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7 CLASES DE DEFECTOS QUE
DESTRUYEN
LA EDUCACIÓN PÚBLICA
Por James C. Leiter, Jr. – Educación Democrática
Este libro es disponible gratiuitamente
en el Internet en slideshare.net/jamesleiter
Es un plan para la reforma de la educación que cambia cada mes como
resultado de las sugerencias de los lectores que nos envían a
info@democraticedu.com
¡HAGANOS EL FAVOR DE MANDARNOS LOS SUYOS!
1
Slideshare.net/jamesleiter - Editión: JULIO 15, 2017
Muchas Gracias,
James C. Leiter Jr., Autor/Conferenciante

#1 Efecto Destructivo - Misiones Y Sus Remedios
32 - #2 Efecto Destructivo - Políticos Y Sus Remedios
53 - #3 Efecto Destructivo - En Administración Y Sus Remedios
101 - #4 Efecto Destructivo - La Instrucción Y Sus Remedios
153 - #5 Efecto Destructivo - El Aprendizaje Y Sus Remedios
177 - #6 Efecto Destructivo - La Tecnología Y Sus Remedios
185 - #7 Efecto Destructivo - Las Plantas Y Sus Remedio
189 – Bibliografía
190 – El Autor
CONTENIDO
Los Siete Clases de Defectos en la Educación Pública
Derechos Del Autor

# 1
.
EFECTOS DESTRUCTIVOS EN LAS
MISIONES DE LAS ESCUELAS
Y SUS REMEDIOS

Las Misiones Para Las Escuelas Públicas
4
Para que las misiones de las escuelas públicas sean útiles para aquellos
que hacen el trabajo y mediante el pago de los impuestos pagan los
costos como son alumnos, padres de familia, todas las actividades de las
escuelas deben ser evaluadas en cuanto avanzan o demoraran en la
realización de la misión y visión declarada por el gobierno. Tales
evaluaciones proveen los razones para aumentar las actividades que
hagan avanzar la mision/visión y eliminar aquéllas que no. Una
misión/visión clara, sencilla y apoyada por todos los constituyentes,
facilitan una administracion eficiente porque minimiza las controversias
y conflictos que inhiben los cambios necesarios.
Se logra una misión de claridad y una administración eficiente cuando
es cierto que los estándares de las evaluaciones realmente miden los
efectos positivos y negativos que las activides hacen en la realizacion de
la misión/visión, y cuando los administradores fielmente hacen los
cambios indicados por los dichos efectos.

7 Metas De La MISIÓN y VISIÓN de la SEP
MISIÓN - “Crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas
y mexicanos a una educación de calidad (1) en el nivel y modalidad que la requieran y
en el lugar donde la demanden.*(Actualizado Septiembre 2016)
.
“VISIÓN: En el año 2030, cada mexicano cuenta con una (2) educación moderna, de
calidad a través de la cual se formara con conocimientos, destrezas y valores. El
Sistema Educativo Nacional forma a los ciudadanos en los (3) valores de la libertad, la
justicia, el diálogo y la democracia, además de darles las herramientas suficientes para
que puedan (4) integrarse con éxito a la vida productiva. La educación es el principal
componente del tejido social y el mejor instrumento para (5) garantizar equidad y
acceso a una mejor calidad de vida para todos, además de ser formadora (6) del talento
humano requerido para la competitividad y el desarrollo del país.
VALORES: Quienes laboramos en la Secretaría de Educación Pública, reconocemos y
hacemos propios los valores del Código de Ética de los Servidores Públicos de la
Administración Pública Federal:”
5
VALORES: (7)
Bien Común
Integridad
Honradez
Imparcialidad
Justicia
Transparencia
Rendición de Cuentas
Entorno Cultural y Ecológico
Generosidad
Igualdad
Respeto

Evaluación De La MISIÓN Y VISIÓN
Para evaluar si México logra “una educación de calidad (1) sería
necesario medir el éxito en que los graduados hayan alcanzado las
siguientes metas.
(2) educación moderna, (3) valores de la libertad, la justicia, el diálogo y
la democracia( 4) integrarse con éxito a la vida productiva, (5) garantizar
equidad y acceso a una mejor calidad de vida para todos, (6) y el talento
humano requerido para la competitividad y:
6
VALORES: (7)
Bien Común
Integridad
Honradez
Imparcialidad
Justicia
Transparencia
Rendición de Cuentas
Entorno Cultural y Ecológico
Generosidad
Igualdad
Respeto
La única manera que el sistema educativo Mexicano usa para medir el progreso de los alumnos es
con examenes y es obvio que las calificaciones que reciben no miden el progreso que hacen hacia
estas metas. Por lo tanto hay que preguntar, ¿Para que sirve la declaración de la SEP de su MISIÓN
y VISIÓN?
Nuestra respuesta es que sirven como una pantalla de humo atras de la cual los oficiales de la SEP
los políticos con poder pueden manejar la educación en cualquier manera que sirva sus intereses
personales. El resultado es que la educación de Méxcio merece su mala reputación y muchos
alumnos abadonen su educación y aquéllos que se graduen son mal preparados para lograr vidas
de calidad o servir como buenos ciudadanos de la democrácia.

La Inutilidad De La MISSION Y VISION De La SEP
Que la mayoría de la gente del mundo apoya
la ficción de que las calificaciones que los
alumnos reciben en sus escuelas miden sus
avances hacia las metas de las declaraciones
de la misión y visión valida la tesis de Eric
Hoffer’s en su libro, THE TRUE BELIEVER; que
ilógicos y grandes movimientos sociales
como la educación pública en México
requiere del apoyo de una población tan
Dados estos efectos nocivos de la MISIÓN y VISIÓN de la SEP,
proponemos una MISIÓN sencilla que será aceptada por la
ciudadanía y que logrará las nobles metas enumeradas por la
VISIÓN de la SEP. Es una misión apoyada por unos visionarios
bien conocidos de la educación pública.
7
desilusionada con sí mismos y sus prospectos para una vida de
calidad que aceptan con fanatismo sistemas con bases ilógicas
y irrazonables.
http://www.hofferproject.org/Hoffer.jpg

Michael Strong, autor y maestro,
afirma la misión.
"La misión de la educación es
hacer la vida mejor para los
individuos y para el mundo. Si la
educación no sirve a esta
misión, no debería estar
practicándose ". *
*http://thepurposeofeducation.wordpress.com Oct 17, 2014,
La Misión De Calidad De Vida
La misión actual de la
mayoría de las escuelas
públicas es adoctrinar.
Sermonean a los alumnos
de manera que les sofocan
la autonomía, la libertad y
las motivaciones para
aprender.
Hacen casi imposible que
los estudiantes se
desarrollen como
participantes eficaces en
las democracias o en
personas democráticas.
***Author’s opinion¨
8

Las Declaraciones de las Misiones de las Escuelas No Son Útiles
Opiniónes de J. Edwards Deming:*
1. Es obligatorio que un sistema tenga una misión. Sin
una misión no existe un sistema.
2. Un sistema es una red de componentes
interdependientes que trabajan juntos para lograr la
misión.
3. La misión tiene que ser clara y mejorar la calidad de
vida de todos sus componentes.
4. Hay que establecer un sistema, ya que no se manejará
a sí mismo.
5. Al dejar a los participantes trabajar sin seguir una
misión acordada, se vuelven egoístas, competitivos y
niegan la posibilidad de desarrollar una organización
eficaz.
*Deming, W. Edwards, THE NEW ECONOMICS. MIT Press, 1994
http://maaw.info/Article Summaries/ArtSumDeming93.htm
Dr. J. Edwards Deming*
https://www.amazon.com/reader/026254
1165/ref=rdr_sb_li_hist_1&state=01111
Photo:
http://www.deming.org/sites/default/files
/gallery_thumb(DEM-1072_thumbnail.jpeg
9
"Dr. Deming es quizás
mejor conocido por su
trabajo en Japón, donde
desde 1950 y en adelante
enseñó a la alta dirección
e ingenieros en la gestión
de la calidad. Esta
enseñanza alteró
dramáticamente la
economía de Japón "

La Importancia Y El Propósito De Una Misión
Tarea fundamental del gerente
es proporcionar las condiciones
propicias para que las personas
lleven las vidas más
enriquecedoras que pueden.
Peter Senge, in The Fifth Discipline, Doubleday1990, Page 130,
Quoting Bill O’Brien, President Hanover Insurance
La ciencia de gestión ha
demostrado que la propuesta de
Michael Strong que la única
manera de motivar plenamente a
los estudiantes a aprender es que
los profesores y administradores
se dediquen al bienestar de
todos; los estudiantes, maestros,
administrativos y empleados de
mantenimiento, así como los
padres de familia.
10

En las escuelas, el capital social y los valores positivos de aprendizaje se crean cuando
los estudiantes hablan entre sí acerca de sus metas y problemas de aprendizaje, y
ayudan a los demás a resolverlos. El actual sistema de enseñanza y exámenes crea muy
poco capital social porque los estudiantes están obligados a trabajar de forma
independiente y competir por las calificaciones. Se sientan pasivamente escuchando
conferencias de maestros no interactivos, y a menudo trabajan solos haciendo
asignaciones y exámenes de maestros.
La reforma escolar depende de que los estudiantes pasen la
mayor parte de su tiempo de aprendizaje en pequeños grupos en
los que los miembros hablen libremente sobre la interpretación
de los materiales relacionados con sus metas de aprendizaje
personal. Mutuamente se enseñan y se evalúan el trabajo y se
ayudan de igual manera, mutuamente a resolver sus problemas
deaprendizaje. Estas son las interacciones que construyen el
capital social y un fuerte sistema de valores de cooperación y
aprendizaje.
El capital social resultante de las interacciones de los estudiantes durante su tiempo
libre es contrario a los valores de aprendizaje cuando se basa en gran medida en la
competencia social, la destreza atlética y de citas, las modas estudiantiles y el juego.
Adolescents and the Schools, James S. Coleman, Basic Books, Inc., 1965, Page 11.
Creación De Capital Social En Las Escuelas
Wave Break Media Ltd@123rfc
11

La única misión legítima para las escuelas es "Hacer sólo lo
que mejora la calidad de vida de los estudiantes”. La razón
es que cuando los alumnos sienten que no tienen una vida de
calidad están en un estado de nihilismo o sufrimiento y no tienen
una motivación para aprender. Solo pueden pensar en escapar
de este estado para encontrar algo que de valor a su vida o
apaciguar su sufrimiento; ya sea hambre, dolor, frío o ser
escuchado por alguien que les valore y aprecie.
Cuando las personas importantes en sus vidas, profesores o
familiares, remueven las causas de su nihilismo o sufrimiento
demuestran que son personas de valor y alzan sus auto-estimas,
que en su torno les motivan a ser curiosos y motivados para
aprender todas las maneras de mejorar sus vidas y abandonar
creencias y prácticas que las empeoran.
12
. La Misión Y La Importancia De Los Profesores

Una Misión Que No Funciona Y Una Que Sí
UNA MISIÓN QUE NO FUNCIONA es la Misión de las Escuelas Públicas de México.
“Crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una educación de
calidad en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.” (http:/SEP (Secretaria de la
Educación Pública enero 1, 2013, Internet))
Las razones por las que no funciona:
1. Declara que la misión es entregar ‘una educación de calidad´ sin explicar cuáles son los elementos de calidad de
vida que van a entregar, ni los estándares de calidad que usarán para medirlos.
2. Además el lenguaje de la misión es ambigüo: suena idealista pero tiene poco sentido. Su ambigüedad hace que
los componente ser egoístas y competitvos y destruyen el sistema. Y eso sí pasa en México. Por ejemplo, el
sindicato de profesores pelea constantemente con la administracion y la educación de los alumnos se demerita.
La Misión resulta ser una pantalla de humo atrás de lo cual los administradores pueden hacer lo que quieren y
frustran la buena organización e integración.
LA ÚNICA MISIÓN QUE FUNCIONA ES
"Hacer sólo lo que mejora la calidad de vida de los estudiantes y la sociedad”.
Las razones por las que funciona:
1. Es una Misión con estándares medibles y que uniría a los interesados.
2. Esta misión funcionaría porque se puede basar los programas en estándares universales de calidad de vida y
también otros particulares de diferentes culturas. La combinación de las dos clases de estándares permite una
educación flexible que se conforme con los costumbres de todas las culturas.
3. Lo más importante de todo, es que permite a las administraciones eliminar actividades que no promueva a
calidad de vida de alumnos y la sociedad.
13

