Este documento resume el trabajo de cuatro estudiantes de pedagogía de la Universidad de Oviedo sobre el autismo durante el año 2011-2012, con el objetivo de comprender mejor a los niños autistas y obtener créditos académicos. El documento describe varios aspectos del autismo como sus causas, niveles, características y tratamientos.

1. Trabajo de los alumnos de pedagogía de
la Universidad de Oviedo año 2011-2012
 Christopher Rebollar Moro
 Érika Sánchez Valle
 Jairo Suárez García
 Pablo Suco Cerra

2.  ¿Qué hicimos? Estudiar todo lo relacionado con el
Autismo
 ¿Por qué? Para ponernos en el lugar de los niños
autistas
 ¿Para qué? Obtener créditos en la carrera de
Pedagogía de la Facultad de Formación del
Profesorado y Educación de la Universidad de
Oviedo
 Docente: ARRIETA GALLASTEGUI, Josetxu

3. El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo.
Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y
reciprocidad emocional. Los síntomas que se pueden presentar son
la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las
estereotipias (movimientos incontrolados de alguna
extremidad, generalmente las manos).
. Causas:
1-las relaciones del niño con su ambiente social: relación del
autismo con una educación sostenida por padres distantes , frios …
2-Diferencias y anormalidades cognitivas: parece existir alguna
base neurológica en el desarrollo de la enfermedad aunque no está
demostrada
3-Procesos bioquímicos básicos: exceso de secreción de
serotonina en las placas

4.  Según Ángel Rivière se pueden distinguir cuatro niveles de autismo:
1.Trastorno Autista
2.Autismo Regresivo
3.Autismo de alto funcionamiento
4.Síndrome de Asperger

5.  Se refiere al grado más profundo del trastorno , conocido como el
Trastorno de Leo Kanner , quién describió el trastorno por primera
vez en 1943, dándole el nombre de Autismo Infantil Precoz.
 Algunas de sus características son :
-Evita mirar a los ojos
-Falta del desarrollo del lenguaje
-Tendencia al aislamiento

6.  Se manifiesta un tipo de particular de condiciones en el Trastorno
del Espectro Autista donde hay un desarrollo , en algunos casos
aparentemente normal y en otros un desarrollo normal hasta
aproximadamente los 18 meses y luego aparece una pérdida de
las capacidades que el niño había adquirido.
 Posibles pérdidas:
-Pérdida y evitación del contacto ocular
-Pérdida del lenguaje
-Pérdida del juego y la interacción social
-Pérdida de la comunicación

7.  Sus primeras manifestaciones , suelen ser confundidas con Déficit
de Atención o trastornos de otro tipo , ya que no se presentan las
manifestaciones agudas del trastorno desde el inicio.
 Características:
-Lenguaje aparentemente normal
-Torpeza generalizada
-Rigidez mental
-Gran capacidad de memoria

8.  Sólo en su entorno se nota que son “raros” .Se aíslan , hablan
siempre de sus intereses , son fríos y a veces dicen cosas muy raras
sin parecer que les afecte en nada.
 Características:
-Lenguaje aparentemente normal.
-Aprendizaje normal con dificultades de atención .
-Falta o dificultad para expresar y entender las emociones.

9.  Inclusión social: Es un proceso , que asegura que todos los
miembros de la sociedad participen de forma igualitaria en los
diferentes ámbitos que conforman esa sociedad.
 Integración social: Proceso dinámico y multifactorial que supone
que gente que se encuentre en diferentes grupos sociales (ya sea
por cuestiones económicas , culturales , religiosas o nacionales) se
reúna bajo un mismo objetivo.

