Las 3 oraciones son: 1) La educación virtual se diferencia de otras modalidades de estudio en que no requiere la coincidencia espacial y temporal de los actores, sino que permite la interacción asincrónica y a distancia a través de la red Internet. 2) En la educación virtual, el aprendizaje se logra a través del análisis de guías diseñadas por el docente y no mediante clases magistrales, y el docente tiene un rol de tutor que acompaña al estudiante. 3) A diferencia de otras modalidades donde el conocimiento

1. Diferencias de la mediación pedagógica de la
educación virtual de otras modalidades de
estudio
Beatriz Briones
jackybrionesa15@hotmai.e
s

2. En referencia a lo que manifiesta el Dr. Rafael Emilio Bello Díaz, en su
publicación: “Educación Virtual, Aulas sin paredes:
“Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o
interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes
intervienen en ellas. En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente
es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino
distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales
interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos
de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares” (s/a p.3).
En torno a este enunciado, es importante destacar algunas diferencias entre la
educación virtual con otras modalidades de estudio, haciendo hincapié
primeramente en que la modalidad de estudio virtual ya es una modalidad
aprobada por la Ley. (Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador, 2010).
2010).

4. VIRTUAL PRESENCIAL DISTANCIA

5. Virtual Presencial Distancia
Ell proceso de formación de las relaciones
socioeducativas entre los actores, no coinciden
físicamente en tiempo y en espacio, por lo que
son (asincrónica-des temporalización y de
desterritorialización).
El conocimiento se construye con la interacción y el intercambio cara a cara
entre los actores y a un tiempo real. (sincrónico: coincidencia de tiempo y
espacio).
El docente no da clases; quien le remplaza en esta tarea
los materiales de estudio, y se exige que el texto o guía de
estudio sea comprensible por sí mismo. (De Lauro, 2009:
La red internet se constituye en las “aulas sin
paredes”, por lo que no es presencial sino
representacional.
Si la vemos desde el punto de vista tradicional (clases) memorísticas,
expositivas y repetición de información), aquí el docente está centrado en a
enseñanza y es el único portador del conocimiento y la verdad.
El aprendizaje se logra a partir de la lectura y análisis de
guías de estudio que son diseñados por el docente, lo que
constituye el principal mediador entre la información y la
construcción del conocimiento.
Es flexibles y promover un aprendizaje
colaborativo centrado en el estudiante y sus
necesidades formativas.
Sus prácticas curriculares están dadas en contenidos, sin diseñar los objetivos
del aprendizaje
El docente tiene una figura de tutor (autoridad) y no da
clases, solo acompaña al estudiante mediante tutorías
ocasionales.
No se basa en recintos espaciales (institución),
que depende de redes (internet) que se pueden
visualizar y aplicar para diferentes países, es decir
que el desarrollo del conocimiento se puede
conseguir en cualquier punto geográfico.
Los estudiantes reciben información a través de una comunicación lineal y en
un tiempo fijo y rígido.
El estudiante aprende en soledad. El material de estudio.
Complementa la educación presencial y Permite
ahorrar costos de desplazamiento.
Materiales de estudio impresos Requiere de actividades, evaluaciones parciales y finales,
permitan evidenciar la adquisición de conocimientos.
(autocomprobación).
Los actores del proceso de enseñanza y
aprendizaje se interrelacionan en los EVA por
medio de recursos como: foros, wikis, blogs,
podcasts, clases virtuales, entrega de tareas, etc.,
que potencian el trabajo autónomo y
y permiten la interacción en comunidades de
aprendizaje.
Los estudiantes son receptores pasivos, toman y leen apuntes, de los cuales
luego son evaluados). (De Lauro, 2009: 3).
Posibilita el uso de recursos interactivos
multimediales e hipertextuales.