portafolio

1. DOCENTES A CARGO DEL PROYECTO DE AULA CON TIC:
YUSTRY AMPARO ALBAN PAZ
ALMA RODRIGUEZ BONILLA
FERNANDO ZEMANATE ORDÓÑEZ
MARÍA HERMELINDA ANDRADE
MARÍA ELENA PALOMINO
“CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA
DE LAS TICS, MI COMUNICACIÓN ESTOY
MEJORANDO”.
ÁREA DE ESTUDIO: LECTURA Y ESCRITURA.
(PRODUCCIÓN TEXTUAL.)
GRADO: TERCERO.

2. PROBLEMÁTICA
 El desarrollo de la sociedad actual y con ello, los
grandes avances en ciencia y tecnología dejan ver
una serie de tensiones que son cada vez más
notorias en el campo de la socialización escolar.
Algunas de estas incertidumbres están unidas con el
lenguaje audiovisual e interactivo que controlan con
más rapidez las nuevas generaciones. Para nadie es
un secreto que los jóvenes aprenden de los medios
de comunicación, la Internet, la radio y otros medios
relacionados.
 Se ha podido ver entonces, que para los niños la
necesidad de producir textos no ha tenido la
importancia debida y cuando se enfrentan a la
situación de tener que redactar un texto cualquiera
tienen muchos errores o sencillamente no logran
enfocar las ideas que quieren dar a conocer, dando
más importancia a otros aspectos que al mensaje que
quieren transmitir.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Generar espacios de lectura para propiciar la producción y compresión de textos.
 Integrar las Tics al trabajo de la asignatura de lengua castellana, de los estudiantes del
grado Tercero (3), de la institución educativa Margarita Legarda, Sede rural integrada
Santa Leticia, municipio de Puracè-Coconuco, Departamento del Cauca en el año
lectivo 2014.
 Incentivar con los estudiantes la producción de textos interactivos, desde su vida
cotidianidad.
 Reflexionar sobre diferentes problemáticas de la vida cotidiana y asumirlas como objeto
de estudio, desde el aula y fuera de ella.
OBJETIVO GENERAL
Identificar las causas
que generan deficiencia en la competencia
comunicativa en los estudiantes del grado Tercero
(3), de la institución educativa Margarita Legarda,
Sede rural integrada Santa Leticia, municipio de
Purace-Coconuco, Departamento del Cauca en el
año lectivo 2014.

4. ACTIVIDADES.
 Al entrar a un salón especialmente decorado por los chicos y chicas, todos
deben llevar una moneda y pensando en su deseo, la arrojaran en un
recipiente lleno de agua.
 Escribirán su deseo por detrás de una estrella y la pegarán en un cielo
dibujado en la pared.
 A la salida, a cada niño se le entregará una moneda con la fórmula para que
se le cumpla el deseo.
 Actividades de producción textual:
 Escritura de los deseos en la estrella.
 Escritura de la fórmula para el cumplimiento de los deseos.
 Escritura de las recetas para elaborar hechizos y galletas.
1. El pozo de los deseos.
Tema central: formular deseos.
Preparación inicial: a partir del cuento de
“Aladino y la lámpara maravillosa”, los chicos
irán pensando en tres deseos que le pedirán al
espíritu del pozo.
Actividades:

5. ACTIVIDADES.
 Cuento de los tres cerditos.
 Tema central: Dramatizar el cuento de
los tres cerditos.
 Preparación inicial: escoger los personajes,
describirlos, ubicarlos en otro tiempo, lugar, situación.
 Actividades:
 Los chicos organizados en grupos, escogerán entre ellos quienes eran los
personajes del cuento, que son: los tres cerditos y el lobo.
 Se acondicionara el escenario y se montara la escenografía con la ayuda de
todos los chicos.
 Actividades de producción textual:
 Inventar los nuevos nombres de los personajes inventados por los chicos.
 Escribir un cuento con los nuevos personajes creados, para contársela a los
visitantes de la exposición.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Actividades con jclic
 Los chicos explorarán todos sus saberes sobre los cuentos
leídos y los expresarán por medio de actividades elaboradas
con dichos cuentos en el programa jclic.
 Cada chico tendrá la oportunidad de utilizar el computador y
demostrar que aprendió de los cuentos leídos y dramatizados.

7. PRODUCTOS

8. CONCLUSIONES
 La aplicación de la encuesta permitió, identificar las
diferentes falencias, comunicativas que presentan los
estudiantes.
 La implementación de las TICS, en el desarrollo de la
estrategia didáctica permitió que los niños tuvieran un
acercamiento hacía algunas herramientas
tecnológicas.
El uso de las Tics, se constituyó en
una estrategia didáctica, porque
generó, ambientes agradables de
aprendizaje en los estudiantes.

9. RECOMENDACIONES
 Dar continuidad al proceso planteado en este
proyecto, por parte de la institución, en vista
que permite desarrollar las estrategias
comunicativas.
 Mejorar la comunicación entre padres e hijos,
de esta manera se fortalecerá, el dialogo y la
convivencia familiar.
 Implementar el plan lector en la institución, para
de esta manera fortalecer la comprensión y
producción textual.
 Adecuación de espacios físicos, que propicien
un ambiente agradable, para el desarrollo de la
lectura.

10. BIBLIOGRAFÍA.
 Pérez Grajales. Hector. Comprensión y
Producción de textos educativos. editorial
Magisterio. Bogotá D.C. Colombia. 326
Páginas.
 Vázquez Graciela. Español con fines
Académicos. Editorial Edinumen. Madrid
2005. 163 Páginas.
 Mateucci Norma. Para argumentar mejor
Lectura Comprensiva y Producción escrita:
estrategias de comprensión y elaboración de
argumentos. Marzo, 2008. Buenos Aires,
Argentina, 113 Páginas.