Elementos Una Buena Calidad De Vida
Estándares de calidad de vida de las
Naciones Unidas:
1. Buena nutrición y salud
2. Acceso a una buena
educación
3. Seguridad económica
4. Seguridad física
5. Uso satisfactorio del tiempo
de ocio
6. Participación en las
instituciones políticas,
culturales y sociales
Dr. J. Edwards Deming*
14
Mahbub ul Haq
Reflexiones acerca del desarrollo
humano, Oxford University Press,
1995
Foto:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/
f/fc/Mahbub-ul-Haq.jpg/250px-Mahbub-ul-Haq.jpg
1. Necesidades fisiológicas: comida,
refugio, sexo
2. Necesidades de seguridad: seguridad
física y económica
3. Necesidades sociales: compañía e
interacción con otros
4. Necesidades de afiliación: formar
parte de un grupo
5. Necesidades de auto-valoración: ser
capaz de seguir adelante
6. Necesidades de auto-realización:
desarrollar las habilidades innatas al
máximo.
Los estándares de la ONU
corresponden aproximadamente a
la Jerarquía de Abraham Maslow o
pirámide de necesidades:
Abraham Maslow Foto: https://en.wikipedia.org/wiki/File:Abraham_Maslow.jpg

Motivación Intrínseca
“Todo el mundo es, en cierta medida, autónomo (motivado
intrínsecamente), y busca contextos que apoyen su autonomía, e
influir en otros para ser tratados en una forma que también apoye su
autonomía. Todo el mundo es, en cierta medida controlado
(extrínsecamente motivado) y responde a través del incumplimiento o
el desanimo.” (Página 183)
“La autonomía proporciona a las personas la oportunidad de
promover su propio desarrollo y ser más auto-actualizado, tener una
mayor autoestima y tener personalidades más integradas, mayor
salud mental positiva y estar más satisfechos con sus relaciones
interpersonales.” (Página 183)
“. . . los niños que no sean capaces de satisfacer sus necesidades
intrínsecas fundamentales de autonomía, competencia y relaciones...
sufren una salud mental más pobre para el bienestar.” (Página 131)
¿Porqué Hacemos lo que Hacemos?, por Edward Deci, Escrito con Richard Flaste, PENGUIN BOOKS,
1996
Foto:
https://ed.stanford.edu/sites/default/files/event_ima
ges/deci.jpg
Edward Deci,
Investigador y autor.
15
Motivación Intrínseca Y La Autonomía
15

Aprovecha Siempre Las Motivaciones Intrínsecas
Edward L. Deci,
Ph.D.
Profesor de
Psicología en la
Universidad de
Rochester
Los estudiantes están intrínsecamente motivados para aprender cosas que
mejoran la calidad de sus vidas. Ellos aprenden por su cuenta por ensayo y
error o al pedir información y ayuda a sus familiares, amigos y profesores.
Las escuelas ofrecen recompensas extrínsecas; grados, estrellas del oro, la
alabanza, etc., para inducir a los estudiantes aprender lo que los profesores
enseñan. Desafortunadamente, rara vez los estudiantes entienden cómo lo
que se les enseña mejora la calidad de sus vidas y encuentran la enseñanza
aburrida. La investigación demuestra que la oferta de recompensas
extrínseca para inducir a los estudiantes a aprender lo que les aburre, es
contraproducente. Pueden inducir a los estudiantes a aprender lo suficiente
como para pasar las pruebas y ganar los premios pero anulan su curiosidad y
interés intrínseco.
Es sólo cuando tienen una buena preparación para materias académicas y sus
maestros los han convencido que aprendiéndolas mejorará la calidad de sus
vidas que van a tener una motivación intrínseca para estudiarlas.
*Why We Do What We Do, Edward L. Deci with Richard Flaste, PENGUIN BOOKS, 1996
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Incrementando Motivación Con Elecciones
De acuerdo con la Fundación "Conocimiento
Básico", fundada por el Dr. E. D. Hirsch, la mitad del
plan de estudios de cualquier escuela debe ser del
currículo de conocimiento básico creado por la
administracción de las escuelas y la otra mitad
libremente escogido de un currículo expandido y no
básico, o de temas originales concebidos por los
alumnos.*
Cuando a los alumnos tengan el derecho de elegir la
mitad de sus estudios tendrán más control de sus
futuros y de la calidad de sus vidas. Tales elecciones
maximizan su motivacion para aprender y ser
responsables para si mismos.
Como se explica en las próximas diapositivas se
puede invitar a todas clases de organizaciones y
personas a crear cursos para un currículo sin límite
que incrementará enormemente los conocimientos de
los alumnos en como desarrollar vidas de calidad.
Foto: http://www.coreknowledge.org/ed-hirsch-jr
17
Dr. E. D. Hirsch

Fomentar Auto-eficacia Y Autonomía
La autoeficacia es la creencia en
la capacidad propia para organizar
y ejecutar cursos de acción para
producir los resultados deseados.
Un sentimiento de autoeficacia
proporciona al estudiante control
sobre su educación, calidad de
vida y destino.*
Albert Bandura
*SELF-EFFICACY, W.H. Freeman
and Company, 1997
Foto: http://psiqueviva.com/teoria-
cognitivo-social-de-albert-bandura/
Auto Eficacia y Calidad de Vida
"Ser autónomo significa actuar de acuerdo con
uno mismo - significa sentirnos libres y volitivos
en nuestras acciones. . . Siendo auténtico. En
contraste, ser controlado significa actuar porque
uno está siendo presionado. . . Sin un sentido de
respaldo personal. . como alienados ". * El
desarrollo de la autonomía del estudiante está
implícito en nuestra misión de Calidad de Vida.
Las democracias no pueden sobrevivir sin
alumnos, profesores y ciudadanos autónomos, ni
escuelas democráticas. **
• Deci, Edward, Why We Do What We Do, Written with Richard Flaste, PENGUIN BOOKS, 1996, Page 2
** Christina Maslach, BURNOUT, The Cost of Caring, Malor Books, 2003, Pages 238-9.
Edward Deci,
Researcher and writer at the University
of Rochester
Autonomía y Calidad de Vida
18

Fomentar Inteligencias Múltiples Y El Altruismo
Howard Gardner, Profesor de Harvard
Foto: https://en.wikipedia.org/wiki/File:Howard_Gardner.jpg
Múltiples inteligencias, Howard Gardner, New Horizons, 2006, páge.. 24.
Múltiples Inteligencias
y la Calidad de Vida
“Es de suma importancia que
reconozcamos y alimentemos todas las
variadas inteligencias humanas... Si
reconocemos esto, creo que vamos a
tener al menos una mejor oportunidad de
tratar adecuadamente los muchos
problemas que enfrentamos en el
mundo... podemos ayudar a aumentar la
probabilidad de nuestra supervivencia en
este planeta.
Las inteligencias son lingüística, lógica-
matemática, espacial, corporal-quinésica,
musical, interpersonal e intrapersonal.
La investigación de Tim Kasser y Richard
Ryan, de la Universidad de Rochester, ha
demostrado que luego de que la gente
logra un ingreso que satisface sus
necesidades básicas de la vida: comida,
refugio, ropa y seguridad; aquéllos que
continúan acumulando riqueza material,
en lugar de buscar la auto-actualización,
poseen una salud mental y física más
pobre y menor satisfacción en la vida que
las personas altruistas que buscan la
autorrealización y optan por las
vocaciones de servicio.
Tim Kasser, EL ALTO PRECIO DEL MATERIALISMO, 2002, The MIT Press
Riqueza
y la Calidad de Vida
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.Capital Social Y La Misión De Las Escuelas
Definición De Capital Social
La definición es: “Las relaciones sociales que producen valores y
comportamientos que mejoran la calidad de la vida de los participantes y las
comunidades * y genera reglas de conducta y normas de reciprocidad. . **
La pérdida de capital social en las últimas décadas ha degradado el espíritu
público y el funcionamiento de las comunidades. . . "La mayoría de los
estadounidenses hoy en día se sienten vagamente incómodos y desconectados. .
[Ellos] tienen razón para temer que esta transformación implica costos muy
reales. "" Ahora, [el] principio central del sueño americano, [la movilidad social
y económica ascendente], ya no es así, o al menos, mucho menos cierto de lo que
era. "*** El desafío. . No es para llorar sobre el cambio social, sino para guiarla.
"**
Sostenemos que las escuelas públicas de las últimas décadas han causado la
disminución de el capital social mediante la limitación de las interacciones entre
los estudiantes, sus compañeros y maestros en formas que disminuyen el
aprendizaje y causan depresión, pérdida de la esperanza, el aburrimiento y el
deterioro de la salud.
Sostenemos que el aumento de capital social mejorará la calidad de vida de los
estudiantes y revivirá el sueño americano.
*http://www.socialcapitalresearch.com/
** BOWLING ALONE, by Robert D. Putnam, SIMON & SCHUSTER PAPERBACKS, 2000, Pages 18 - 20.and 402.
*** https://www.amazon.com/dp/1476769893/ref=rdr_ext_tmb, From Amazons’s descrition of Robert D. Putman’s book, Our Kids,
The American Dream in Crisis
Christian Claridge
Of *Social Capital
Research
Robert D. Putnam
Harvard Professor
and author of
BOWLING ALONE
Photo:http://rober
tdputnam.com/
20

.
Beneficios Del Capital Social
Él afirma que, en general, los estados del Norte tienen más capital social que los del Sur
y enumera los beneficios de vivir en estados elevados de capital social.
1. "Los niños están mejor en estados de alto Capital Social “
2. “Las escuelas trabajan mejor en estados de alto Capital Social”
3. “Los niños ven menos la televisión en estados de alto Capital Social”
4. “El crímen es más raro en estados de alto Capital Social”
5. “Salir adelante es más fácil en estados de alto Capital Social”
BOWLING ALONE, Robert D. Putnam, Pages 278-319
Robert Putnam pregunta: "¿Puede el capital social, tener efectos
saludables en las personas, las comunidades, e incluso naciones
enteras? Respuestas: Sí, muchas investigaciones sugieren que las
comunicaciones satisfactorias entre individuos y grupos ayudan a
hacer que seamos más sanos, ricos y sabios".
21

Las Causas De La Disminución De Capital Social
Algunas de las causas de la pérdida de capital social, algunos de los
cuales pueden no ser reversibles, son los siguientes:
1. La disminución de la fe religiosa y las actividades sociales de la práctica
religiosa
2. La creciente mecanización y la concentración económica de la industria
y la agricultura
3. La sustitución de muchas comunicaciones cara a cara con los
electrónicos.
4. La adicción a la televisión y menos entretenimiento en el hogar.
5. Creciente individualismo y menor participación cívica y actividades
cooperativas
6. Menor número de intereses compartidos y menos tiempo compartido
entre padres e hijos.
7. Menos parejas se casan y se presentan mayores tasas de divorcio y un
menor número de interacciones entre ellos y con sus hijos.
8. En la mayoría de los lugares de trabajo de hoy en día los empleados
pasan más tiempo trabajando con máquinas y menos tiempo en la
interacción con la gente.
9. La reducción de los ingresos familiares hacen que los padres y madres
trabajen más y pasen menos tiempo entre ellos y con sus hijos.
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Reducir O Eliminar El Estrés De Los Alumnos
El estrés y la calidad de vida
El profesor de Biología y Neurología en Stanford, Robert Sapolsky, ha
investigado cómo las condiciones obsesivas que persisten mucho tiempo después
de que han cesado los estímulos amenazadores, causa cambios fisiológicos.
El estrés psicológico persistente como “" ansiedad "," neurosis "," paranoia ", o"
la hostilidad innecesaria "" provoca cambios químicos en nuestros cuerpos que si
no se controlan baja nuestra resistencia física a la enfermedad y acorta nuestra
vida.*
Es importante que las escuelas aprendan cómo evitar o tratar el exceso de estrés
para evitar que la calidad de las vidas de sus alumnos disminuya y destruya sus
habilidades para aprender.
Los profesores/mentores tienen que negociar metas ambiciosas que motiven a los
alumnos. Esto les dan un nivel de estrés controlable y positivo, pero los
profesores/mentores tienen que rastrear y reconocer y controlar el estrés de cada
alumno y ajustar las metas de alumnos cuando el estrés es excesivo.
El estrés peligroso es aquél que no se puede controlar en las escuelas, como los
efectos de pobreza, mal trato de los alumnos en sus casas, etc. El control de éste
estrés es la responsabilidad del gobierno.
*WHY ZEBRAS DON’T GET ULCERS; The Acclaimed Guide to Stress, Stress Related Diseases, and
Coping, St. Martin’s Griffin, 1994 *Page 1
** Christina Maslach, BURNOUT, The Cost of Caring, Malor Books, 2003, Pages 238-9.
23
Robert Sapolsky
https://med.stan
ford.edu/profiles
/robert-sapolsky
Photo: medicaldaily.com

