Este documento discute las bondades y dificultades de integrar las funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión y gestión en las instituciones de educación superior. Señala que la investigación es fundamental para la docencia, pero que la presión por publicaciones ha creado un alejamiento. También destaca que la extensión es importante para interactuar con la comunidad y aplicar el conocimiento generado, pero que a veces no se alinea adecuadamente con los programas académicos. Finalmente, menciona que la gestión debería apoyar a

1. Bondades y dificultades de la
articulación Docencia -
Investigación - Gestión -
Extensión en clave de mejora de
la calidad educativa
Esp. Rutbely Amalia Gutiérrez Ortiz

2. 1. Cuando se consideran las tres funciones sustantivas,
debemos considerar que parte del éxito de las IES reside
en su capacidad de integrarlas, inter-relacionarlas. Sobre
la función de Docencia recae la responsabilidad de la
formación en la universidad, pues es aquella que busca el
desarrollo intelectual y personal de los estudiantes con el
fin de entregar a la sociedad individuos autónomos y que
han cultivado y alcanzado el deseo de aprender. En este
sentido, esta función no se limita a la transmisión de
conocimientos instrumentales sino que va más allá y
busca promover las capacidades del pensamiento crítico
y reflexivo en los estudiantes.

3. 2. Se puede considerar la Investigación como la base
fundamental de la Docencia, pero la presión por la
producción académica está creando un alejamiento, lo
que se constituye en una debilidad. Sin duda alguna, la
Investigación es clave para generación de
conocimiento, y por lo tanto se impacta tanto la
Docencia como la Extensión, además de lo que
representa la gestión del conocimiento para las IES,
consideradas éstas como organizaciones que
aprenden. Una de las mayores bondades de la
Investigación, cuando es desarrolla por los profesores, es
que el conocimiento generado aporta a toda la
comunidad educativa y al entorno, siendo
aprovechado en los procesos de Extensión Universitaria.

4. 3. Desde una perspectiva operativa de la Investigación,
los profesores evidencian que existe una fuerte presión
para combinar en su quehacer la Investigación (y de
manera específica la producción científica). Lo anterior
tiende a convertirse en una actividad que se coloca por
encima de la Docencia. En este sentido, lo anterior se
configura como una debilidad.

5. 4. La universidad, como un todo resultante de la
integración de sus Funciones Sustantivas, está llamada
a reconocer en su entorno las comunidades con sus
problemáticas y a adelantar procesos de interacción
social, materializados en el intercambio de
conocimiento. Aquí la Interacción se entiende como
la pertinencia de la Extensión en su congruencia con su
contexto social, con sus políticas institucionales y con
sus desarrollos y áreas de trabajo académico de
formación e investigación, manteniendo una actitud
propositiva y estratégica ante las determinaciones
coyunturales de las demandas del mercado y en
función del desarrollo social.

6. 5. los procesos de Extensión se enmarcan en el contexto
de la Proyección Social desde un relacionamiento con
el entorno, que no son ajenos a la actividad que
desarrolla cada programa y que debería lograr que se
identifiquen y se gestiones elementos / condiciones
emergentes: mejora de las condiciones de equidad
social y calidad de vida; construcción de ciudadanía y
convivencia democrática. Por estas razones parece
pertinente que tanto para los programas académicos
como para los procesos de Extensión gestionen estos
aspectos emergentes. Esto en sí es una bondad de la
extensión.

7. 6. En cuanto a la Gestión, considerada como la
capacidad de conducir - manejar - gobernar un IE, frente
a todas las incidencias del entorno, se debe decir que
existe la necesidad de considerar que esta tarea es una
sola. No es una la Gestión que maneja todo lo que no es
lo académico y lo que es académico se maneja con
criterios que transgreden los fundamentos de la
administración, en aras de reducir costos operativos, lo
que atenta contra los estándares de calidad propios de
la Educación Superior. He aquí una gran debilidad, que
quizás es más evidente en lo privado.

8. 7. Si la Gestión de sustenta desde Modelos Gerenciales,
tales como Lean High Educación, se lograría que la
gobernanza de las IES fortaleciera la Investigación y la
Extensión, con procesos eficientes de planeación
operativa, asignación de recursos físicos y no físicos,
aportando de manera eficaz al desarrollo de los
territorios, lo cual es una de las bondades de la Gestión.