Planeación didáctica con enfoque de la didáctica crítica

1. Universidad Digital del Estado de México
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4
Didáctica Crítica
Asesor: Mtra. Lesly Elizabeth Cerón Carvajal.
Mentora Académica: Lic. Rosario Valdez Cervantes.
Alumna: Lic. Alejandra Martínez Velasco.
ID: 00000185082
Fecha de entrega: 29/03/2018

2. Introducción.
A lo largo de la historia de la educación nos encontramos con diferentes tendencias
educativas, cada una corresponde a una etapa en particular en nuestra historia y han
existido principalmente tres: la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la
didáctica crítica.
La didáctica critica es un enfoque de enseñanza en el que las actividades escolares
promueven el desarrollo integral del alumno(habilidades aptitudes y conocimientos)
mediante un pensamiento reflexivo para mejorara su condiciones de vida y en
consecuencia de la sociedad. Surge de la necesidad de brindar una educación de
calidad para el desarrollo social y humano de la sociedad ya que el modelo tradicional
no respondía ya a una sociedad del conocimiento y un mundo globalizado.
En esta metodología el tol de los participantes cambia, ya que esta centrada en el
alumno y en sus procesos de aprendizaje, es por esto que el docente se convierte en
un guía y animador del alumno quien construye conocimientos de manera cooperativa
a partir del análisis y la reflexión.
A continuación presento un plan de clase con enfoque de la didáctica critica para el
primer grado de educación primaria

3. Secuencia didáctica basada en los planteamientos de la didáctica crítica
NIVEL: Educación Primaria 1° grado
Asignatura: Matemáticas Bloque: II Eje: Forma, espacio y medida.
Aprendizaje esperado:
Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral y escrita.
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, manejar técnicas
eficientemente y validar procedimientos y resultados.
Tiempo de realización:
Una sesión de 90 minutos.
Intención didáctica: Usa los números ordinales para indicar el orden de llegada en una carrera y
para ordenar animales mediante la correspondencia 1:1
Actividades de inicio:
 Activación de conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas: ¿Han visto una carrera
de autos donde se premia a los participantes? ¿Qué participante gana? ¿Qué participante pierde?
¿De qué depende que gane o que pierda?
 Concluya en plenaria en que existe una forma para nombrar los lugares o para especificar el
orden de las cosas.

4. Actividades de desarrollo:
 En equipos de 10 integrantes jueguen a las carreras.
 En equipos correrán desde el punto de salida a la meta que se marque. Los demás
alumnos del grupo animarán a sus compañeros.
 El que se sale de la carretera debe regresar al punto de salida.
 Cuando el maestro vea al primer niño llegar a la meta dirá “Alto” y todos los corredores
se quedarán quietos en el lugar que estén.
 Entre todos dirán quién quedó en primero, segundo, tercero… hasta el décimo lugar.
 En medallas impresas, el alumno escribirá el lugar que ocupó en la carrera y el lugar que
ocupó el que llegó antes y el que llegó después de él.
 Con tu compañero de lugar, en esta carrera de automóviles hagan lo siguiente:
1. Coloreen de rojo el automóvil que está en primer lugar.
2. Pongan un tache al que va en séptimo lugar.
3. Pongan una palomita al que está en cuarto lugar.
4. Encierren en un círculo al que va en décimo lugar.
5. Coloreen de azul al que está en octavo lugar.
6. Coloreen del color que quieran cualquiera de los autos
que quedan y escriban junto a él el lugar que ocupa en
la fila de coches.
(Durante el desarrollo de la actividad, monitorear de manera permanente a
los equipos, brindando apoyo a los equipos que lo requieran.)

5.  Organízate con tres compañeros más para jugar “Animales en orden”:
 Hay tarjetas con animales y tarjetas con números ordinales.
 El maestro tomará una tarjeta de cada una y leerá lo que contiene, por
ejemplo: “tiburón, sexto”.
 Cada equipo deberá colocar el tiburón de su juego junto a la tarjeta
que tiene escrito el número correspondiente en el sexto lugar.
 Cuando se terminen de leer las cartas de ambas columnas,
observar qué equipos acomodaron correctamente las
10 tarjetas. Estos quipos ganarán un punto.
 Después de cinco rondas, ganará el juego el equipo
que sume más puntos.
Actividades de cierre:
 En plenaria, llamen cardinales a los números empleados y definan su uso.
 En equipos de 5 integrantes elaboren un ejemplo de uso de los números cardinales y
compártanlo al grupo.
 Si algún integrante de otro equipo no está de acuerdo con el ejemplo, explicará sus
razones el resto del grupo y se validará la respuesta.
 Pedir a cada equipo que se autoevalúe, cerciorándose de que se comprenden las
razones de sus resultados y animarlos a que expresen ¿Qué aprendiste hoy? y ¿Qué
fue lo que más te gusto de la actividad?

6. Materiales
 Libro de texto, colores, material diverso para indicar la meta.
 Libro recortable pp. 131-135. (tarjetas)
 Material impreso de medallas .
Conclusión
El reto para mejorar las practicas educativas docentes esta en los fundamentos de la
didáctica crítica, ya que en la actualidad los alumnos son activos por naturaleza.
La información ya no solo esta en las bibliotecas o en las escuelas, si no que hay un
cumulo de información al alcance de los alumnos en los medios de comunicación. Es
por esto que se hace necesaria una educación que desarrollen los alumnos el sentido
crítico y analítico que les permita la toma de decisiones asertivas mediante la reflexión.
Indudablemente los docentes deben de recrear su actividad en las aulas para lograr
aprendizajes significativos que permitan a sus alumnos aprender a aprender y con
esto mejorar su calidad de vida.

7. Fuentes de información y de consulta.
Universidad UDEM, (2018) “Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales”, Sesión 4, Didáctica Crítica, Recuperado el
24 de marzo de 2018 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id
_inscripcion=731948
PANSZA, Margarita, MORÁN 0., Porfirio, y PÉREZ, E.C (2005),
“Instrumentación didáctica", Recuperado el 24 de marzo de 2018 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactic
a.pdf
MORÁN OVIEDO, Porfirio (2004), “La docencia como recreación y
construcción del conocimiento”, Recuperado el 24 de marzo de 2018 de
http://www.iisue.unam.mx/perfiles/busqueda.php?indice=autor&busqueda
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GOOGLE, IMAGENES (2007) “Escuela nueva” Recuperado el 24 de
marzo de 2018 de: https://www.google.com.mx/search?hl=es-
419&biw=1164&bih=535&tbm=isch&sa=1&ei=ZRe3Wtn8MJHsjwOM8JuY
Dg&q=escuela+nueva&oq=escuela+nueva&gs_l=psy-
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