Control Del Estrés Inducido Por La Escuela
". . Trabajando duro en algo que nos importa, dando nuestra
atención a algo que amamos no causan estrés. Pero estudiar
un tema que no nos interesa ni nos preocupa obtener el
grado. . . o simplemente nos abruma por más de lo que
podemos hacer hasta el punto en que nos sentimos
fragmentados y agotados, un ejemplo: las tesis causan estrés
". *
Dado que el estrés puede conducir a la depresión y menos
resistencia a enfermedades y vidas más cortas, es
responsabilidad de las escuelas y los maestros eliminar las
condiciones que la causan. **
Los maestros/entrenadores pueden controlar el estrés de los
desafíos de aprendizaje ya sea ayudando a los estudiantes a
alcanzarlos satisfactoriamente, o si esto resulta imposible,
cambiar el desafío negociando a uno más alcanzable.
*The Good Society, by Bellah, Madsen, Sullivan, Swidler and Tipton, Vintage Books, 1992, Page 255.
** WHY ZEBRAS DON’T GET ULCERS, Robet M. Sapolsky, St. Martin’s Griffen, 2004, Pages 3 &145
*** Opinion of the author.
24

Los estudiantes y maestros sienten estrés cuando carecen de alguno de los
elementos necesarios para una vida de calidad. Obtener una educación
consiste en aprender los elementos apropiados para una vida de calidad
en cada edad. Lo que los alumnos de cinco años necesitan es muy
diferente a las necesidades de uno de dieciocho años de edad.
Una marca de una educación de calidad y una buena escuela es que los
maestros conozcan y rastreen las necesidades cambiantes de cada
estudiante a medida que crecen y luego las tomen en cuenta en el
establecimiento de metas y el monitoreo. Los estudiantes que no pueden
satisfacer sus necesidades de calidad de vida de manera regular dejan de
aprender.
Un elemento crítico de la reducción del estrés tanto para estudiantes
como para profesores es el mantenimiento de su autonomía y tener
amigos de apoyo y actividades de colaboración.
Los maestros cuyas necesidades, especialmente para la autonomía, no se
cumplen, abandonan la enseñanza o la soportan solo porque no tienen
otra opción viable. *
* Christina Maslach, BURNOUT, The Cost of Caring, Malor Books, 2003, Pages 238-9.
Control de Estrés - Estudiantes y Maestros
Photo: keyword-suggestions.com
Photo: medicaldaily.com
25

Confundiendo Crecimiento Del PNB Con Mejor Calidad De Vida
Todas las democracias del mundo quieren una mejor educación pública para
sus estudiantes y muchas veces intentan lograrlo copiando las prácticas
educativas de las naciones cuyos estudiantes obtienen mejores resultados en
los exámenes internacionales de PISA. Pero, con frecuencia descubren que
una estas prácticas no funcionan muy bien y que están siguiendo al líder a
ninguna parte. ¿Por qué?
La razón es que la mayoría de los ciudadanos de las democracias y los funcionarios de sus
gobiernos creen que el crecimiento del Producto Nacional Bruto es equivalente a la
mejora de la calidad de vida y que el propósito de la educación pública es enseñar a los
jóvenes a producir más bienes y servicios para aumentar aún más el PNB.
Esto puede haber sido una buena política cuando el mayor problema del mundo fue
producir alimentos suficientes para alimentar a su población. Pero la ciencia ha resuelto ese
problema y ahora el punto es cómo distribuir la abundante producción para que todos en el
mundo coma bien y para restaurar los derechos humanos y proveer salarios a todos que les
permiten una vida digna.
Los gobiernos podrían resolver los problemas de calidad de vida dando la más alta prioridad
a pasar y administrar leyes de calidad de vida que correspondan a los estándares
promulgados por las Naciones Unidas en su Informe de Desarrollo Humano. El crecimiento
del PNB debe ser una prioridad secundaria.
Opiniones del autor
26

*https://internal.psychology.illinois.edu/~ediener/Documents/Diener-Seligman_2004.pdf (El
Grfico Traducido Por James Leiter)
** Flourish, by Martub E.P. Seligman, Atria PAPERBACK, 2013, Page 78 27
Este gráfico de un artículo escrito en 2004 por Ed Diener y Martin Seligman, “Beyond
Money”* (Más Allá del Dinero) ilustra la falta de correlación entre El Producto Bruto
Anual y la Calidad de Vida , y apoya nuestro argumento que la misión de la educación
pública debe ser ´Capacitar a los alumnos a mejorar la calidad de sus vidas’ y menos
relacionado al desarrollo económico como advierta Martin Seligman “ . . Lo que
enseña en las escuelas es como lograr éxitos en los locales de trabajo.”**
Calidad De Vida Y El Crecimiento Del Producto Bruto Nacional
_____ Ajustado GNP en miles
- - - - - - Calidad de Vida
CalidaddeVida(Escala0a10)
Promedio Calidad de Vida = 7.2
_____AjustadoGNPenmiles
AÑO

Criterio Para Planes De Estudios
La mayoría de lo que los niños van aprender en sus escuelas está
contenido en las tradiciones encontradas en el currículo, en las normas
de conducta y en las prácticas de enseñanza de la escuela. La mayoria
de eso está decidido por el gobierno o administradores de las escuelas
en base a sus propios ideas y prejuicios y pocas veces en
investigaciones científicas.
Nosotros argumentamos que el criterio para formar los planes de
estudios para los alumnos debe ser ¿cómo las escuelas van a
capacitar a los estudiantes para lograr vidas de calidad?
Esta misión hace posible y fácil evaluar en qué medida todo lo que
sucede en una escuela añade o disminuya la calidad de vida de los
estudiantes en el presente o futuro, y decidir cuáles actividades
pueden ser mantenidas y mejoradas y cuáles eliminadas.
Es una misión que mejora la motivación de los estudiantes, ya que
detectan fácilmente lo que hace sus vidas mejor o peor y
universalmente tratan de hacerlas mejor.
Erik Emanuel Vieira Reis@123RF.COM
raw pixel@123RF.com
anatols@123RF.com
28

La Autocracia Limita La Buena Educación De Los Pobres
Nuestras escuelas están incrustadas en nuestras leyes, políticas y
economías que favorecen a ciudadanos con dinero y perjudican a
los pobres; por lo que no es posible que las escuelas cumplan con
su misión.
La creencia en la democracia como fundamento de una vida de
calidad parece ser fuerte y creciente en todo el mundo. Las
economías nacionales están creciendo en todo el mundo también.
Ambas son condiciones propicias.
Sin embargo, los beneficios de la creciente riqueza tienden a ser
distribuida de manera autocrática, es decir, va hacia los que ya
tienen riqueza y poder, cuyos niños asisten a escuelas excelentes,
y niegan las buenas escuelas a los pobres. El trágico resultado es
la continuidad de vidas de baja calidad para los pobres y un
severo debilitamiento de la democracia.
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29

Educación Pública, Calidad De Vida Y Paz Mundial
Creemos que cuando las escuelas públicas de
todo el mundo adopten una Misión de Calidad
de Vida y los estudiantes que tienen doce años
para enfocarse en maneras a mejorar tanto la
calidad de sus propias vidas como la de otros,
que el efecto global será disminuir la
competencia y los conflictos y fomentar la
cooperación. Entonces, con suerte, será
posible que todas las naciones vivan en
armonía y eliminen la guerra.
30

# 2
EFECTOS DE POLíTICAS DESTRUCTIVAS
Y SUS REMEDIOS

Las Escuelas Públicas Son Autocráticas
Las escuelas autocráticas son generalmente parte de un
enorme sistema que maneja muchas escuelas y en que las
decisiones para todas las escuelas locales son hechas y
aplicadas de lejos. En estos sistemas se considera que los
alumnos son recipientes vacíos para ser llenados con las
materias de un currículo fijo, y que deben ser examinados con
frecuencia. Emplean motivadores extrínsecos y castigos para
conseguir la conformidad y buen comportamiento de los
alumnos. Demandan que los docentes presenten las materias
en una manera estándar.
Los resultados son que los alumnos son insuficientemente
motivados, a veces rebeldes y aprenden poco, y los
administradores, profesores y padres de familias tienen poca
autonomía y son infelices con sus escuelas.
El remedio es lo que han hecho en Finlandia en donde la
administración central solo da pautas generales y cada
escuela local hace las decisiones de cómo las pautas serán
aplicadas.*
Sahlberg, Pasi, Finnish Lesssons, Teachers College Press, 2015, Pagina 122.
32
Foto: kakigori@rfc123.com
Foto: Jasmin Merdan@123rfc.com
Foto: Sergey Laventev@123rfc.com

Escuelas Democráticas
Las escuelas democráticas son aquellas que
reconocen el deseo universal de cada ser humano,
de cada estudiante, de ser libre para controlar su
propio pensamiento, acción y destino.
Las escuelas democráticas ayudan a los
estudiantes a descubrir sus deseos al mostrarles lo
que las personas en todo el mundo hacen, o no
hacen, para alcanzar una alta calidad de vida.
Cuando los estudiantes tienen una idea de lo que
una vida de calidad puede ser en la escuela y
después, los maestros/profesores pueden ayudarlos
a establecer objetivos y a dar seguimiento a planes
para lograrlos.Jim Leiter
Con una estudiante
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33

El Tratamiento Autocrático Daña A Los Estudiantes
Dra. Deborah
Stipek
Universidad
Stanford
Autora de
Motivación
para aprender
http://news.stanford.edu/news/20
10/august/images/stipek_news.jpe
g
Tratamiento autocrático:
• Niega la libertad y la iniciativa
• Induce el miedo
• Hace pasiva a los estudiantes
• A veces hace que los estudiantes se
rebelen
• Emplea motivaciones extrínsecas
• Sofoca motivaciones intrínsecas
• Asfixia el pensamiento
independiente
• Asfixia el interés en el aprendizaje
Photo: Artem Furman@123rfc
34

.
Responsabilidad De Las Escuelas Y De Los Estudiantes
• La responsabilidad de los estudiantes es aprender.
Están motivados innatamente para aprender cuando se
sienten seguros física y emocionalmente, tienen
amigos, son activos, pueden satisfacer sus curiosidades
y son estimulados a desarrollar sus capacidades y
potenciales.
• La responsabilidad de las escuelas democráticas es
proporcionar las condiciones donde los estudiantes se
sientan seguros física y emocionalmente, donde
pueden hacer amigos y compartir actividades, donde
sus curiosidades sean estimuladas y tengan amplias
oportunidades de aprender a satisfacer sus
curiosidades.
• La responsabilidad de los profesores es ganar la
confianza y afecto de sus estudiantes para que acepten
su asesoramiento sobre cómo aprender satisfaciendo
sus necesidades y curiosidades y usando las facilidades
que pone a disposición la escuela y no juzgar o
comparar a un estudiante con una otro.
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Alexander Rath@123RF
35

Fallas De La Reforma De Arriba a Abajo
"... México tiene un modelo centralizado de la
educación... avivado, protegido, encapsulado y
ordenado... La realidad es el estancamiento, una
pantomima... los protegidos [estudiantes] no crecen, no
maduran, no evolucionan."
Eduardo Andere es Doctor en
Ciencias Políticas con maestría en
Economía y Administración de la
Universidad de Boston y Harvard.
Mark Zuckerberg, creador de Facebook, invirtió
$100,000,000 dólares en un esfuerzo por rescatar de
arriba hacia abajo, las escuelas de Newark, NJ –
¡PERO NADA CAMBIO!
Persona del
año, Mark
Zuckerberg,
Revista Time
Magazine,
Dec 15, 2010
Foto: Martin Schoeller for TIME
Foto: http://www.eduardoandere.net
36

