El documento presenta una metodología para el diseño de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) con el objetivo de fortalecer la habilidad de comprensión lectora literal en inglés. Se describen 5 metodologías y sus fases, eligiéndose AODDEI por considerar aspectos pedagógicos como los estilos de aprendizaje. Luego, se especifican las fases de AODDEI para el OVA, incluyendo análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación, con actividades de aprendiz

1. Actividad No. 3
Metodología de Diseño de OVA
1. De acuerdo a las lecturas sobre el diseño de OVAS y lo visto en otros módulos o sus consultas individuales, elija 3
de metodologías y realice un cuadro comparativo teniendo la siguiente estructura:
METODOLOGÍA FASES
(DESCRIPCIÓN DE CADA
FASE)
VENTAJAS DESVENTAJAS
AODDEI 1. Análisis y Obtención
2. Diseño
3. Desarrollo
4. Evaluación
5. Implantación
a. Múltiples fases
b. Basada en scorm
c. Incluye diseño
instrucciones
d. Considera metadatos
- no basada en
metodología de
software
- no considera los
estilos de aprendizaje
- No considera relación
de estilos de
aprendizaje y técnica
instruccional
DINTEV 1. Formulación y
planificación
2. Análisis
3. Ingeniería del OA
4. Generación de
páginas y pruebas
5. Evaluación del cliente
a. Basada en
metodología de
software
b. Incluye diseño
instruccional
- No considera
metadatos
- No considera relación
de estilos de
aprendizaje y técnica
instruccional

2. 2. De acuerdo al cuadro anterior, a su análisis de estas metodologías y al OVA que desea diseñar, elija una de estas
metodologías y argumente por qué esta sería la apropiada en su proyecto.
R/ decidimos escoger la metodología AODDEI ya que incluye aspectos pedagógicos muy significativos, que se ajustan a
lo que queremos lograr con la construcción de nuestro OVA y al tipo de estudiante al cual va ir dirigido, entre los aspectos
pedagógicos relevantes y que justifican su escogencia se encuentran:
c. Considera
estrategias de
aprendizaje
- No basada en scorm
MEDOA 1. Planeación
2. Análisis del OA
3. Diseño del OA
4. Implementación del
OA
5. Validación del OA
6. Mantenimiento del
OA
a. Basada en SCORM
b. Considera metadatos
c. Considera los estilos
de aprendizaje
- No basada en
metodología de
software
- No incluye diseño
instruccional
- No considera relación
de estilos de
aprendizaje y técnica
instruccional
RAMIREZ 1. Planeación
2. Desarrollo del OA
3. Producción del OA
4. Clasificación y
administración
5. Evaluación
a. Basada en
metodología de
software
b. Basada en SCORM
c. Incluye diseño
instruccional
d. Considera metadatos
e. Considera estilos de
aprendizaje
- No basada en
metodología de
software
- No considera relación
de estilos de
aprendizaje y técnica
instruccional

3. a. El conocimiento debe seguir una estrategia clara para lograr el aprendizaje.
b. El contenido debe tomarse desde las ideas previas del estudiante
c. ayuda al alumno a reflexionar, revisar y digerir el nuevo aprendizaje y no solamente regurgitar hechos.
d. demostrar como el nuevo conocimiento y habilidades pueden ser aplicadas en problemas reales.
e. estimular y motivar al aprendiz, incluir actividades para el alumno y mantener al alumno involucrado

4. 3. Realice un esquema donde especifique cada una de las fases de la metodología de acuerdo a su OVA.
METODOLOGIA AODDEI
DISEÑO ESTRUCTURAL DEL OVA
FASE 1: ANÁLISIS Y OBTENCIÓN:
PASO 1: ANÁLISIS

5. PASO 2. OBTENCIÓN DEL MATERIAL.

7. PÁSO 3: DIGITALIZACIÓN DEL MATERIAL

8. FASE 2: DISEÑO
OBJETIVO CONTENIDOS ( UNIDAD TEMATICA Y SUBTEMAS)
Fortalecer la habilidad de
comprensión lectora literal
de textos cortos en ingles
sobre rutinas, actividades
cotidianas, y gustos en los
estudiantes de grado sexto
del colegio San Pedro
Claver
RUTINAS DIARIAS
 Presente simple ( afirmativo, negativo e interrogativo)
 reglas, usos
 verbos regulares e irregulares
 pronombres personales
 Horas
 miembros de la familia
 wh-questions
 rutinas diarias
 adverbios de frecuencia.
FASE 3: DESARROLLO
Para el desarrollo de la ova se utilizaran distintas herramientas como:
 Textos: lecturas digitalizadas y online
 Imágenes: capturadas en cámara digital y escaneadas, igualmente se obtendrán imágenes directamente del
internet.
 Videos: realizados usando la herramienta movie maker, powtoon, y extraidos de youtube
 Animaciones: realizadas en comics life, storyjumper, piston, pancho, playcomic, makebelivecomics, educaplay