10. Escuela integradora Escuela inclusiva
Centrada en el diagnóstico Centrada en la resolución de
problemas de colaboración
Dirigida a la educación especial ( Dirigida a la educación en general (
alumnos con N.E.E) todos los alumnos)
Basada en principios de igualdad y Basada en principios de equidad ,
competición cooperación y solidaridad
La inserción es parcial y La inserción es total o
condicionada incondicional
Exige transformaciones Exige rupturas en los sistemas
superficiales ( transformaciones profundas)
Se centra en el alumnado (se ubica Se centra en el aula ( apoyo en el
al alumno en programas aula ordinaria)
específicos)
Tiende a disfrazar las limitaciones No disfraza las limitaciones, porque
para aumentar la posibilidad de ellas son reales
inserción

11. -Doctor en psicología y catedrático en la universidad
Autónoma de Madrid.
-Coordinador de proyectos de investigación centrándose
en el análisis de procesos de razonamiento y lenguaje.
-Entre 1987 y 1989 , fue director del centro de investigación
y documentación educativa (CIDE) y representante español
En el comité de educación de la OCDE.
-Es autor de numerosos artículos sobre estas materias
Y de varios libros .
-”Cubre a un niño con sus blancos copos de silencio”

12.  En este libro el autor se propone analizar
como se han enfrentado los
investigadores ,profesores y familias a los
desafíos de comprensión , expresión y
educación de las Personas autistas y con
trastornos del desarrollo.
 Las capacidades de integrar a las
personas que presentan mayores
limitaciones en la interacción social y la
manera de respetar su forma especial
de desarrollo, sin renunciar por ello a
darles instrumentos de comunicación y
comprensión del mundo, son reflejos
importantes de los valores y cualidades
de los sistemas educativos.

13. Aprobados en el parlamento europeo
del 9 de mayo de 1996.
-Las personas con autismo tienen derecho a llevar una vida independiente y
a desarrollarse en la medida de sus posibilidades.
-Las personas con autismo tienen derecho al acceso a un diagnostico y a
una evaluación precisa y sin perjuicios.
-Las personas con autismo tienen derecho a una educación accesible y
apropiada.
-Las con autismo tienen derecho a participar en cada decisión que afecte a
su futuro.
-Las personas con autismo tienen derecho a un alojamiento accesible y
adecuado.
http://www.autismoalmeria.org

14.  Se produce por un retraso en la adquisición de las primeras
palabras , se detecta cuando el niño no dice 50 palabras o frases
con mas de 2 palabras.
 Cuando el niño tiene algo que expresar su construcción de frases es
muy limitada e incluso elimina partes de la oración.
 Para solucionar esta problema la intervención a edad temprana es
fundamental y el objetivo básico es que al niño se le entienda.
 Una vez que hay inicio del lenguaje verbal significa que se va a
desarrollar lo que no se sabe es hasta donde.
 El papel de la familia es sufridor , alumno y maestro por este orden.

15. La Federación Autismo España, se transformó en la actual
CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA, que se hizo legalmente
posible el 5 de Noviembre de 1997.
La Confederación AUTISMO ESPAÑA, está integrada por 64 entidades
implantadas en 13 comunidades autónomas y una ciudad
autonómica, todas sin ánimo de lucro y muchas de Utilidad Pública.

16. SUS OBJETIVOS:
-Servir de unión entre las distintas asociaciones.
-Ser portavoz de asociaciones de padres de
Personas autistas del Estado Español.
-Coordinar las acciones e iniciativas necesarias para
obtener recursos a nivel de Estado.
Sus entidades confederadas prestan servicios pedagógicos, científicos y
asistenciales para el desarrollo para más de 1.800 autistas desde 1976.
Podemos destacar:
PAUTA (MADRID) CENTRO ÁNGEL RIVIÈRE (MADRID)
APNAV(VALENCIA) ADANSI (ASTURIAS)

17. • Desde 1993 promueven la utilización de los espacios públicos de los
que todos disponemos.
• Cuenta con los métodos más avanzados y los profesionales
mejor cualificados y motivados a lo largo de toda la vida de la
persona con T.E.A.
• Tiene una Carta Ética que regula y define las actuaciones de
todas las personas vinculadas con la asociación.
Dignidad
Reivindicación
Libertad
Participación
Solidaridad
Igualdad
Transparencia
Calidad

18. • Es una entidad de iniciativa social integrada en las federaciones más
importantes del sector, como FESPAU, FEAPS-CV, en el CERMI-CV, en
FEAD y en la PLATAFORMA DEL VOLUNTARIADO.
• Su objetivo es ayudarse mutuamente y conseguir las mejores condiciones
de vida tanto para sus hijos afectados como para la familia.
• Se convirtió en la organización más importante de padres y madres
de autistas de Valencia.
• Organizan actividades
lúdicas y terapéuticas.
Un centro de día para
adultos:

19. • Es un centro para adultos autistas que surge en 2011 en Madrid.
• Es un chalet independiente, con una amplia parcela y piscina
privada.
• Su objetivo es que los autistas que completan su etapa escolar,
conserven las habilidades adquiridas en los colegios y
completen su desarrollo en aspectos de autonomía personal.
• Establecen talleres ocupacionales.