Líderes Héroes Perjudican La Reforma
El profesor del MIT y consultor en
administración Peter Senge pregunta:
.
"... ¿No parece un poco extraño que se nos pide aceptar el poder singular
de los altos ejecutivos de manera incuestionable? ¿Cómo podemos
esperar que exclusivamente mediante el recurso de autoridad jerárquica
podamos llevar a cabo una organización menos jerárquica?... En el
mundo de las organizaciones de hoy en día, esta idealización de un gran
liderazgo conduce a una búsqueda sin fin de figuras heroicas que pueden
venir a rescatar al resto de nosotros de instituciones recalcitrantes y no
competitivas. ¿Pero este mismo pensamiento podría ser una razón clave
por lo que tales instituciones prevalecen?... Frente a las necesidades
prácticas de cambio significativo, optamos por un héroe-líder en lugar de
obtener y desarrollar la capacidad de liderazgo en toda la organización...
En efecto, el mito del héroe-líder crea un espiral de refuerzo vicioso de
cambios dramáticos impuestos desde la parte superior, y la disminución
de la capacidad de liderazgo en la organización, lo que conduce
finalmente a nuevas crisis y aún más líderes heroícos.
Dar culto y adorar a un héroe-líder es una manera segura de mantener
instituciones de cambio de aversión".
The Dance of Change, Peter Senge, et al., Doubleday, 1990, Pages 11-12.
Peter Senge – MIT
Foto: http://www.solonline.org
37

Efectos Destructivos De La Influencia De Negocios
"... hay buenas razones para oponerse al papel
desproporcionado que los ejecutivos corporativos se han
concedido en la conformación de la agenda educativa de
nuestro país... Cuando lasescuelas se piensan como un
negocio, su programa es impulsado por lo que va a maximizar
su rentabilidad, no necesariamente por lo que es mejor para los
estudiantes. Cualquier coincidencia entre estos dos objetivos
sería puramente accidental - y, en la práctica, resulta ser
mínima. Lo que maximiza los beneficios empresariales a
menudo no beneficia a los niños, y viceversa. En gran medida
el impulso de normas más estrictas trata de los segundos más
que de los primeros.
Es por eso que es tan preocupante que el gobierno tiende a
montar en el estilo de los negocios, la emisión de informes que
contengan lenguaje notablemente similares, esencialmente las
mismas recomendaciones y los objetivos idénticos. Muchos de
nuestros funcionarios elegidos prácticamente han entregado
las llaves de nuestras escuelas a los intereses corporativos".
Alfie Kohn, THE SCHOOLS OUR CHILDREN DESERVE, (New York, Houghton Mifflin Company, 1999) Page 15.
Escritor de la educación,
Alfie Kohn, escribe que
las potencias industriales
de hoy tienen una
influencia indebida y poco
saludable que hace que
sea casi imposible para las
escuelas públicas preparar
a los estudiantes para una
vida de calidad en una
democracia.
Foto: http://www.alfiekohn.org
38

Las Escuelas Públicas Confunden La Enseñanza Con El
Aprendizaje
El
Hace más de cincuenta años, Ivan Illich afirmaba que el mismo trato a todos los alumnos confunde
el aprendizaje y condenó la educación al fracaso.
"Muchos estudiantes, especialmente aquellos que son pobres, saben intuitivamente lo que hacen las
escuelas con ellos. La escuela confunde el proceso con lo sustancial. Una vez que estos se
difuminan, se asume una nueva lógica: cuanto más tratamiento haya, mejores son los resultados, o
la intensificación conduce al éxito. El alumno está educado para confundir la enseñanza con el
aprendizaje, su avance al siguiente grado con educación, diploma con competencia, y la
fluidez con la capacidad de decir algo nuevo. Su imaginación es "escolarizada" para aceptar
el servicio en lugar del valor "
"La escuela prepara para la institucionalización alienante de la vida mediante la enseñanza de la
necesidad de ser enseñado. Una vez que se aprende esta lección, la gente pierde su incentivo para
crecer en la independencia; que ya no encuentran la relación atractiva y se cierran de las sorpresas
que ofrece la vida cuando no está predeterminada por definición institucional".
"Esta tortura pedagógica... se basa en el terror al azar para romper la integridad de toda una
población y hacerlo material plástico para las enseñanzas inventadas por tecnócratas. La naturaleza
totalmente destructiva y constantemente progresiva de la enseñanza obligatoria, cumplirá con su
lógica final si no empezamos a liberarnos en este momento de nuestra arrogancia pedagógica",
nuestra creencia de que el hombre puede hacer lo que Dios no puede, ‘manipular a los demás para
su propia salvación.’
Ivan Illich, Deschooling Society, (MARION BOYARS PUBLISHERS LTD, London, 1971), 47.
Foto: http://www.ivanillich.org.mx
39

Sustitución Del Adoctrinamiento
Con El Aprendizaje De La Investigación
‘Adoctrinar’ es enseñar un sistema de pensamiento de
manera autocrático que no tiene base en pruebas lógicas o
en ciencia y luego insistir que los alumnos lo aceptan como
la verdad.
El adoctrinamiento tiende a inducir a la obediencia y la
pasividad de los estudiantes. Su método usualmente es
presentar una clase estilo conferencia seguida por las
exámenes.
El adoctrinamiento quita la responsabilidad de los alumnos
para pensar independientemente o encargarse de sus propias
educaciones y son generalmente aburridos.
Aprendizajes basados en investigaciones de los alumnos son
al contrario. Requieren pensamientos independientes o
colaborativos y tienden a capturar el interés de los alumnos,
especialmente cuando tienen que ver con problemas que
afectan la calidad de sus vidas.
Ian Allenden@123RF.COM
Jasmin Merdan@123RF.COM
Cathy Yeulet@123RF.COM
40

.
Reducción De Los Costos De La Educación
Una suposición segura es que no hay nación o distrito escolar que no quiera
proporcionar la mejor educación posible al menor costo posible. Una conclusión
razonable del trabajo de Sugata Mitra sería que los estudiantes pueden aprender
todo lo que necesitan de las computadoras sin la mediación de los profesores. Esto
está muy cerca de la opinión expresada por el líder y escritor de educación, Ivan
Illich, en su libro The Deschooling of America.
Si es posible o no, suponiendo que los maestros no son necesarios es un buen lugar
para iniciar la planificación de la educación porque el costo de los profesores es
más de la mitad de los costos totales de la escuela. Nuestro argumento es que los
estudiantes con intereses similares pueden incrementar su aprendizaje si cooperen
en investigaciones independientes en el Internet, o en otras fuentes de información
o capacitación.
Los estudiantes también pueden ser entrenados para hacer una parte importante de la administración
de sus escuelas y recibir crédito académico por ello.
La función crítica de los maestros es inspirar a sus alumnos con su interés y cariño y asesorarlos en
sus problemas de aprendizaje. Es probable que la aplicación de nuestro lema, "Cualquier actividad
que los adultos hagan en una escuela puede ser hecha por un estudiante, debe ser hecho por un
estudiante", tendría valor educativo para los estudiantes y ahorraría dinero para la escuela
$
41
Foto: https://www.ted.com/
speakers/sugata_mitra

Educación Centrada En El Estudiante
“…el modelo de enfoque centrado en el alumno
individual y la investigación sobre la mejor
manera de apoyar el aprendizaje de ese alumno,
proporciona una base para que cada alumno
tenga un mejor rendimiento en cualquier
resultado o medición de logros que sea elegido
en el aula, la escuela o el distrito... También
significa conocer y respetar la singularidad de
cada estudiante como requisito previo para la
enseñanza y el aprendizaje efectivo”.*
*Cómo aprenden los estudiantes, reforma para una educación centrada en el alumno, editado por Nadine M.
Lambert y Barbara McCombs, American Psychological Association, 1998, pág. 12
Nadine M. Lambert
Barbara McCombs
Foto:
http://learningemergence.net
/wp-
content/uploads/2011/02/bar
bera_cropped.jpg
Foto copyright unknown
42

• Con el PSI, los estudiantes trabajan de forma independiente a los profesores.
• Los estudiantes desarrollan un sentido de orgullo y bienestar.
• Los estudiantes se comprometen más en su trabajo escolar.
• La escuela se convierte en un lugar agradable para estar.
• Los estudiantes aprenden más y recuerdan lo que aprenden más tiempo.
OURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSES, 1968, 1, 79-89, Número 1 (Spring 1968), “GOOD-BYE TEACHER . . .” por Fred S. Keller, Páginas 81-85J
.
Educación Centrada En El Estudiante
•Cambios profundos en la imagen de sí mismo y su visión del mundo,
•Los estudiantes adquieren más confianza,
•Un mayor desarrollo de su interés en el tema,
•La consecuencia más importante es un aumento de la motivación para aprender,
•El hecho de no dominar un tema acaba con el interés de un estudiante en él.*
*HANDBOOK ON FORMATIVE AND SUMMATIVE EVALUATION OF STUDENT LEARNING, por Benjamin S. Bloom, J. Thomas Hastings y George F. Madaus, McGraw-Hill Book
Company, 1971, Página 36 (Un resumen no una cita)
Benjamin Bloom
1913-1999
Benjamin Bloom, uno de los fundadores del concepto de
"aprendizaje para el dominio” ha declarado sobre los efectos
positivos de los estudiantes que controlan su propio aprendizaje:
Fred S. Keller
Desarrollador del PSI
Sistema de Instrucción Personalizada
Foto: citrus.uspnet.usp.br
Foto:http://eaterrelbenjaminbloom.blogspot.mx/2011/06/benjamin-bloom.html
43

Inercia Del Poder De Grandes Organizaciones
En la diapositiva anterior describimos el éxito contundente del Sistema de Instrucción
Personalizado de Fred Keller. A pesar de su éxito en cientos de pruebas, fue rechazado por
la gran mayoría de los sistemas educativos. El colega del Dr. Keller, Dr. J. Gilmour
Sherman, explicó y lamentó que este sistema tan probado no fuese ampliamente adoptado.
". . . Tenemos un enigma. Hay un acuerdo casi universal de que las escuelas estadounidenses
están fallando. Por otro lado, PSI es un procedimiento de enseñanza que funciona. Por lo
tanto, tenemos una necesidad real y un método documentado, probado para la mejora. [No
fue adoptado.] ¿Por qué?
El establecimiento educativo es enorme, las circunscripciones son múltiples y diversas, a
menudo con intereses en conflicto. Las barreras a la reforma educativa son formidables,
incluso impresionantes. El poder, el dinero, la inversión en mantener las cosas como son
pueden ser imposibles de superar. Las recomendaciones pueden ser aceptables sólo si no
cambian las cosas mucho. Mejorar la instrucción es la meta, pero sólo en el contexto de no
cambiar nada que sea importante para cualquier interés personal ... el papel del profesor PSI
no se ajusta a lo que la mayoría de la gente piensa como enseñanza; esto es un problema y un
obstáculo para la implementación ".
REFLECTIONS ON PSI: GOOD NEWS AND BAD, J. Gilmour Sherman, JOURNAL OF APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS, Number 1 (SPRING 1992), pages 59-64.
44

El Poder Del Aprendizaje Cooperativo
Entrevistador: "¿Qué se siente trabajar en grupo?"
Justin (10 años): “Es como tener cuatro cerebros".
"El Aprendizaje Cooperativo significa trabajar hacia un
objetivo común en el aula - aprendizaje en parejas o en
pequeños grupos en el contexto de la interdependencia
positiva."
"Las ganancias obtenidas con el aprendizaje cooperativo son
tan impresionantes y consistentes que es difícil entender
cómo cualquier conversación sobre la reforma escolar podría
omitir la cuestión crítica si los estudiantes deben aprenderla
por sí sola o en conjunto. . . funciona porque evita tener
alumnos que compitan."
"Trabajar juntos ofrece beneficios equilibrados entre los
logros y la misma seguridad, ya que mejora la autoestima y la
calidad de las relaciones. Estos beneficios son disfrutados por
los estudiantes de todas las edades, en todas las materias y
todas las clases de las escuelas ".
*No Contest, The Case Against Competition, by Alfie
, Houghton Mifflin Company, 1986, páginas 200, 202-3,197, 204-,
Robert E. Slavin
3 Conceptos de AC
1. Recompensas de equipo
2. Responsabilidad individual
3.Igualdad de oportunidades para ser
éxitos.
"Los estudiantes contribuyen
con su equipo mediante la
mejora de su desempeño
anterior." *
*Robert E. Slavin, Cooperative Learning, Simon &
Schuster,1995, Página 5.
Foto: http://education.jhu.edu/faculty/SOE_Faculty/robert-slavin
45

