El documento describe los desafíos y apoyos para que las personas con autismo puedan asistir a la universidad. Actualmente hay 10 personas con estudios universitarios en Burgos, España. Los que asisten tienen apoyo familiar, económico, y académico. Aquellos que no asisten a menudo carecen de apoyo y presentan ansiedad u otras condiciones. El documento propone varias estrategias para mejorar el acceso y éxito universitario de las personas con autismo.

1. Autismo en la
Universidad
Christian García
Miguel Lancho
Fernando Larraz
María Merino

2. ¿Es posible que lleguen a la Universidad?
 Realidad en España: cada vez conocemos más casos
 Burgos: 10 personas con estudios universitarios o en
proceso. 3 chicas y 7 chicos
 Perfil: alumnos con hábitos de trabajo y estudio muy
estructurados. Alumnos con alta capacidad
 Profesiones elegidas: derecho, historia, informática,
químicas, agrónomos, magisterio idiomas, traducción,
geografía y gestión del patrimonio.

3. Los que llegan ¿por qué?
 Apoyo familiar.
 Recursos económicos.
 Hábitos de trabajo ( técnicas de estudio, control de la
agenda académica, control del tiempo, trabajo
autónomo…)
 Apoyo emocional: orientadores en los institutos,
asociaciones de familias …
 Apoyo académico
 Orientación vocacional definida. Interes académicos.
 Trabajo previo de autonomía ( pautas de vida en solitario,
moverse por la ciudad, hacer la compra, hábitos de
higiene …)

4. Los que no llegan ¿por qué?
 Falta de apoyo en secundaria y bachillerato: sistema
educativo aún demasiado rígido, falta de adaptaciones no
significativas, falta de información y conocimiento sobre
loos TEA …
 Falta de modelos adaptados de orientación vocacional
 Ansiedad en los exámenes
 Comorbilidades: TDHA, ansiedad, TCA, Trastornos del
sueño, depresión
 Sin hábitos de trabajo
 Desestructuración temporal (desconocimiento de la
percepción de tiempo)

5. Fortalezas y debilidades
 Fortalezas
 Experiencia y pasión por el tema
 Compromiso con la exactitud
 Búsqueda de conocimiento
 Cumplimiento de normas
 Meta final en mente
 Debilidades
 Problemas emocionales
 Habilidades de comportamiento social /
dificultades de comunicación
 Ansiedad

6. ¿Qué podemos hacer para conseguir que tengan éxito?

7. A lo largo de la Educación Secundaria

8. Secundaria: Hábitos de estudio
 Habilidades para construir esquemas,
resúmenes, mapas conceptuales ( aprendizajes
visuales).
 Entrenamiento en modelos de exámenes y
comprensión de los enunciados.
 Desarrollar control y seguimiento de una agenda
de trabajo: apuntar fechas de los trabajos,
exámenes, tareas …
 Estructuración y secuenciación de las tareas
académicas para favorecer el trabajo autónomo.
 Favorecer el control del tiempo y el control de los
pensamientos intrusos ( evasión por los temas de
interés)
 Autoinstruciones positivas y control emocional.

9. Secundaria: Autonomía personal
 Actividades de la vida diaria
 Comida
 Vestido
 Desplazamientos
 Manejo del dinero
 Control del tiempo en las rutinas de
autocuidado
 Higiene
 Percepción de peligro
 Resolución de problemas en la vida diaria
 Destrezas en el hogar
 Pautas de sueño
 Autocuidado, deporte y vida saludable
 Autogestionar su salud, sus derechos …

10. ¿Cómo podemos orientar vocacionalmente?
Proyectos de contacto previo con el mercado laboral:
• TecnoarTEA
• First Lego League
• Proyecto Gares
Perfiles prevocacionales y de competencias