20. Además del Centro de Día para adultos el Centro Ángel Rivière cuenta
con los siguientes servicios:
CURSO 2011-2012 CURSO 2012-2013
-Servicio de logopedia
-Terapia individual -Servicio de atención temprana
-Terapia familiar (2-4 años)
-ocio adaptado -Campamentos de día en Julio y
-Servicio de respiro de fin de semana Agosto
-Talleres y deportes extraescolares

21. Se constituyó el 19 de enero de 1991 y promueve el bienestar de los
autistas en el principado de Asturias.
La utilización de cada servicio está siempre
personalizado a la persona con T.E.A como a su
familia.
Dispone de un conjunto de instalaciones en Gijón
y Oviedo recientemente remodeladas y da
cobertura a más de 100 familias de autistas.
Finalidad
Pretende satisfacer todas las necesidades a lo
largo del ciclo vital.

22. Realiza actividades de:
Coordinación y gestión de programas de:
Atención personal y vida autónoma de personas con T.E.A
Promoción de centros residenciales y viviendas tuteladas
Apoyo a personas con discapacitados a su cargo
Promoción personal e integración social de personas con T.E.A
Educación de adultos con T.E.A. en el medio acuático
Musicoterapia
De promoción para la investigación del autismo

23.  Autor: Christophe Ruggia

24.  Argumento:
Joseph y Chloé son dos hermanos de unos
doce años que huyen sin parar. Son dos niños
perdidos, que fueron abandonados al nacer.
Chloé no habla, está fuera del mundo y no
soporta que nadie la toque. Con pequeñas
piezas de colores hace mosaicos con forma
de casa, siempre la misma. Camina derecha,
con algo parecido a una sonrisa en su rostro,
como si sus pasos la condujeran hacia un lugar
preciso. Por su parte, Joseph organiza las fugas
y luego la sigue, la protege, convencido de
que ella quiere encontrar la casa de sus
padres, que puede conseguirlo, y que una vez
que haya logrado su objetivo se curará.

25. Es un psiquiatra infantil que da conferencias a nivel
internacional y en toda España sobre el autismo, en
ellas transmite sus conocimientos sobre el tema ya
que dice que el desconocimiento hace que no se
pidan servicios.

26. Joaquín Fuentes creó una novedosa
aplicación informática dirigida a las
personas con trastornos del espectro
autista (TEA), caracterizadas por sus
limitaciones para la comunicación
verbal o gestual.
La idea surgió de la imagen de Stephen
Hawkins con su comunicador.

27.  Las personas autistas tienen restringida
su capacidad de comunicación pero
tienen muy desarrollada la capacidad
visual y espacial, y tienden a la
repetición.
 Con esta aplicación se aprovechan
estas capacidades para compensar el
déficit de comunicación y la repetición
como plus para el aprendizaje.
 Una de sus ventajas de este sistema es
que es aplicable a niños con sordera sin
lenguaje oral, personas con párkinson o
alzheimer, afectados de ictus, etc…

28.  El usuario de la aplicación toca con un puntero
en la pantalla la imagen del concepto que quiere
expresar y el sistema produce la vocalización de
la palabra con el tipo de voz y el sistema elegido.

29.  Este sistema no ha pasado inadvertido a
nivel mundial y centros de muchos
países están pidiendo ya la traducción a
sus idiomas para aplicarlo en sus
comunidades.

30.  “No podemos curar el autismo, pero si
podemos cambiar drásticamente la vida
de estas personas y sus familias”.
 “Lo que es bueno para las personas con
discapacidad, es bueno para todos”.

31.  www.autismo.org.es
 www.catodu.es/arasaac
 www.autismoalmeria.org