.
Aprendizaje Cooperativo Usado En Cursos
El aprendizaje cooperativo es el medio más eficaz de aprendizaje para los estudiantes.
Con el aprendizaje cooperativo, el estudiante saca provecho de los recursos y
habilidades de cada miembro del grupo. Los miembros solicitan información a los
otros miembros y evaluan sus ideas para así fomentar la participación y el éxito de
cada estudiante. El grupo tiene éxito sólo cuando todos los estudiantes en el grupo
tienen éxito.
Los estudiantes están sentados en parejas o en pequeños grupos. Ellos discuten y
resuelven los problemas de interés para ellos mismos y produciendo soluciones u
opiniones escritas.
Nuestro particular estilo de aprendizaje cooperativo consiste en la conversión de
soluciones y opiniones de los estudiantes en mini-cursos en MOODLE con el
contenido y los exámenes creados por los estudiante. Una vez en MOODLE otros
estudiantes o profesores pueden utilizarlos en cualquier momento.
De acuerdo con la meta-análisis de Johnson & Johnson, los estudiantes en ambientes
de aprendizaje cooperativo logran más, razonan mejor, ganan autoestima más alta, y
tienen más apoyo social percibido en comparación con aquellos en los entornos de
aprendizaje individualistas o de competencia.[1]
Summarized ,in part, desde https://en.wikipedia.org/wiki/Cooperative_learning
[1] Johnson, D.W. (2009). "An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative
Learning". Educational Researcher 38 (5): 365–379.
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46

Eliminando La Pobreza Para Mejorar La Educación
Cuando los niños están sufriendo los efectos de la pobreza, es difícil para ellos
aprender. Bill Gates cree que el aumento de puestos de trabajo disponibles es la
solución a la pobreza, pero, paradójicamente, el notable éxito de Microsoft, a su
manera, contribuye a ella. Él explica este enigma:
"La sustitución de software, ya sea para los conductores o los camareros o
enfermeras ... está progresando. ... La tecnología con el tiempo reducirá la
demanda de puestos de trabajo, especialmente en el extremo inferior del conjunto
de habilidades... 20 años a partir de ahora, la demanda de trabajo será
sustancialmente más baja."*
La sustitución de software para el trabajo crea riqueza, pero casi toda esta riqueza va
a dichos creadores de software y los genios de negocios como Bill Gates y Mark
Zuckerberg, (76 y 39 mil millones de dólares, respectivamente). Las personas que
pierden sus puestos de trabajo sólo reciben asistencia temporal y no tienen
probabilidades de encontrar empleo equivalente en el futuro. El resultado de esta
creciente brecha de ingresos entre los súper ricos y pobres es debilitar nuestras
democracias, al convertirlos en oligarquías.
Si la tecnología elimina los puestos de trabajo tan rápido como los líderes
empresariales y políticos pueden crear otros nuevos, la creencia de que los nuevos
puestos de trabajo puede eliminar la pobreza va a llegar a ser un espejismo, y algunos
medios tendrán que ser encontrados para distribuir algo de la riqueza creada por las
nuevas tecnologías con los millones de desempleados o subempleados que ha creado.
http://www.businessinsider.com/bill-gates-bots-are-taking-away-jobs-2014-3
*Joseph E. Stiglitz, REWRITING THE RULES OF THE AMERICAN ECONOMY, W. W. NORTON & COMPANY, 2016, Pages 125-13
Bill Gates
Joseph Stiglitz
Ganador de Premio
Nobel
Foto: abadiadigital.comgates
Foto:
http://www8.gsb.columbi
a.edu/faculty/jstiglitz/
47

Esperanza Para El Futuro
De acuerdo con el autor y filósofo del negocio, Shann Turnbull, a
menos que se cambien las leyes de incorporación, las consecuencias
para la democracia de las máquinas inteligentes que producen la mayor
parte de lo que necesitamos para sobrevivir son (1) una menor
necesidad de mano de obra, (2) el aumento del desempleo y (3) la
pobreza y que los ricos seguirán cada vez más ricos y los pobres más
pobres.*
Él propone cambios en las estructuras de las empresas internacionales
para que sean más sensibles a los empleados y así producir una
distribución más justa de la riqueza que producen. Con nuevas leyes, se
prevé que el tiempo de desempleo se convierta en el tiempo libre y que
la gente se convierta materialmente saciado y con tendencia a "cambiar
sus valores de consumo y posesiones a más satisfacciones espirituales o
aquellas que conservan el medio ambiente."*
Esperamos, tendrá más interés en el aprendizaje y otras actividades que
mejoren la calidad de sus vidas y de la sociedad.**
*Shann Turnbull, Building Sustainable Communities, Edited by Ward Morehouse, The Bootstrap Press,
1997, Page 79
**A hope of the author, James Leiter
Autor
"La educación democrática no
puede tener éxito en las
autocracias, en condiciones de
gran desigualdad entre los
ciudadanos o muy extendida,
debilitando la pobreza."
Shann Turnbull
Foto: http://neln.org.au/the-future-of-money/
48

.
Importancia Del Cuidado De Los Infantes
"El desarrollo emocional, social y físico de los niños
pequeños tiene un efecto directo en su desarrollo general
y en los adultos en que se convierten. La inversión de
mucho tiempo, amor y atención en niños muy pequeños
maximiza su bienestar futuro. "*
*http://www.child-encyclopedia.com/importance-early-childhood-development Including photo
Fotos: maximkabb@123rfc
49

Poniendo Guarderías En Las Escuelas
Razones para poner guarderías en escuelas públicas
1. Si todas las escuelas secundarias y preparatorias tuvieran guarderías
infantiles con personal profesionalmente capacitado, este personal podría dar
a los estudiantes instrucción de cuidado infantil para crédito académico en
cada nivel de grado. Los estudiantes mayores podrían ayudar al personal
profesional con tareas rutinarias de cuidado diurno tales como jugar o leer a
los niños, alimentarse y cambiar pañales. Este trabajo de cuidar a niños en la
secundaria proveerá una preparación que les ayudaría a convertirse en
buenos padres.
2. Los centros de cuidado diurno en las escuelas estarían disponibles para los
padres en todas partes del país. En la actualidad, el 42% de los padres que
trabajan no tienen guarderías en sus zonas de origen. *
1. Los niños y niñas que cambian pañales a bebés de ambos sexos se
acostumbrarán a ver los genitales masculinos y femeninos lo que puede
ayudar con su ajuste sexual futuro. Los profesionales del cuidado infantil
pueden ayudar a este aspecto explicando las funciones reproductivas de los
órganos sexuales
*Center for American Progress, Newsletter Oct 27, 2016
Photo: James Peragine @123rfc
Photo: netrock555@123rfc
Photo: yarruta@123rfc
50

Estimados (Directores de Educación
Pública),
Los abajo firmantes estamos entre los
mejores estudiantes de nuestra escuela. Nos
gustaría asumir mucha más responsabilidad
para nuestra propia educación haciendo lo
siguiente:
Dividir a los estudiantes en grupos de
aproximadamente 5 o 6. Cada grupo
investigará una o más unidades que forman
un curso. Cada grupo preparará un mini-
curso de Internet, PowerPoint con exámenes
que los otros grupos estudiarán para
aprender la unidad.
Todos los estudiantes estudiarán en forma
independiente sus propios mini-cursos así
como los preparados por los otros grupos.
Se demostrarán su competencia tomando las
pruebas para todas las unidades. Nos
enseñaremos unos a otros.
- Escribiremos nuestras propias reglas de
comportamiento y no permitiremos a los
estudiantes que no son serios estar en
nuestros grupos. (Creemos que pronto o
tarde todos los alumnos se conformarán
con nuestras reglas para disfrutar más
sus educaciones y promover la
democracia.)
- Nos enseñaremos a nosotros mismos
pero dependeremos de que nuestros
maestros nos ayuden cuando lo
necesitemos. Contaremos con ellos para
ayudarnos a encontrar materiales y
entrenarnos cuando nos quedemos
atrapados, y también para ser nuestros
inspiradores.
- Negociaremos metas individuales de
aprendizaje con nuestros maestros /
entrenadores para que todos tengamos
programas balanceados que se adapten
a nuestras necesidades personales,
habilidades y preparación.
- Seremos evaluados en el logro de
nuestros propios objetivos.
Cartas De Reforma Escritos Por Alumnos
- Con este sistema podemos dominar
el currículo estándar en la mitad del
tiempo normal y usar el resto del
tiempo para crear nuevos mini-
cursos sobre temas que elegimos y
que otros estudiantes puedan
tomar.
- El valor de nuestras investigaciones
independientes se verá cuando otros
estudiantes escojan y aprendan de
los mini-cursos que producimos.
- Sabemos que bajo este plan
aprenderemos más rápido y cada
estudiante desarrollará la
autonomía, la competencia y la
relación con otros que mejorarán la
calidad de nuestras vidas y nos
convertirán en ciudadanos buenos y
activos de nuestra democracia.
- Atentamente,
51
Si suficientes estudiantes escribieran versiones de esta carta a sus represantes
políticos, pensamos que podrían lograr una reforma en sus escuelas!

Los Estudiantes Escribieron Libros De Reformas
El autor ha aprendido que publicar un libro en
Amazon no es difícil y puede ser hecho fácilmente
por estudiantes tan jóvenes como de diez años si se,
brinda el motivo y guía que necesitan.
El trabajo es un simple asunto de poner su texto y
foros en una página PowerPoint de 8 ½” x 11” y
guardar las páginas en el formato PDF requerido por
Amazon.
Sería difícil encontrar una mejor forma de convertir a
los estudiantes en apasionados reformistas si tuvieron
la motivacion de discutir y escribir sobre qué
constituye una educación democrática, y luego tener
la satisfacción de ver su trabajo impreso y
promocionado.
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Graham Oliver@123RF.com
luckybusiness@123RF.com
52

Clubes De Abogacía Estudiantil
facebook.com
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Gustavo Frazao@123RF.com
Los estudiantes que publiquen libros sobre la
Reforma de Educación Democrática podrán
cambiar la opinión pública profundamente al
formar clubes cuyos miembros conduzcan
campañas de correo electrónico y medios
sociales, entrevistas con personas importantes
en la educación y la vida pública, y exhibir sus
reportes o videos en los medios de noticias, sus
propios sitios web, páginas de Facebook,
YouTube, Twitter, etc.
La novedad de estudiantes haciendo este trabajo
público importante atraerá grande audiencias,
como sucedió en Canadá.
53

El Poder Masivo De Los Estudiantes Abogando Por La
Reforma
Cuando millones de estudiantes de la secundaria y
más participen en la producción y publicación de
libros de la Reforma Educativa serán una irresistible
fuerza de reforma.
Además serán los estudiantes mejor preparados que
el mundo haya producido para apoyar y perfeccionar
la democracia y vidas de calidad para sí mismos y
otros.
¡Quién sabe, tal vez sean tan intolerantes a la
pobreza, prejuicios, injusticias, y guerras que
encuentren soluciones para estos problemas tan
endémicos!
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kurgan@123RF.com
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dolgachov|@123RF.com
54

Reforma Voluntaria En México
Si la Secretaría de Educación Pública (SEP)
permitiera a los profesores elegir entre su
sistema presente y nuestro plan de reforma
educativa, creemos que:
1. La mayoría de los maestros, más pronto o
más tarde, aceptarían nuestro sistema, ya que
simplifica y dignifica su trabajo, además que
los estudiantes aprenden y se comportan
mejor.
1. La reforma será voluntaria y procederá sin
agitación política cuando más y más
maestros, familias y estudiantes elijan nuestro
plan.
ANTONIO BALAGUER SOLER@123RF.com
HONGQI ZHANG@123RF.com
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55

