El documento describe los conceptos y componentes clave de los ambientes de aprendizaje. Explica que un ambiente de aprendizaje es el escenario donde existen condiciones favorables para el aprendizaje y donde los participantes desarrollan capacidades a través de acciones, experiencias y relaciones. Además, detalla que la especificación de un ambiente de aprendizaje implica definir sus condiciones, materiales, procesos de aprendizaje, roles de profesores y alumnos, y evaluación, tanto para ambientes presenciales como a distancia

1. Ambientes de Aprendizaje

3. 1. Ambientes de
aprendizaje
•1.1. Conceptos relativos.
•1.2. La estructura, los
componentes esenciales y
las condiciones mínimas de
un ambiente de
aprendizaje.
•1.3. Dimensiones del
aprendizaje.
•1.4. Tipos de aprendizaje.
2. El análisis de los
componentes y
condiciones para el diseño
de un ambiente de
aprendizaje.
•2.1. Análisis de la o las
competencias a formar.
•2.2. Caracterización de los
alumnos.
•2.3. Caracterización de los
profesores.
•2.4. Las condiciones
institucionales.
3. Especificación de un
ambiente de aprendizaje
presencial.
•3.1. Especificación de las
condiciones.
•3.2. Especificación de los
materiales.
•3.3. Especificación de los
procesos de aprendizaje.
•3.4. Especificación de los
roles y actividades del
profesor y de los alumnos.
•3.5. Especificación de la
evaluación del aprendizaje.
4. Especificación de un
ambiente de aprendizaje a
distancia.
•4.1. Especificación de las
condiciones.
•4.2. Especificación de los
materiales.
•4.3. Especificación de los
procesos de aprendizaje.
•4.4. Especificación de los
roles y actividades del
profesor y de los alumnos.
•4.5. Especificación de la
evaluación del aprendizaje

4. Ambiente?
Es concebido como el conjunto de factores
internos –biológicos y químicos
externos –físicos y psicosociales
que favorecen o dificultan la interacción social
data de 1921 y fue introducido por los geógrafos
se trata de un espacio de construcción
significativa de la cultura

5. Ambiente como
problema…para
solucionar
Intenta llevar al estudiante a la
identificación de problemas
ambientales después de
apropiarse unos
conocimientos relacionados
con la
investigación, evaluación y
acción de los asuntos
ambientales
Ambiente como recurso
…para administrar
•Se refiere al patrimonio
biológico colectivo, asociado
con la calidad de vida
•Por ser un recurso, el
ambiente se agota y se
degrada, por ello se debe
aprender a administrarlo con
una perspectiva de desarrollo
sostenible y de participación
equitativa
El ambiente como
naturaleza…para
apreciar, respetar y
preservar
•Supone el desarrollar una
alta sensibilidad hacia la
naturaleza y su conocimiento
y la toma de conciencia de
que somos parte de ella

6. Ambiente como
biosfera…para vivir juntos
por mucho tiempo
Lo cual invita a reflexionar en una
educación global, que implica la
comprensión de los distintos
sistemas interrelacionados: físicos,
biológicos, económicos, políticos
Tiene especial interés en las
distintas culturas y civilizaciones y
se enfatiza el desarrollo de una
comunidad global, con una
responsabilidad global
El ambiente como medio de
vida…para conocer y para
administrar
•Es el ambiente cotidiano en cada
uno de los espacios del hombre:
escolar, familiar, laboral, ocio
•El ambiente propio para
desarrollar un sentimiento de
pertenencia, donde los sujetos
sean creadores y actores de su
propio medio de vida
El ambiente
comunitario…para
participar
•Se refiere a un medio de vida
compartido, solidario y
democrático
•Se espera que los estudiantes se
involucren en un proyecto
comunitario y lo desarrollen
mediante una acción conjunta y de
reflexión crítica

8. Ambiente educativo de aprendizaje?
Escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje
Un espacio y un tiempo en movimiento, donde
los participantes desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y
valores

9. Se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos
educativos
 Acciones
 Experiencias vivencias por cada uno de
los participantes
 Actitudes
 Condiciones materiales
 Condiciones socioafectivas
 Múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura

10. TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
“TRADICIONAL”
Estructura de comunicación en clase :
- Unidireccional
- Grupal
- Informativa/académica/formal
Características de las actividades
- Individuales
- Competitivas
- La misma actividad para todos y al mismo
tiempo
- Académicas
- Programa oficial

11. EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN
ESPACIAL “ACTIVA”
Estructura de comunicación en
clase :
• Bidireccional: todos son
Emisores y Receptores
• Grupal e lndividual
• lntegradora de contenidos
“formales” e “informales”:
Metodológica, efectiva
Características de las actividades:
•Opcionalidad del alumno.
•Grupales e individuales
•Cooperativas
•Posibilidad de actividades distintas y
simultáneas

13. Una forma diferente de organizar la enseñanza
y el aprendizaje que implica el empleo de
tecnología
Creación de una situación educativa centrada en
el alumno, que fomenta su autoaprendizaje, el
desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el
trabajo en equipo cooperativo mediante el
empleo de tecnología de punta

14. La participación de los alumnos en los
ambientes de aprendizaje
Interaccion e interactividad
Participar en acción recíproca con alguien
(interacción) o con algo (interactividad), es
confrontación directa o indirecta, sincrónica o
asincrónica, individual y en equipo, continua y en
una situación docente dirigida
Participar es un sistema de acciones interrelacionadas
que permite mediante la actividad y la comunicación
conocer, comprender y transformar
Es hacer crítica y creativamente, y en sucesivas
aproximaciones algo que permita resolver un
problema, plantear alternativas y proyectos, etc.