12. Acceso a la universidad
Adaptar el proceso a las características
de las personas con Asperger.
Matrícula y preparación del
entorno
Apoyos en la
tramitación y en
las entrevistas
Búsqueda de
recursos en el
entorno
Pruebas de
acceso a la
universidad
Adaptaciones en
la pruebas pre-
universitarias

13. En la realización de la matrícula
Contactos previos con
el Servicio de
Atención a la
Diversidad
Información sobre
becas
Apoyo y supervisión
directa en el
momento de tramitar
la matricula
Apoyo en la búsqueda
de residencia
Búsqueda de recursos:
transporte público,
supermercados,
centro de salud …

14. En la realización de las pruebas de acceso: PAEU
Sala
específica
Aumento
del tiempo
Apoyo por
parte de un
profesiona

15. Incorporación a la universidad
Tutor
específico
Compañero
mentor
Formaciones y
sensibilizaciones
(compañeros y
profesores)
Coordinación con las asociaciones
de atención especializada,
atención a la diversidad,
profesores, familias …
Conocimiento del entorno: aulas,
despachos de tutoría, cafetería,
laboratorios …
El apoyo se
debe realizar
cada inicio
de curso

16. Durante los estudios universitarios
- Tutorización y
mentorazgo a lo
largo de todos los
estudios
- Facilitación de
apuntes
- Flexibilización
de fechas de
exámenes
- Fragmentación
del curso
- Creación de una
red de apoyo
- Adaptaciones
en los trabajos en
grupo
Apoyos en la
universidad
- Creación de una
rutina de trabajo
- Coordinación
con el
profesorado (
reuniones de
seguimiento)
- Tener una figura
de apoyo
académico
- Revisión de los
trabajos
- Intensificación
del trabajo
autónomo
- Entrenamiento
en la plataforma
on-line
Apoyos
académicos
- Contar con la
figura de un
Asistente
Personal
- Apoyo
emocional
- Técnicas de
estrés y control
de la ansiedad
- Supervisión de
hábitos de vida
saludable:
deporte,
alimentación,
ocio …
- Programas de
voluntariado
Entorno
natural

17. Voluntariados universitarios

18. Autism&andUni: favoreciendo el acceso a la universidad

20. Autism&andUni: favoreciendo el acceso a la universidad
Revisión
bibliográfica
Investigación
Análisis de los
datos
Creación de
libro de
buenas
prácticas
Aplicación
interactiva
Visibilización
difusión y
sensibilización

21. Nuestra Visión
Participación
Las personas con autismo
participan en el Proyecto
desde el principio, exponen
su experiencia y dan forma a
la herramienta

22. Nuestra Visión
Superando
retos
Las personas con TEA que
quieren acceder a la Educación
Superior podrán conocer mejor
los retos a los que tendrán que
enfrentarse y prepararse para
superarlos.

23. Nuestra Visión
Ampliar el
Acceso
Un mayor número de adultos
jóvenes con autismo tendrán
acceso a la educación
superior en toda Europa.

24. ¿Qué es importante para ellos?
¿Cómo comunicar el diagnóstico?
¿Qué servicios existen en la
Universidad para ellos y que
dispositivos de acogida pueden ser
más fáciles de usar?
¿Cómo realizar la matrícula?
¿Cómo gestionar los trabajos en
equipo?
Lidiar con el caos sensorial
Asignaturas imposibles

25. Productos: Guía de buenas
prácticas
Apoyando a las
instituciones de
Educación Superior
Mediante una recogida de buenas
prácticas en todos los países implicados
vamos a ayudar a las instituciones
educativas generando guías útiles para
adaptar sus estudios y centros a las
características de las personas con TEA.

26. http://autism-uni.org
psicologia@autismoburgos.org
@autismuni
Socios:
Leeds Metropolitan University (Reino Unido) The Foundation for European Initiatives
(Reino Unido) Keskuspuisto Vocational College (Finlandia) Eindhoven University of
Technology (Holanda) Lodz University of Humanities and Economics (Polonia) Autismo
Burgos (España)
CONTACTO