# 3
EFECTOS DESTRUCTIVOS
EN ADMINISTRACCION
Y REMEDIOS

Definiciones
ELAPRENDIZAJE es la adquisición de información y
habilidades que hacen que los estudiantes modifiquen su
comportamiento de forma que mejoren su calidad de vida o eviten
experiencias y situaciones que puedan disminuir su calidad de
vida.
LA ENSEÑANZA es cualquier actividad que apoya el aprendizaje
del estudiante. Requiere darles la responsabilidad para su propio
aprendizaje y proveerles los apoyos emocionales e intelectuales
que piden y necesitan. Involucra ganar la confianza de cada
alumno para negociar sus metas y darles seguimiento para poder
promover sus éxitos y placeres en aprender.
CONOCIMIENTOS infomación apoyado en la evidencia.
MITO información que no es apoyada en la evidencia. 58

Los niños ingresan al jardín de niños casi totalmente
dependientes en sus familia y sus profesores para su cuidado y
bienestar, y la esperanza es que van a graduarse de la prepa en
doce años con los conocimientos y habilidades de entrar el
mundo de adultos listos para cuidar de si mismos y contribuir
a la sociedad.
No es tanto los conocimientos que adquieren en estos años,
tanto como el carácter que desarrollen y que va a determinar
sus éxitos como adultos. Lo que saben los graduados es
mucho menos importante que su habilidad de continuar
aprendiendo; de tener la autonomía, autoestima, sociabilidad y
habilidad de negociar justamente. Estas son cualidades que
les hacen buenos padres y madres, empleados calificados,
ciudadanos que participen en la política e insistan en que sus
gobiernos locales y federal sean justos, honestos y que
conservan los recursos del mundo.
Si no forman este carácter en sus doce años de escuela es
dudable que lo harán después y tendrán vidas de muchas
carencias e infelicidad.
*¿Porqué Hacemos lo que Hacemos?, por Edward Deci, Escrito con Richard Flaste, PENGUIN
BOOKS, 1996, Páginas 131 y 183
Los Derechos De Los Alumnos Y La Calidad De Los Egresados
El Derecho a Saber de los
Estudiantes
Los estudiantes en una
democracia tienen derecho a
estudiar cualquier materia o
actividad que crean que mejorará la
calidad de sus vidas.
Tener Medios Democráticos
‘accesibles para todos’, así que los
materiales, ejercicios y exámenes
deben ser ofrecidos en Internet 24/7
en una forma autodidáctica.
Hay que elaborar un currículo
ilimitado con muchas
clasificaciones para ser fácilmente
accesible.
Markus Gann@123RF.COMPeter Vrabel @123RF.COM
59

.
El Currículo Es Obsoleto
60
En Finlandia, el país número uno en el mundo en la educación
pública, van a cancelar en las secundarias todas las asignaturas
escolares; clases de Física, Matemáticas, Literatura, Historia y
Geografía, para incluirlos en planes de estudios de los eventos
y fenómenos en un formato multidisciplinario. Así, por ejemplo,
la Segunda Guerra Mundial se estudiará desde Historia, Geografía
y Matemáticas.*
Este cambio mejoraría la educación en todos países que convierten
sus currículos a investigaciones de las causas y soluciones de
problemas reales de la gente, especialmente la gente pobre. El
filosofo y autor, Johnathan Kozal, abogó por esta clase de
revolución porque es la única “que tiene la posibilidad de
transformar [la calidad de] las vidas en el país en que vivimos y en
el tiempo en que vivimos.**
Hoy en día esta es una posibilidad real cuando las ideas de los
jóvenes se ponen en el Internet ‘son virales’ y cambian el mundo.
*https://genial.guru/admiracion-curiosidades/finlandia-se-convertira-en-el-primer-pais-en-cancelar-todas-las-
materias-escolares-303710/
** Free Schools, Johnathan Kosol, Houghton Mifflin Co. 1972, Page 45.(Traducido por James Leiter)
Fotos del autor
durante su visita a
las escuelas de
Finlandia en enero
2017.
60

pp
Organizaciones Que Pueden Extender El Currículo
Las vidas de casi todo el mundo son muy influenciadas por los valores y
actividades de las organizaciones en que participan, ya sea para trabajo,
escuelas para educarse, el ocio, la política, la religión, etc. Casi todas
estas organizaciones tienen medios o cursos para capacitar sus miembros
en cómo participar eficazmente. Muy pocos de estos cursos son
duplicados en los currículos de las escuelas públicas.
Para enriquecer el currículo de las escuelas estas organizaciones pueden
convertir sus materias educativas en cursos con exámenes y montarlos
en Moodle en el Internet. Nuestra organización esta lista para hacer tales
cursos disponible a todo el mundo en nuestra versión de Moodle.
Las siguientes diapositivas describen unas de las materias que podrían
formar parte de este currículo expandido y las clases de organizaciónes
que podrían proveerlas.
Sería un buen papel para las secretarias de la educacion de cada
democrácia usar su autoridad para promover la participación de las
grandes organizaciones en este programa.
61

Un Currículo De Salud Personal
Es básico para una vida de calidad tener buena salud física y
mental. Sin buena salud, casi nada importa, por lo que
permitir a los estudiantes evaluar y controlar su propia salud
debe tener la primera prioridad en cada nivel de grado.
En nuestra opinión, cada estudiante debe mantener un diario
de su salud personal tan pronto como sea posible, y hacer en
Power Point de Internet informes sobre sus problemas de
salud más urgentes y lo que hacen para superarlos. La
obesidad, el pesimismo y la depresión son probablemente los
principales temas de salud.
Varios tipos de organizaciones profesionales de doctores,
enfermeras, hospitales, etc. podrían diseñar estos cursos. La
importancia de envolucrarlos en la educación pública es que
los alumnos aprenderán no solo de la gama de enfermedades
que podrían efectar sus vidas, sino también en dónde se
ofrece los tratamientos para curarlas.
Photo: ttps://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:
ANd9GcQD0DI0Uy_KgKNyMRPB
eyW9MlgmUnpTvmNx8Nz0W9o
o7MfkZHHc
Photo: https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:
ANd9GcQxdP662vuibjmkYFmzfp
1qTxOXO6JB5hcrpTRzedU6D2fo
7u6b
62

Superación De La Obesidad
Cómo la obesidad disminuye la Calidad de vida y empieza en la infancia.
• Los jóvenes obesos son más propensos a tener factores de riesgo de enfermedad
cardiovascular, como el colesterol alto o la presión arterial alta.
• Los adolescentes obesos son más propensos a un alto riesgo de desarrollar diabetes.
• Están en mayor riesgo de problemas óseos y articulares, apnea del sueño y problemas
psicológicos y sociales psicológicos como estigmatización y mala autoestima.
• Es probable que sean obesos como adultos y por lo tanto tendrán más riesgo como adultos . .
enfermedad cardíaca, diabetes tipo 2, apoplejía, varios tipos de cáncer y osteoartritis . .
muchos tipos de cáncer, incluyendo cáncer de mama, colon, endometrio, esófago, riñón,
páncreas, vesícula biliar, tiroides, ovario, cérvix y próstata, así como mieloma múltiple y
linfoma de Hodgkin.*
Un currículo de control de la obesidad
• Cada salón de clases debe tener una escala de peso por lo que el peso y la altura de cada
estudiante se puede registrar semanalmente de 1ro a 12o grado.
• El análisis de estas estadísticas debe integrarse en el estudio de Matemáticas y Nutrición.
Los estudiantes deben registrar lo que comen en sus diarios para concentrar la atención de su
familia en buenos hábitos de alimentación y nutrición.
*https://www.cdc.gov/health
yschools/obesity/facts.htm
La obesidad infantil
aumentó de 7% en 1980
a casi 18% en 2012 y los
adolescentes. . del 5% a
casi el 21% durante el
mismo período. . . La
obesidad es sobre todo el
resultado de un
"desequilibrio calórico",
unas pocas calorías
gastadas por la cantidad
de calorías consumidas.
Unesdoc.unesco.org
Photo HugoFelix@123RF
63

Clases Y Fuentes Del Empleo
• Las grandes organizaciones que dominan la vida moderna deben prestar un servicio
público y gratuito al crear cursos para integrar al currículo de la educación pública.
Debe cubrir la gama completa de empleos disponibles a los graduados de cualquier nivel.
• Este programa debe incluir las organizaciones tales como las industrias y empresas
internacionales, en diferentes ramas de gobierno: policía, el FBI, el Servicio de
Impuestos Internos, el cuerpo diplomático, etc., - las instituciones cívicas y culturales
como orquestas y museos, organizaciones profesionales, asociaciones médicas
americanas, de contabilidad e ingeniería profesional, organizaciones sin fines de lucro,
etc.
• Los cursos deben consistir en el trabajo que se hace, por qué es importante, y la
descripción de la calificación de sus empleados y cómo prepararse para convertirse en un
solicitante de empleo deseable.
• Prácticamente todas las grandes empresas tienen cursos de capacitación para todas las
especialidades de sus empleados. Con poco costo, se pueden montar en Internet para
hacerlos fácilmente disponibles a todos los alumnos. Todos los cursos deben ser
diseñados para la presentación con MOODLE y con exámenes auto-administrados.
• Ofrecer dichos cursos universalmente disponibles en Internet proporcionaría
publicidad gratuita de gran valor para las empresas a sus futuros clientes o asociados.
• Realizando y publicando estos cursos debe también no sólo aumentar el empleo a nivel
nacional sino también aumentar los ingresos promedios de los ciudadanos.
cylonphoto police@123RF.com
Vera Zagorodnaya@123RF.com
lightpoet @123RF.com
Siarhei Lenets@123RF.com
64

Oportunidades Que Ofrecen las Universidades
• Los alumnos deben de aprender en que consiste
una vida de calidad empezando en el primer grado
y continuar este aprendizaje todo el tiempo que
son alumnos, incluyendo en las universidades.
• Dado que una educación universitaria
contribuye tanto al bienestar de sus graduados
todas las universidades deben de crear mini-
cursos, electivos para alumnos k-12, que explican
los beneficios que ofrece cada departamento a sus
egresados para tener vidas de calidad.
• Estos cursos deben describir como los alumnos
de las preparatorias se califican para ingresar a
cada departamento, y qué y cómo son las carreras
abiertas a sus egresados y la calidad de vida que
actualmente disfrutan.
DARTMOUTH COLLEGE
UNAM
UNIVERSIDAD NATIONAL
AUTONOMA DE MEXICO
CALIFORNIA
INSTITUTE OF
TECHNOLOGY
65

Estudios De Ocio Y Cultura
• La calidad de vida tiene mucho que ver
en cómo uno ocupa su tiempo libre.
• Mientras estén en la escuela, los
estudiantes deben aprender sobre tantos
pasatiempos y actividades culturales
gratificantes como sea posible; cómo
participar en ellos, las habilidades
requeridas, los costos, cuándo y dónde
participar.
• Los cursos deben mostrar como la gente
disfruta de cada actividad, por ejemplo:
deportes, el arte, la música, la naturaleza,
los viajes, la lectura, etc.,
Cathy Yeulet@123
Cathy Yeulet@123
Oleg Mikhaylov@123RF.com
66

.
La Producción De Videos
• Como se indica en las páginas siguientes, no puede
haber otra actividad del estudiante tan emocionante
o motivadora para los estudiantes como la
producción de videos.
• De acuerdo con Chris Kennedy, el superintendente
de la escuela en West Vancouver, Canadá, la
producción de los estudiantes de videos son únicas
oportunidades de aprendizaje del 'mundo real' que
animan y cambian la percepción del aprendizaje de
los estudiantes, así como de los maestros y
administradores.
• La producción de vídeos es también una
experiencia de aprendizaje especialmente poderosa
porque su éxito depende de buenas habilidades
académicas; escritura, planificación, cooperación,
arte, diseño y desarrollo del carácter - manteniendo
su palabra.
Chris Kennedy.
Escuchar extractos de su Ted Talk
que describen cómo el
aprendizaje de reportes de vídeo
ha cambiado la vida de sus
estudiantes.
TED Talk,
www.youtube.com/watch?v=ERZ4M
EYXXB8
Foto: http://westvancouverschools.ca/about-
wvs/superintendent-of-schools
Photo: James Leiter
67

