1. MODELO CONDUCTISTA
O Evolución, historia
O El Conductismo surge a mediados de (1910-
1920), como respuesta a la psicología de la
introspección y se fortalece en 1930. Este
paradigma se originó en las primeras décadas del
siglo XX y su fundador fue J. B. Watson
Principales Exponentes.
O J. B. Watson sostiene que en el paradigma
conductista los procesos mentales (procesos
inobservables) quedan insucistentes y, predomina
la conducta ( procesos observables) su objeto de
estudio. En su investigación utilizó métodos
objetivos, como la observación y la
experimentación.

2. O Conductismo – Skinner (1970), enuncia
“enseñar es expandir conocimientos, quien es
enseñado aprende más rápido que aquel a quien
no se le enseña”. El trabajo del maestro, consiste
en ordenar conjuntos de estímulos y condiciones
de reforzamiento, particularmente los de
naturaleza positiva y evitar los negativos.
O Guthrie (1938), señala que es necesario
desarrollar una instrucción específica en lugar de
una instrucción general, es decir, se requiere
especificar los objetivos, dividir la tarea en sus
componentes más pequeños y hacer corregirlas
de forma clara y precisas.

3. El modelo de enseñanza -
aprendizaje
La programación es un instrumento El
adiestramiento para “cumplir con el
programa oficial”. La deducción es: “basta
con programar adecuadamente los
insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas
deseables”. El modelo de enseñanza-
aprendizaje : el centro es la
enseñanza, con docentes expertos en
enseñar y en el saber y con dicentes que
aprenden para llegar a ser expertos.

4. O Evaluación
O La evaluación se centra en los productos del
aprendizaje y no en los procesos, lo que interesa
saber es que ha conseguido el alumno al final de un
ejercicio, una continuación o un programa
determinado.
O El alumno y el docente
O tiene competencias aprendidas, que pone en
práctica según las necesidades. Identifica conductas
observables, medibles y cuantificables Desarrolla
una adecuada serie de arreglos de eventualidad de
reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
es un receptor de contenidos, y aprende lo que se
enseña.

5. Rol del Alumno
O Se ve al alumno como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser preparados
desde el exterior (la situación
instrucciones, los métodos, los
contenidos, etc.), para lo cual es
suficiente con programar los
insumos educativos, para que se
ejecute el aprendizaje de conductas
académicas.

6. El Test del paradigma
conductista
O Marque con una X la respuesta que usted crea conveniente
O 1). El proceso de un periodo de clase siempre se rige a la planificación diaria o puede variar dependiendo la
dificultad que encuentre en el aula
SI ( ) NO ( )
O 2). El tiempo empleado para el desarrollo de una actividad es:
Rígido ( ) flexible ( ) indefinido ( )
O 3). En el desarrollo del proceso de clase al realizar análisis de los contenidos ¿cómo considera la
comunicación entre el alumno y el maestro?
O a). Maestro Emisor-Alumno Receptor ( )
O b). Alumno Emisor-Maestro Receptor ( )
O c). Actuación dominante del maestro en la comunicación ( )
O d). Comunicación de doble entrada bipolar ( )
O 4). Siendo la honestidad, la apertura al dialogo, la transparencia en los procesos, la disciplina
valores reflejados en el maestro, los estudiantes asimilaran estas acciones como:
O a) Parte del Proceso activo de la enseñanza - aprendizaje ( )
O b) Conductas del maestro ( )
O c) Modelo de vida ( )
O 5). El profesor determina el nivel de fijación de los contenidos en sus estudiantes a través de:
O a). Razonamiento en el aula ( )
O b). Análisis del Rendimiento académico. ( )
O c). Cumplimiento de las tareas (