15. Observar
Leer
Comunicar ideas
Puntos de vistas
Opiniones
Escribir sobre
Registrar
Resolver ejercicios
Tareas
Problemas
Tomar decisiones
Crear propuestas
Plantear proyectos
Teniendo en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes
Modalidades de participación

16. Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen
del maestro
1. Planeación previa
2. Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una
competencia
3. Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos
y en el momento oportuno
4. Contextualización de lo que se aprende
5. Un sistema de ayuda al alumno que aprende
6. Mediación pedagógica
7. Creación de un ambiente de comunicación
horizontal, asertiva y de cooperación

17. El alumno exige
•Una actitud favorable
•Precisión de las reglas de participación
•Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué
no se debe, por qué y para qué participar, cómo
proceder
•Claridad en la meta/objetivo/propósito
•Información previa y/o modelación inicial
•Ayuda, la necesaria y oportuna
•Retroalimentación

19. Ambiente de
aprendizaje
Condiciones
Delimitado
Estructurado
Flexible
Componentes
Entorno físico
El tiempo
El currículum
La mediación
pedagógica
Interacciones
El ambiente de aprendizaje debe
permitir que la vida, la naturaleza
y el trabajo ingresen al entorno,
como materias de estudio,
reflexión e intervención

20. Condiciones
Delimitado
Definición de los contenidos
del aprendizaje así como de
la complejidad, los
indicadores y niveles de
aceptabilidad de desarrollo
de las competencias
descritas antes
Estructurado
Los contenidos deben ser
organizados en mapas
conceptuales (planeación
conceptual) que guíen la
planeación de las actividades
en procesos cíclicos que
varíen de un nivel de
abstracción a otro
Flexible
Proveer posibilidades para
que el estudiante pueda
controlar, progresivamente, el
ritmo de aprendizaje

21. La flexibilidad de los ambientes estructurados
en entornos delimitados
El papel dinámico que juega el administrador
del ambiente
Son elementos claves para la efectividad en el logro de
las competencias deseadas en los estudiantes

22. Ambiente como un todo indisociado
Objetos
Olores
Formas
Colores
Sonidos
Personas que habitan y se relacionan en un
determinado marco físico que lo contiene todo
Al mismo tiempo, es contenido por todos estos elementos
que laten dentro de él como si tuviesen vida
Es por eso que decimos que el ambiente «habla», nos
transmite sensaciones, nos evoca recuerdos, nos da
seguridad o nos inquieta, pero nunca nos deja indiferentes

25. Perceptual
• Los modos como las
personas asimilan la
realidad como la
información es
extractada del
ambiente, el modo en
que se adquiere el
conocimiento
Cognitiva
• Memorizar, organizar,
resolver, decidir, expre
sar, como se procesa
la información, los
modos de
percibir, pensar y
resolver problemas, la
forma en que el
conocimiento se
incorpora a la
estructura
cognoscitiva
Afectiva
• Tiene que ver con las
características
personales y
emocionales, los
estilos afectivos de
aprendizaje.. en
interior personal con
sus afectos
emociones, las
maneras de ser y de
relacionarse
Social
• Saber
convivir, socializar, tra
bajar en equipo, el
ámbito de las
relaciones con los
demás, la capacidad
de comunicarse y de
aportar, de escuchar a
los demás y hacerse
escuchar
Dimensiones del Aprendizaje

26. • Localización y selección en la web de
información sobre:
• Componentes y condiciones para el diseño de
un ambiente de aprendizaje
• Especificación de un ambiente de aprendizaje
presencial
• Especificación de un ambiente de aprendizaje a
distancia
• Investigación sobre diversas técnicas didácticas
digitales: wikis, blogs, google doc, etc.

28. Especificación de:
1. las condiciones
2. los materiales
3. los procesos de aprendizaje
4. los roles y actividades del profesor y de los
alumnos
5. la evaluación del aprendizaje
Ambiente de aprendizaje presencial Ambiente de aprendizaje a distancia

30. Cada equipo preparara espacios virtuales para que sus compañeros
actúen como alumnos
1. Elaborar y administrar un programa Drop box, donde un equipo de sus
compañeros aportará lo solicitado con respecto al tema de clase
2. Elaborar y administrar Blog
•Insertar video de refuerzo
•Disponer de una liga de refuerzo
•Hacer 2 preguntas detonadoras
•Generar conclusiones
Presentación de los requerimientos del Proyecto Final