(distribución del conjunto de elementos del medio que
afectan a la persona cuando tiene una percepción).
• La organización del campo perceptivo determina el
fenómeno perceptivo.
• La percepción está originariamente organizada y
estructurada con unas leyes propias.
• Los principios se pueden aplicar a diferentes áreas
perceptivas, aunque se hayan experimentado
especialmente en la percepción visual.

18. LEYES DE LA GESTALT
• Ley de la pregnancia o de la buena forma
• Ley de la proximidad
• Ley de la semejanza
• Ley de cierre
• Ley de continuidad
• Ley de figura-fondo
• Ley de Constancia perceptiva
Los principios se pueden
aplicar a diferentes áreas
perceptivas, aunque se
hayan experimentado
especialmente en la
percepción visual.

19. LEY DE LA PREGNANCIA
• Ley de la buena forma (o ley de la buena figura o de la
simplicidad):
• La organización perceptiva humana tiende a percibir una
figura, un objeto, una cara, una estructura de la manera
más sencilla, equilibrada, estable y regular posible.
• Esta ley rige todas las demás leyes.

20. LEY DE LA PROXIMIDAD
• Los elementos que están más próximos en el espacio o el
tiempo tienden a verse como una unidad y a aislarse de
otros.
• Se tiende a agrupar elementos que se encuentran cerca.

21. LEY DE LA SEMEJANZA
• Se tiende a agrupar elementos parecidos como si
formasen parte de una misma estructura.

22. LEY DE CIERRE
• Se perciben figuras completas cuando en realidad
no lo son.

23. LEY DE CONTINUIDAD
• Se tiende a percibir como si formasen parte de una
misma figura los estímulos que guardan entre sí una
continuidad.

24. LEY DE FIGURA-FONDO
• La figura es el objeto sobre el que se focaliza la atención,
el fondo es la parte de atrás o lo que rodea a la figura en
todo contorno.
• S la relación figura-fondo es ambigua. Las percepciones
de la figura y fondo se alternan y no se pueden
contemplar ambas imágenes a la vez.

25. LEY DE CONSTANCIA PERCEPTIVA
• Dado que la imagen disminuye dependiendo de la
distancia, deberíamos ver los objetos que están más
alejados más pequeños, pero no sucede así, sobre todo
si la distancia es relativamente pequeña.

26. LEY DE PREDISPOSICIÓN PERCEPTIVA
• Muchas veces se ve, se siente, o se huele aquello que se
espera ver, sentir u oler. Lo que encaja con las propias
ideas preconcebidas.
• Las expectativas influyen en la manera de percibir los
estímulos.

27. Clasificación de las sensaciones
• Según la modalidad o procedencia de la información:
• Exteroceptivas: Reciben la información del mundo
exterior. Los receptores están situados en órganos de los
sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). Se tiene
conciencia al recibir la sensación.
• b) Intraceptivas: sensaciones cuyos estímulos provienen
del medio interno del organismo. Según la localización
pueden ser:

28. • PROPIOCEPTIVAS: información sobre la situación del
cuerpo en el espacio. Los receptores se encuentran en
músculos, articulaciones y sistema vestibular. Los
impulsos se reciben en córtex y cerebelo.
• VISCEROCEPTIVAS O INTEROCEPTIVAS: aparatos
receptores que se encuentran en órganos internos. Los
impulsos se reciben en la zona subcortical. Ej: dolor,
enfermedad, etc.

29. • Según su estructuración:
• a) Sensaciones protopáticas: “Protos” primero, “Pathos”:
emoción.
• Inseparables de estados emocionales y relacionadas con
estados de placer o displacer. Son las primeras
sensaciones del niño. Ej: agrado, calidez
• b) Sensaciones epicríticas: “Epi”, superior.
• Sensaciones más complejas y no subjetivas. Reflejan
cosas objetivas del mundo exterior. Ej: rojo, azul,
redondo.

32. PERCEPCIÓN
VISUAL

33. NEUROFISIOLOGÍA

35. • Capa externa:
• Esclerótica
• Córnea
• Conjuntiva
• Capa media o .vea:
• Coroides
• Músculo ciliar
• Iris

36. • Capa interna:
• Retina
• Cristalino
• Humores: acuoso y vítreo.

37. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN VISUAL
• a) Según refracción:
• Miopía
• Hipermetropía
• Astigmatismo
• Presbicia
• Cataratas
• b) Según movilidad:
• Estrabismo

38. • c) Según inmunología:
• Conjuntivitis
• d) Según déficit sensorial:
• Ambliopía
• Ceguera
• Acromatopsia

39. Detección precoz de alteraciones visuales
• Se inicia desde los primeros días y en el entorno familiar.
• Se debe hacer en todas las fases del crecimiento.
• Momento clave: entre los tres y cinco años, lo que no se
corrija perdurará para siempre.

40. ¿Qué observar en el aula?
• ojos irritados o llorosos,
• acerca o aleja excesivamente los objetos,
• conductas erróneas,
• estrabismo después de los 6 meses,
• dolores de cabeza frecuentes,
• frunce el ceño para observar algo,
• atención dispersa,
• retraso en el aprendizaje.

41. Evolución de la vista en los primeros 3 años
• A los dos meses exploran los rasgos de la cara,
concentrándose en los ojos.
• Al mes sigue objetos hasta 90..
• Atracción por la luz, el color y el movimiento.
• Atracción por la cara materna.
• A los 2 meses tumbado sigue objetos 180..
• A los tres meses sigue un objeto que se desplaza girando
la cabeza.

42. • Acomoda y enfoca el cristalino a partir del tercer o
cuarto mes.
• 6to-12vo mes adquiere una agudeza igual a la adulta.
• El seguimiento de objetos es primero horizontal y
después vertical.
• Alrededor de 1 año aprecia los tonos de los colores casi
como los adultos.

43. Objetivos y actividades para el desarrollo visual
• Objetivos:
• Percibir semejanzas y diferencias.
• Narrar un suceso o espacio después de presenciarlo.
• Distinguir colores.
• Discriminar matices de un mismo color.
• Fortalecer la memoria visual.
• Reconocer formas, distancias, volúmenes.
• Lograr la fijación y seguimiento visual.
• Desarrollar coordinación óculo-manual.
• Desarrollar la capacidad de observación.

44. PERCEPCIÓN
AUDITIVA

45. NEUROFISIOLOGÍA

46. • Oído externo:
• Pabellón auditivo
• Canal auditivo
• Membrana timpánica
• Oído medio:
• Trompa de Eustaquio
• Cadena de huesecillos

48. • Oído interno:
• Vestíbulo
• Canales semicirculares
• Cóclea o caracol (dentro está el órgano de Corti)
• Nervio auditivo

50. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
• Atendiendo a la localización:
• a) Sorderas de conducción (oído externo o medio)
• b) Sorderas neurosensoriales (oído interno)
• c) Sorderas mixtas

51. • Atendiendo al grado de sordera:
• Audición normal: - 20 db.
• Deficiencia ligera: 20-40 db. → Hipoacusia
• Deficiencia media: 40-70 db. → Hipoacusia
• Deficiencia severa: 70-90 db. → Hipoacusia
• Deficiencia profunda: +90db. → Sordera
• Atendiendo al momento de aprendizaje del idioma
• Prelocutiva: antes del aprendizaje.
• Postlocutiva: después del aprendizaje

52. DETECCIÓN PRECOZ DE PROBLEMAS
AUDITIVOS
• Empieza desde los primeros días
• Tener en cuenta:
• A partir de los 2 meses no mostrar sobresalto o girar la
cabeza ante cualquier ruido del ambiente o llamada.
• Falta o retraso en el desarrollo del lenguaje.
• Al año de edad no balbucea.
• A los dos años no entiende .órdenes sencillas.
• A los 3 años no es capaz de repetir frases de más de 2
palabras.
• Pronunciación oral deficiente.

53. • Falta de interés.
• Retraso aprendizaje
• Resfriados constantes
• Cefaleas, vértigos, etc.

54. Evolución del oído
• Al nacer sordera parcial por inmadurez del nervio
auditivo.
• De 0 a 6 meses dirige su cabeza sonidos familiares y se
sobresalta ante un ruido fuerte.
• De 0 a 6 meses se sobresalta con ruidos intensos.
• De 6 a 12 meses balbucea y se interesa por la música.
• A los 2 años entiende órdenes sencillas.