9. Todas estas herramientas facilitara los escenarios y personajes pertinentes para llevar a cabo el ova, cuyo objetivo será el
fortalecer la habilidad de comprensión lectora literal. El ova será esbozado en una página web hecha en Dreamweaver la
cual será alojada en un hosting gratuito. Este ova garantizara lo siguiente: facilitara la motivación, desarrollara un
aprendizaje autónomo y significativo, será interactivo, tendrá una evaluación y una autoevaluación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
No PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
EVALUACION DEL
APRENDIZAJE
HERRAMIENTA
INFORMATICA
1 Describo con
oraciones simples
mi rutina diaria y la
de otras personas.
los estudiantes
unirán las imágenes
según las rutinas
diarias descritas
Los estudiantes muestran su
dominio sobre las rutinas diarias
uniendo las imágenes con la
acción correspondiente.
DRAG AND DROP
2 Identifico la acción,
los personajes y el
entorno en textos
narrativos.
Los estudiantes
leerán una historieta
y responderán un
cuestionario de cinco
preguntas.
Los estudiantes responderán
cinco preguntas relacionadas
con el texto leído
STRIP GENERATOR
3 Identifico en textos
sencillos,
elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
Habrá una historia
organizada por
párrafos en
desorden, los
estudiantes deberán
ordenarlo según la
razón, la coherencia
Los estudiantes utilizaran sus
conocimientos lingüísticos para
ordenar el texto de una forma
coherente.
MAKE BELIEFS
COMIX

10. y la lógica se lo
indiquen.
4 Puedo extraer
información general
y específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo
Los estudiantes
leerán un texto y
completaran los
espacios en blanco
con los verbos
sugeridos
Los estudiantes escogerán el
verbo que más se ajuste al
contexto lingüístico de la
oración.
STORY JUMPER
5 Comprendo
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno.
Los estudiantes
escucharan una
historieta contada
por un avatar y de
acuerdo a lo
comprendido
responderán a una
serie de preguntas.
Los estudiantes pondrán en
práctica sus habilidades
auditivas para comprender la
información sobre rutinas
esbozada en el audio para
poder responder a una serie de
preguntas
VOKI TOKI
6. Comprendo textos
literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo..
Los estudiantes
leerán atentamente
un texto que incluirá
un sin número de
imágenes que
permitirán develar el
sentido y significado
de la lectura.
Los estudiantes mostraran que
han comprendido el texto
extrayendo la idea principal y las
ideas secundarias.
STORY JUMPER

11. 7. • Identifico en textos
sencillos,
elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
Los estudiantes
leerán atentamente
un texto corto y
sencillo en ingles
sobre gustos y
preferencias y
responderán un
crucigramas sobre
los detalles de la
lectura
Los estudiantes harán un
análisis textual donde
identificaran los gustos y
preferencias de los personajes
sugeridos en el texto.
EDUCAPLAY
8. Comprendo la idea
general en una
descripción y en
una narración.
Los estudiantes
escucharan la
narración de una
historia sobre
actividades
cotidianas contadas
por un personaje
avatar y
responderán a una
serie de preguntas
sobre ello
Los estudiantes resolverán un
cuestionario de comprensión
lectora.
VOKITOKI
9. Identifico el
significado
adecuado de las
palabras en el
Los estudiantes
leerán atentamente
un comic sobre
rutinas diarias y
Los estudiantes identificaran el
significado de las palabras
según el contexto para poder
comprender mucho mejor las
COMICS LIFE

12. diccionario según el
contexto.
responderán ciertas
preguntas.
actividades cotidianas
esbozadas en el comic.
10. Escribo mensajes
cortos y con
diferentes
propósitos
relacionados con
situaciones, objetos
o personas de mi
entorno inmediato.
Los estudiantes
observaran un video
donde se narra las
acciones cotidianas
de un personaje
específico y luego
responderán por
escrito a unas
preguntas.
Los estudiantes pondrán en
práctica sus conocimientos
lingüísticos para escribir
oraciones que describan
acciones cotidianas de mí día a
día.
VOKITOKI
FASE 4: EVALUACION
Es importante aclarar que en esta fase no se realizará una evaluación del objetivo de aprendizaje del OVA, sino más bien
se evaluará al mismo como un todo, tomando como referencia algunos criterios, al finalizar su evaluación el OVA será
almacenado en un repositorio de OVAs evaluados. En esta fase intervienen los evaluadores.
FASE 5: IMPLEMENTACION
El OVA, será integrado en un Sistema de Gestión de Aprendizaje, el cual puede ser propio o comercial, esto es con la
finalidad de interactuar con el mismo en un determinado contexto, para hacer uso y re-uso de éste. Esta fase será la pauta
para que el OVA sea evaluado por los usuarios del mismo, los cuales pueden proveer una retroalimentación valiosa. En
base a esta retroalimentación podrá detectar si le falto agregar elementos interactivos, o de otro tipo que fomenten el
aprendizaje del alumno.