"El Centro de Video Educativo en el Lower East
Side de Manhattan se inició hace 24 años con una idea
simple: poner cámaras de video en las manos de los
jóvenes de las comunidades marginadas y enseñarles a
salir a la ciudad, hacer preguntas difíciles y contar
historias sobre el mundo como lo ven - con todos sus
problemas y posibilidades. El resultado fue impactante
e inmediato...
Esta fue una experiencia que cambió la vida para los
jóvenes haciendo estos documentales y para los padres,
maestros y el público de la comunidad que los vieron.
Estos estudiantes que nunca habían tenido éxito en la
escuela antes, comenzaron a ganar reconocimientos y
becas y fueron contratados para trabajar en la industria
de los medios de comunicación".
Fotos: http://www.evc.org/about/mission, Mayo 22, 2011
Producción de Video Estudiantil en Nueva York
68

Cursos, Libros, Videos Producidos Por Estudiantes
• En una manera similar a como los alumnos de Nueva York
aprendieron tanto produciendo sus propios videos, alumnos o
grupos de alumnos en escuelas democráticas podrían
investigar en el Internet cualquier tema de interés y escribir
un libro o curso sobre ello y luego publicarlo gratis en You
Tube, Moodle, Slideshare.com u otro medio. Aprenderían
mucho de estos ejercicios porque todo lo que aprendan sería
de sus propios descubrimientos.
• Para estudiar la Segunda Guerra Mundial, por ejemplo, una
clase de 30 alumnos pueden se dividir entre ellos varias temas
para investigar y reportar, como las causas, batallas claves,
armamentos empleados, el papel de los espías, etc., y luego
juntar lo que habían aprendido en un libro, programa de
diapositivas, curso o video para publicar.
• En nuestra opinion, aprenderían mucho más así más que
escuchando conferencias de sus profesores y tomando sus
exámenes.
• Los estudiantes creadores de libros, videos, cursos, etc.,
podrían promoverlos también en Facebook y otras redes
sociales, e incluso invitar a otras personas a criticar sus obras
y hacer mejoras en ellos.
Antonio Guillem@123RF.com
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Tomasz Trojanowski@123RF.com
69

Cursos Producidos Por Maestros
Los cursos creados por los
estudiantes pueden llegar a ser la
parte más popular del plan de
estudios. Es importante, por tanto,
que los maestros conozcan todas las
técnicas para hacer cursos modelos
para sus estudiantes, y que las
personas que modelen también
destaquen por la mejora constante de
la calidad de sus propias vidas y las
vidas de otros.
Wave break Media Ltd@123RF.com
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Cathy Yeulet@123RF.com
70

Beneficio De Amplios Conocimientos Superficiales
La construcción de una nación y la cultura exige que los
ciudadanos posean un amplio conjunto de información compartida.
Los alumnos necesitan un plan de estudios que haga posible
adquirir estos conocimientos que les permiten comunicarse
eficazmente entre sí.
Una persona que puede compartir esta información es
'culturalmente alfabetizado' porque su amplio cúmulo de
información le capacita para comunicarse con los demás. Esta
capacidad define a una persona realmente alfabetizada, así como a
una nación.
Mucha información compartida es superficial, pero la verdadera
educación es profunda. Sin embargo, un amplio conocimiento
superficial es la puerta al aprendizaje profundo, ya que provoca
pensamiento y preguntas. Se hace posible la lectura entre líneas y
proporciona los significados que las palabras en sí mismas no
transmiten.
Poseer un amplio conocimiento superficial es la mejor garantía
de que uno va a seguir leyendo y aprendiendo. Siempre abre
puertas.*
*E.D. Hirsch, Joseph F. Kett, and James Trefil, Houghtton Mifflin Company, THE NEW DICTIONARY OF CULTURAL LITERACY,
2002.
wikipedia.org/wiki/Core_Knowledge_Foundation#Implementation, Feb 6, 2015
En México el plan de
estudios básico de la SEP
puede ser bueno, pero en
nuestra observación, no
está bien utilizado por los
profesores. Tienen poco
aprecio del valor del amplio
aprendizaje superficial que
lleva a un más profundo y
aprendizaje.
71
Dr. E. D. Hirsch
Investigador y autor.

Programa Experimental Para Inculcar Conocimientos Superficiales
En un programa experimental de conocimientos improfundos,
Juan Luis Trejo creó un catálogo de más de cuatrocientos vídeos en
una variedad de temas de YouTube. Ocupó de 5 a 10 minutos para
ordenarlos para cada nivel de edad, y los ofreció a los seis grados de
la escuela primaria Trincheras en Morelia, Michoacán.
Cuando los maestros se enteraron de lo interesados que estaban sus
estudiantes en estos videos comenzaron a pedirle a Juan que
encontrara algunos que apoyaran lo que ellos estaban presentando en
sus clases.
Cuando un maestro quería mostrar un vídeo que aparecía en el
catálogo, Juan llevaba un televisor de 50 pulgadas al salón de clases
para presentarlo.
Antes de la presentación, ya sea Juan o el maestro, brevemente
describía lo que los estudiantes estaban a punto de ver y lo que
podrían aprender de esta manera. Después, los estudiantes discutían
lo que habían aprendido.
Es difícil imaginar que al ver uno o dos de este tipo de vídeos cada
día durante 12 años en la escuela no aumentaría enormemente el
conocimiento de todos los estudiantes del mundo y su elección de
opciones para un tipo de vida deseable.
Cubierta y paginas del
catálogo de Juan
Fotos James Leiter
72

Diarios – Enfocándose En La Calidad De Vida
• La calidad de vida a cualquier edad es una cuestión de conseguir
lo que uno quiere y lo que uno quiere cambia a medida que uno
envejece. Las necesidades básicas comienzan en el nacimiento en la
parte inferior de la pirámide de Maslow y avanzan hacia la parte
superior mientras que la persona madura.
• Con el fin de mantener la motivación de los alumnos para
aprender, los maestros deben ayudar a los estudiantes a mantener la
conciencia de su cambio de necesidades y ayudarles a encontrar
formas adecuadas para satisfacerlas.
• Si los estudiantes mantienen un diario semanal en MOODLE de
lo que quieren, ahora y en el futuro, van a poder dirigir sus estudios
y actividades hacia aquellos que mejoran la calidad de su vida.
• Los diarios son también excelentes ejercicios de escritura.
Profesores/entrenadores pueden ayudar a los estudiantes a ser
excelentes escritores, animándoles a ser más expresivos y
totalmente inclusivos en sus entradas del diario y dándoles
asesoramientos periódicos sobre el contenido, la ortografía y la
gramática.
• La lectura de diarios de los estudiantes también permite a los
maestros/entrenadores conocer íntimamente a cada estudiante y
ayudarles a establecer metas de aprendizaje apropiadas a sus
intereses y desarrollos sociales y intelectuales.
Foto: http://annefrank.org
73

Aprendizaje De Auto-descubrimiento
En una conferencia en Harvard en 1952 sobre "Enfoques En
El Aula Para Influir En El Comportamiento Humano", Carl
Rogers confesó de su propia experiencia en la enseñanza:
"Me parece que cualquier cosa que se puede enseñar a otro
es relativamente intrascendente, y tiene poca o ninguna
influencia en el comportamiento... Sólo estoy interesado en
aprendizajes que influyen significativamente en el
comportamiento... Y el único aprendizaje que puede influir
significativamente en el comportamiento es el aprendizaje de
auto-descubrimiento, el aprendizaje auto-apropiado. . .
“. . El aprendizaje de auto-descubrimiento, la verdad que ha sido
apropiada y asimilada en la experiencia personal no puede ser
transmitida directamente a otro. Tan pronto como un individuo
intenta comunicar directamente tal experiencia, con frecuencia
con un entusiasmo muy natural, este se transforma en enseñanza
y los resultados son intrascendentes”.*
Carl Rogers
El aprendizaje
como
comportamiento
de cambio*
Volverse Persona, Carl Rogers,
Houghton Mifflin Company,
1961, pág. 276.
http://www.buscabiografias.com/img/people/Carl_
Rogers.jpg
74

Inaceptables Brechas En El Aprendizaje
Como explica Salman Kahn en su fascinante discurso de TED, las
escuelas aceptan del 70% al 99% como calificaciones aprobadas,
aunque aún indican lagunas de conocimiento del 30% al 1%.
Estas brechas de conocimiento son inaceptables. Nadie podría
contratar a una persona con tales lagunas para construir su casa.
Ellos quieren que su constructor sepa todo lo necesario para que su
casa sea construída con perfección.
Salman explica que nuestro sistema educativo esta en error al
permitir estas lagunas. El sistema debe de demandar de sus alumnos
conocimientos de 100% de sus materias. Él señala cómo todos los
estudiantes con lagunas de conocimientos tendrán dificultades para
aprender niveles más altos de sus materias.
La educación pública no requiere maestrías porque está
políticamente controlada por poderosos industriales y políticos que
insisten en que sus temas favoritos se incluyan en un currículum
obligatorio, a pesar de falta de interés de parte de los alumnos en
dominarlos. (Opinión del autor)
Salman Kahn
Mastery Learning
Ted Talk
https://www.youtube
.com/watch?v=-
MTRxRO5SRA
75

Aprendizaje Controlado Por El Estudiante
Las elecciones y aprendizajes de los alumnos se
limitan cuando las únicas fuentes de información son
los libros de texto y lo que está en la cabeza de un
maestro.
El Internet quita esta limitación porque es una fuente
de información enorme que da la oportunidad a los
estudiantes de aprender casi cualquier cosa por sí solos
o en pequeños grupos, y permite a los alumnos
encontrar e interpretar la información por sí mismos.
El acceso universal a un ordenador con Internet libre
puede ser el único factor necesario para la enseñanza
moderna de todos.*
Paradójicamente, también mejora la dignidad y la
importancia de los maestros, porque son relevados de
sus conferencias y la responsabilidad de ser una fuente
de información que “todo lo sabe” y concentrarse en
ser entrenadores de aprendizaje para todos sus
estudiantes.
*http://www.apa.org (American Psychological Associacion)
auremar@123RF.com
Jean-Marie Guyon@123RF.com
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76

Prueba De Que Los Estudiantes Pueden Aprender Sin Maestros
. En un notable experimento en India, que se llama “Un
Agujero en la Pared”, el Dr. Sugata Mitra incrustó en la
barda de un barrio pobre una computadora conectada al
Internet para ver como la usarían los muchachos de la
vecindad si no fueran enseñados.
Aprendió:
• Que los niños pueden aprender juntos de una
computadora y de uno al otro; sin un maestro, a través de
sus propias observaciones, discusiones y análisis.
• Cuando son curiosos, buscan información que satisface su
curiosidad.
• Cuando son libres para discutir sus observaciones entre
ellos mismos, aprenden y forman sus propias conclusiones.
Dr. Sugata Mitra
Foto:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2
/20/Sugra_mitra.jpg/250px-Sugra_mitra.jpg
Un agujero en la pared
¡Vea este video!
https://www.youtube.com/watch?featur
e=player_detailpage&v=HE5GX3U3BYQ -
Hole in the Wall
77

La Creación De Una Sociedad Del Aprendizaje
Hay alumnos motivados y exitosos en casi todas las escuelas que pueden
formar grupos de aprendizaje modelo que establecen las normas de
aprendizaje y comportamiento para el resto de la escuela. Para máximar las
motivaciones de estos alumnos se les puede dar el privilegio de elegir de
dónde, cómo y con quién de ellos van a estudiar, elaborar y sus propias
reglas de comportamiento y hacer sus a miembros cumplir con ellas.
El papel del maestro/entrenador de estos grupos es monitorear el progreso de
cada estudiante y proporcionar apoyo al aprendizaje, o, cuando sea
necesario, negociar nuevas metas. También deben ver que los líderes de los
grupos hagan que sus compañeros cumplan con las reglas.
Para los alumnos que no califican para un grupo modelo, se puede prestar
una laptop y aislarlos para estudiar solo los videos que imparten
conocimientos improfundos y breves exámenes. En nuesrta opinion, pronto
descubrirán que si se disciplinan para calificar en los grupos modelo podrian
disfrutar de la misma libertad y privilegios y mejorar la calidad de sus vidas.
Dando a los estudiantes la responsabilidad de su propio comportamiento y
aprendizaje no sólo ayuda a hacerles buenos ciudadanos, sino también
minimiza papeles onerosos de maestros y personal administrativo para
disciplinar alumnos de malos comportamientos.
Cuando la mayoría de los estudiantes en una escuela están en estos grupos la
escuela se habrá convertido en una sociedad de aprendizaje.
dolgachov@123RF.COM
Cathy Yeulet@123RF.COM
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78

