Trabajo individual: El estudiante de entornos virtuales Curso inicial de socializacion. UNQ Virtual.

1. TRABAJO INDIVIDUAL
EL ESTUDIANTE DE ENTORNOS VIRTUALES
Curso inicial de socialización
Universidad Nacional de Quilmes Virtual
Docente: Cielo Seoane
Alumna: Yesica Estefani Camino

2. INTRODUCCIÓN
Todo estudiante virtual que teniendo la posibilidad de poder aprender y adquirir una
enseñanza de una manera virtual, tiene aparejado un estilo de vida dependiendo el entorno
en que les rodea, esto hace que cada uno en particular tenga a su disposición esta
modalidad a distancia para así de esta manera concretar unos de sus objetivos planteados.
En general es necesario tener en cuenta y entender esta modalidad educativa que ofrece
una alternativa, con respecto a las Tecnologías de la Comunicación, tal es así que
actualmente es un medio de gran importancia a nivel global y de esta manera estar
comunicados en red.
En este contexto, nacen los EVEA como una forma de transformar los entornos educativos
tradicionales para crear nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje virtual o en línea al
servicio de toda la comunidad educativa (Bustos y Coll, 2010).

3. Desde la sociedad de la información hacia la sociedad del conocimiento
Los avances tecnológicos en la comunicación han cambiado los conceptos tradicionales
de tiempo, espacio, distancia, tamaño, facilitando el acceso instantáneo a una
información remota de forma interactiva y haciendo posible la comunicación
interpersonal a distancia a un costo reducido.
La facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de
una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la
información es un recurso superabundante o excesivo. Como menciona Joan Majó (2001),
la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información,
además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto
donde nos encontramos hoy. Para que esta información se convierta en conocimiento es
necesario la puesta en marcha, desarrollo y mantenimiento de una serie de estrategias,
que incluyan la selección de aquella información relevante para nuestro interés y el
análisis desde una postura reflexiva, intentando profundizar en cada uno de los
elementos.

4. El Rol del Alumno Virtual
Es sumamente importante que el estudiante tenga claro la responsabilidad que implica la
formación a través del EVEA, las cuales se reflejan en las siguientes acciones y actitudes:
*Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz de construir nuevos conocimientos
recurriendo a fuentes de información bibliográfica, a los diferentes servicios que ofrecen las
redes, a la propuesta del curso que el profesor plantea y habilidades de comparación, análisis,
síntesis y experimentación que posean.
*Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red: procesador de
texto, sistema de correo electrónico, sistema de Chat, grupos de discusión, búsquedas en
Internet, consulta en bases de datos especializadas, manejo de software, entre otras.
*Participar de las actividades propuestas para realizar en forma individual y en grupos de trabajo
colaborativo.
*Manifestar oportunamente a sus compañeros y al profesor las dificultades que se le presentan
con las actividades propuestas.
*Hacer parte de grupos de trabajo conformados con sus compañeros de curso.

5. Caracterización de los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje
En este proceso los componentes básicos son: profesor, estudiante, contenidos y sistemas
tecnológicos.
El sistema tradicional tiene al profesor como actor principal, “dueño” de los contenidos y
conocimientos que transfiere al alumno de forma casi unidireccional. El alumno es un
actor pasivo, receptor de la información. El soporte tecnológico es utilizado por el
profesor como herramienta de apoyo auxiliar

6. El profesor, en este escenario, adquiere un rol de tutor, moderador y guía del estudiante en el proceso, siendo su
responsabilidad el filtro y selección de los contenidos en correspondencia con los objetivos pedagógicos
perseguidos, así como también promover el desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, haciendo
notar la diferencia de calidad entre diferentes informaciones y aproximando la enseñanza a la investigación y a la
actividad productiva y social, para brindar una mayor solidez a los conocimientos adquiridos. Ahora se incide más
en las actividades que realizan los estudiantes dirigidos a la construcción de conocimientos y su aplicación
práctica, que en la transmisión de información y su memorización por parte de los estudiantes.
El alumno se transforma así en el actor principal que toma un papel activo y hace del estudiar un proceso
voluntario y deliberado, aprendiendo a procesar la información para la construcción del conocimiento que le
permitirá establecer relaciones y conexiones significativas, extraer conclusiones y hacer comparaciones entre el
nuevo conocimiento y los previamente adquiridos.

7. Conclusión:
En la sociedad del aprendizaje, vivimos constantes cambios y necesidades sociales, en donde la
educación fue cambiando a lo largo del tiempo. El rol del docente ya no es el mismo, en los
tiempos de la educación tradicional el docente era la figura central, y cumplía un rol activo, era
el encargado de transmitir información al estudiante que cumplía un papel pasivo.
En la sociedad del aprendizaje el alumno cumple un rol activo y se encarga de gestionar la
información y de construir sus propias representaciones; se lo vuelve responsable de crear sus
propios aprendizajes. Se establece una participación en el entorno virtual en donde los
participantes se encuentran cómodos y aprenden a colaborar a distancia, y el docente ya no es
el docente tradicional, sino que ahora se encarga de acompañar y guiar al estudiante en su
proceso de gestionar la información. Tal como afirma Borges Saiz (2007), el cambio no depende
en última instancia de la tecnología, sino de la acción personal.

8. Referencias Bibliográficas
*Borges Sáiz, F., (2007) Dossier. El estudiante en entornos virtuales. Digithum. Volumen
(9). pp 1-7. Recuperado de, http://www.uoc.edu/dighitum/9/dt/esp/borges.pdf (Agosto
2015)
*Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y
aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis.
*Farnós Miros, J., (2019) La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la
Inteligencia. Recuperado de https://juandomingofarnos.wordpress.com/
*MAJÓ, JOAN (2000): “Nuevas tecnologías y educación” Conferencia celebrada durante la
presentación del 1er informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria.
*MAJÓ, JOAN, MARQUÈS, PERE (2001) “La revolución educativa en la era Internet”
http://dewey.uab.es/pmarques/libros/revoledu.htm.