55. Evolución del oído
• A los 3 años sabe de donde vienen los sonidos y repite
frases sencillas.
• A los 4 años cuenta lo que pasa.
• De 5 a 6 años mantiene conversaciones elementales.

56. Objetivos para desarrollar la capacidad auditiva
• Objetivos:
• • Desarrollar la capacidad e atención auditiva.
• • Desarrollar la discriminación y agudeza auditiva.
• • Mejorar la memoria auditiva.

57. PERCEPCIÓN
TÁCTIL

58. NEUROFISIOLOGÍA

61. • Composición:
• Epidermis: parte más externa de la piel.
• Dermis: tejido conjuntivo situado bajo la epidermis.
• Tipos de receptores o corpúsculos:
• Corpúsculos de Pascini: perciben presiones y
deformaciones de la piel (consistencia y peso de
objetos). Están en dedos de manos y pies.
• Corpúsculos de Meissner: sensaciones de contacto
(forma y tamaño de los objetos). Están en dedos,
labios, lengua, etc.

62. • Terminaciones nerviosas libres: perciben el dolor. Están
en todo el cuerpo.
• Corpúsculos de Krause: sensibles al frío. Están en la
superficie de la dermis, especialmente en la lengua y
órganos sexuales.
• Corpúsculos de Ruffini: sensibles al calor. Más profundos
que los de Krause.

63. ALTERACIONES TÁCTILES
• Insensibilidad táctil por deficiencias en receptores
sensoriales.
• Insensibilidad debido a otras deficiencias. Ej.: espina
bífida.

64. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN TÁCTIL
• Uno de los primeros sentidos en desarrollarse.
• Al nacer el tacto está. especialmente ubicado en la boca
y los labios.
• Posteriormente pasa a manos, yemas de los dedos,
plantas de los pies y mejillas (cara) .
• Sensibilidad al dolor a los 10 días de nacer: llanto.

65. • Hasta el año y medio tienen sensación global del dolor.
• Desde el nacimiento son sensibles a la temperatura.
• El bebé, por el tacto, descubre donde termina su cuerpo.
• El desarrollo motor favorece el táctil: tiene acceso a más
estímulos.
• En los primeros días el tacto está especialmente ubicado
en la boca y labios y posteriormente en manos y pies.

66. • Hasta el año y medio tienen sensación global del dolor.
• Desde el nacimiento son sensibles a la temperatura.
• El bebé, por el tacto, descubre donde termina su cuerpo.
• El desarrollo motor favorece el táctil: tiene acceso a más
estímulos.
• En los primeros días el tacto está. especialmente ubicado
en la boca y labios y posteriormente en manos y pies.

67. Tipos de cualidades táctiles
• Superficie: áspera, con relieve, continua, discontinua,
deslizante, espinosa, esponjosa, firme, granulada, lisa,
llana, nudosa, pegajosa, peluda, plegada, porosa, pulida,
rasposa, resbaladiza, resquebrajada, roma, rugosa,
satinada, suave, tensa.
• Consistencia: Arrugable, blanda, consistente, cortante,
desmenuzable, dura, elástica, espesa, floja, frágil,
gelatinosa, irrompible, licuable, liquida, maleable,
mullida, pastosa, plegable, pulverizable, quebradiza,
rayable, resistente, rígida, rompible, sólida, tensa,
viscosa.

68. • Materia: Algodón, barro, cartón, cartulina, lana, madera,
malla, metal, metacrilato, papel (celofán, estraza,
periódico, seda), tela, piedra, plástico, agua, rejilla, seda,
arena, vegetal.
• Temperatura: caliente, fresca, fría, helada, templada,
muy caliente.
• Forma: Abierta, aguda, alargada, cerrada, cilíndrica,
circular, cónica, dentada, esférica, forma animal, forma
humana, ovalada, puntiaguda, redondeada.

69. • Dimensión: Abarcable, ancho, alto, bajo, corto, delgado,
diminuto, encogido, estirado, estrecho, fino, grande,
grueso, inabarcable, largo, mediano, muy grande,
pequeño, profundo.
• Humedad: encharcado, empapado, húmedo, mojado,
reseco, seco.

70. OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO TÁCTIL
• Objetivos
• Desarrollar la discriminación y agudeza táctil.
• Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades.
• Apreciar y reconocer cualidades táctiles.
• Desarrollar la memoria táctil.

71. PERCEPCIÓN
GUSTATIVA

72. NEUROFISIOLOGÍA

73. • Detectan el gusto las papilas gustativas de la lengua, la
laringe y la parte posterior de la faringe.
• Los 4 sabores (dulce, salado, ácido, amargo) se detectan
en .reas diferentes de la lengua.
• El n. de botones gustativo es mas abundante en niños
que adultos.

76. ALTERACIONES GUSTATIVAS
• Hipoageusia: Disminución sensibilidad gustativa.
• Ageusia: Falta de sensibilidad gustativa.
• Parageusia: Mala interpretación de los gustos.

77. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN
GUSTATIVA
• Las papilas ya funcionan en el útero materno.
• En el nacimiento hay preferencia por sabores dulces, a
pesar de que discrimina todos los sabores.
• Hacia el cuarto mes comienza a aceptar otros sabores
como lo salado.

78. OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN GUSTATIVA
• Objetivos
• Conocer e identificar los sabores básicos.
• Despertar el interés por experimentar nuevos sabores.
• Desarrollar la memoria gustativa.

79. PERCEPCIÓN
OLFATIVA

80. NEUROFISIOLOGÍA

82. • En las fosas nasales se distinguen:
• Vestíbulo: alas de la nariz con mucosa con pelos.
• Áreas respiratorias: cavidades nasales con los cornetes
que calientan y humedecen el aire.
• Área olfatoria: parte superior de las cavidades ocupada
por la membrana olfatoria.

84. • Transmisión: Las células receptoras de la pituitaria o
membrana olfatoria envían las señales a las células
nerviosas y el bulbo olfatorio en forma de estímulo
nervioso lo envía al cerebro.

86. ALTERACIONES OLFATIVAS
• Anosmia: pérdida del sentido del olfato.
• Hiposmia: capacidad disminuida para oler.

87. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN OLFATIVA
• Al nacer está bastante desarrollado.
• Uno de los primeros en utilizarse: el bebé reconoce a la
madre por el olor.
• Percepción temprana de olores agradables (leche
materna) y desagradables (amoniaco).
• Respuestas faciales ante lo agradable (relajación facial,
iniciación de la succión) y lo desagradable (gestos
exagerados con la boca)
• Máximo desarrollo a los 3 años.

88. OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN OLFATIVA
• Objetivos
• Conocer e identificar los olores básicos.
• Despertar el interés por experimentar con olores
nuevos.
• Desarrollar la memoria olfativa.

89. PERCEPCIÓN
CINESTÉSICA O
VESTIBULAR

90. NEUROFISIOLOGÍA

91. • Detectan el tono muscular, el movimiento del cuerpo y
disposición de los miembros, el peso y la relación entre
las diferentes partes del cuerpo y su posición en el
espacio.

92. • Aparato vestibular:
• Indica la posición del cuerpo en el espacio.
• Provoca sensaciones relacionadas con el equilibrio.
• Situado en la parte laberíntica del oído interno.
• Está formado por:
• Sacos vestibulares
• Canales semicirculares
• Nervio vestibular

95. • Receptores sensoriales de los músculos y tendones:
• Informan sobre el tono muscular
• Informan sobre la posición de los miembros.
• Informan sobre la relación entre las diferentes partes
del cuerpo.

96. ALTERACIONES CINESTÉSICAS
• Ataxias: incoordinación muscular producto de
alteraciones traumáticas, enfermedades o lesiones del
cerebro.
• Cerebilitis: dificultad para mantenerse de pie, por
incoordinación de la cabeza y el tronco.
• Discinesias: inestabilidad del tono muscular.

97. CONCLUSIONES
• Todo proceso perceptual tiene 3 fases:
• Captación de información o recepción de datos
en forma de ondas de luz.
• Conducción hacia centros de análisis.
• Procesamiento de información, comprensión del
entorno, acción y control visual de la acción.

98. • El desarrollo adecuado de los procesos perceptuales o el
desarrollo sensorial es indispensable para el desarrollo
motor y por ende el cognitivo.
• Todos los procesos perceptuales se encuentran
relacionados aunque algunos se encuentran más íntimos
que otros.