En su libro, No Contest, The Case Against Competition*, Alfie
Kohn pregunta:
"¿Tenemos un mejor desempeño cuando estamos tratando de superar
a los demás que cuando estamos trabajando con ellos o solos?" Y
luego responde: ". . la respuesta es tan sumamente clara y
consistente. . . casi nunca ”- a pesar de que hemos sido entrenados
para competir y creer en la competencia.
Kohn cita estos motivos para la destrucción de la competencia:
• Cualquier éxito competitivo depende del fracaso de otros.
• Se fomenta la hostilidad, la agresividad, la enemistad y el
egocentrismo.
• Se desmotiva y deprime a los no ganadores.
• En el aula, se destruye el amor por el aprendizaje y la
autoestima.
• Es una pérdida de recursos, especialmente de las capacidades
de la mayoría de los estudiantes.
• Sus beneficios y satisfacciones son efímeras, las de
cooperación son duraderas
*Houghton Mifflin Company, 1986
Exceso De Competencia
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Tatiana Vitsenko@123Rf.com
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Vladimir Melnikov@123RF.com
79

Alfie Kohn, posiblemente el más grande pensador y escritor de los Estados
Unidos con respecto problemas de educación pública, dice en su libro, Punished
by Rewards, (Castigado por las Recompensas), *
"La educación se define como la cantidad de fragmentos de información
que los llamados ” estudiantes " pueden retener en un tiempo suficiente
para ser medidos en los exámenes estandarizados.
*… Creo que nunca vamos a saber que es la verdadera educación hasta
que hayamos quitado este modelo desacreditado y estéril." (P 214)
"Cualquier cosa que haga que los niños piensen sobre todo acerca de su
desempeño perjudicará su interés en el aprendizaje… Alguien que se
preocupa de reducir al mínimo el fracaso es improbable retarse a sí
mismo. (P 158 -9)
". . Una clase donde los estudiantes se sientan seguros es aquélla en la que
son libres de admitir cuando no entienden algo y son capaces de pedir
ayuda. . . Grados, ensayos, castigos y recompensas son los enemigos de la
seguridad,… La razón por la que queremos saber cómo los estudiantes
están aprendiendo es para ayudarlos a aprender más eficazmente en el
futuro –que es el único propósito legítimo para la evaluación.
" HOUGHTON MIFLIN COMPANY, 1993, P 203
Alfie Kohn, antiguo
profesor y autor de al
menos una docena de
libros relacionados con
temas de educación
Las Pruebas Estandarizadas Desaniman el Aprendizaje
Foto: http://www.alfiekohn.org
80

El Miedo Destruye La Capacidad De Aprendizaje De Los Estudiantes
Según John Holt, el miedo controla a la mayoría de los
estudiantes:
• El miedo destruye la capacidad intelectual y la creatividad de los
estudiantes.
• El miedo hace que los estudiantes sean dóciles; que tengan miedo
a cometer errores, a no complacer a sus maestros, a experimentar,
a jugar.
• Los maestros quieren que los estudiantes sean lo suficientemente
temerosos para que sean dóciles, pero no tan temerosos que la
reputación de los maestros como personas amables sea
cuestionada.
• Romper el material en pedazos ilógicos destruye el sentido de los
niños de que el mundo tiene sentido.
• El miedo de los estudiantes desaparecerá sólo cuando los
estudiantes estén convencidos de que el papel de los profesores es
ayudarles a mejorar la calidad de sus vidas. (Opinión del autor)
John Holt
Teacher, investigator and author
Photo:http:www.johnholltgws.co
m/john-holt-photographs/
81

El Peligro De Que Las Motivaciones Extrínsecas Reemplace
Las Intrínsecas
Según Dr. W. Edwards Deming:
“Algo de motivación extrínseca ayuda a construir la autoestima. Pero la sumisión completa a
motivaciones extrínsecas conduce a la destrucción del individuo... La alegría del aprendizaje es dejada
de lado a fin de lograr las mejores notas... La motivación extrínseca extrema aplasta a la motivación
intrínseca...
Nadie, niño o adulto, puede disfrutar de aprender si debe estar constantemente preocupado por notas
y estrellas doradas por el rendimiento. Nuestro sistema educativo mejoraría enormemente con la
eliminación del sistema de notas. Nadie puede disfrutar de su trabajo si será comparado con el de los
demás...
Cuando los niños reciben recompensas tales como juguetes o dinero si les va bien en la escuela,
aprenden a esperar recompensas por el buen desempeño. A medida que se convierten en adultos, su
deseo de recompensas tangibles comienza a gobernar la acción. Se vuelven cada vez más motivados
extrínsecamente. Confían en que el mundo les proporcionará las cosas que los hacen sentir bien. A
menudo trabajan duro para ganar mucho dinero, sólo para descubrir en la mediana edad que su trabajo
no tiene sentido. Cuando su satisfacción proviene de recompensas extrínsecas, pueden sentir
disminución de la autoestima, pérdida del control y de auto-eficacia y depresión.
Los niños se sienten bien consigo mismos cuando sus iniciativas resultan en el dominio de una nueva
habilidad. Sus motivaciones intrínsecas se refuerzan. Sienten mayor autoestima, confianza y auto-
eficacia. Su trabajo se vuelve significativo y lograrán mejoras en lo que hacen”.
W. Edwards Deming, La nueva economía, The MIT Press, Cambridge, Mass, 1994, págs. 109-111.
Foto: https://www.deming.org/sites/default/files/gallery_thumb/DEM-1072_thumbnail.jpg
W. Edwards Deming
82

El Problema De La Intimidación
Indianexpress.com
Open Source Photos
wikipedia
Dunya Blogs - Dunya News
Se estima que aproximadamente 3 millones de incidentes de
intimidación por año, o 1.700 por día, son reportados en los Estados
Unidos. . . Algunos investigadores informan que tres de cada cinco
niños han sido acosados por otro niño y dos de cada cinco son
acosados a diario. . .
El comportamiento de intimidación se extiende desde ser abiertamente
burlados y socialmente aislados intencionalmente hasta ser acosados y
asaltados (verbal y / o físicamente) por uno o más individuos para que
se diga que la intimidación ha ocurrido, también tiene que haber un
desequilibrio de fuerzas. Por lo tanto, la víctima tiene problemas para
defenderse a sí mismo y se siente impotente. "*
Hay carácterísticas en los agresores que sus víctimas, sus familias, sus
profesores y escuelas deben tomar en cuenta para lograr la eliminación
de la intimidación.*
*The Trauma of Peer Victimization by Allan Beane PH.D, in
Children of Trauma Edited by Thomas W. Miller Ph.D, International Universities Pressm Inc, 1998, Pages205 - 218
83

Capital Social Y La Resolución De Amenazas De La Guerra
El capital social y los valores de las naciones son creados por las interacciones en las
familias, las escuelas, el trabajo y los lugares de ocio. Hoy en día, el capital social está
disminuyendo en la mayoría de las naciones. Los ciudadanos se están aislando socialmente,
(en parte por el Internet), lo que tiende a hacerlos sospechosos, intolerantes, odiosos e
injustos. Se inclinan hacia la violencia unos contra otros y hacia la guerra como medio de
resolver las disputas internacionales.
Algunas autocracias beligerantes, ahora armadas con bombas atómicas, son tan odiosas,
intolerantes e injustas que la civilización corre el riesgo que "pulsen el botón" en cualquier
momento. Las democracias tienen que demostrar a estas autocracias y a todo el mundo que
la comunicación democrática abierta, la cooperación, el amor, el respeto, la tolerancia y la
justicia producen vidas de calidad para sus ciudadanos y la paz entre las naciones.
Parece que la única posibilidad de realizar estos ideales es cambiar las misiones de las
escuelas públicas en todo el mundo para centrarse en la calidad de vida. Solo eso mejoraría
la probabilidad de que todos los países del mundo sean más pacificos y unidos para obligar
a los países que continúen siendo beligerantes a ya no amenazar a los otros con
intervenciones militares y acrecentamientos de armas.
Si los estudiantes no aprenden a ser cariñosos, tolerantes, justos y pacíficos en sus 12 años
en la escuela, es probable que se conviertan en ciudadanos infelices con vidas de mala
calidad y tolerantes a la violencia y la guerra.
Photo: en.wikipedia
Photo:
atomicheritage.org
84

Eliminando El Bullying
Creemos que la adopción y la implementación de
nuestra misión en la escuela, puede eliminar la
intimidación y el bullying.
La implementación de la misión se centra en la
atención de todos los componentes en la
consecución de una vida de calidad para todo el
mundo a través de programas que aumentan las
interacciones sociales positivas entre los
estudiantes, profesores y padres, y crear así el
capital social. Este capital social implica lograr que
los participantes se conozcan, respetan y ayuden a
los demás a extinguir la intimidación y todas las
demás formas de intolerancia y comportamiento
destructivo.
85
Foto: jovannig@123rfc.com

Comportamiento Preocupante del Estudiante
Hemos argumentado que los sistemas escolares modernos evolucionaron a partir
de las religiones y los gobiernos autocráticos cuyos objetivos eran adoctrinar a los
estudiantes y obtener su conformidad a las normas del sistema de premios y
castigos.
También hemos argumentado que la finalidad de la Educación Democrática es
mejorar la calidad de la vida de los estudiantes y otras personas, y que los
motivadores extrínsecos, recompensas o los castigos son contraproducentes para
este propósito. A veces consiguen cumplimiento a las reglas, pero distraen a los
estudiantes para aprender como mejorar la calidad de sus propias vidas.
Perpetua Balfour, de la Asociación para el Progreso Americano ha escrito que los
malas comportamientos; perturbaciones en el aula, la lucha, la intimidación, el
ausentismo escolar, etc. son causadas por los traumas que han hecho a los
alumnos temeroso, de baja confianza o bien están enojados o son anti-sociales.
Sancionar este tipo de trastornos es contraproducente. No hace nada para resolver
las causas subyacentes.
Si no se puede resolver las causas, los estudiantes no pueden aprender, ni las
escuelas lograr su misión. *
Perperual Baffour
* Center for American
Progress
http://app.mx3.america
nprogressaction.org/e/
es.aspx
s=785&e=1004497&elq
TrackId=29938bde7ef4
498484f92f21a4f69a2b
&elq=ec9197198fc04de
991cf69c39d746cd2&el
qaid=31632&elqat=1
86

Un Trágico Ejemplo Del Daño Por Castigo
Un incidente que se difundió el año pasado trajo la atención nacional
sobre este tema. En octubre 26 del 2015, un oficial de la escuela en
Carolina del Sur agredió a una estudiante negra por estar sentada sobre
el escritorio en una aula.
Unos meses antes del incidente la madre de la chica había muerto y la
chica acababa de ingresar al sistema de cuidado de crianza en un entorno
poco familiar de escolarización.
En una de sus clases su profesor le ordenó que no usara su teléfono
celular y llamó a un oficial de la escuela porque ella no lo había
guardado con suficiente rapidez. El oficial la golpeó y la arrastró por el
suelo del aula y finalmente la puso bajo arresto.
La chica estaba angustiada por la muerte reciente de su madre y sus
entornos nuevos y dificiles, y necesitaba la intervención de un consejero,
trabajador social, asesor psicólogo y terapia en vez del castigo que
ocurrió.
Pero, contra toda lógica, en esta escuela se mantiene que los jóvenes
como esta muchacha con problemas y necesidades psicológicos e
emocionales deben de ser castigados por sus comportamientos
estorbantes.
Perpetual Balfour
87
* Center for American
Progress
http://app.mx3.americanpr
ogressaction.org/e/es.aspx
s=785&e=1004497&elqTra
ckId=29938bde7ef4498484
f92f21a4f69a2b&elq=ec91
97198fc04de991cf69c39d7
46cd2&elqaid=31632&elqa
t=1

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Notas del editor