Este documento describe un ejemplo de una sesión de aprendizaje crítico en una clase de tecnología de la información para estudiantes de secundaria. Los estudiantes completaron previamente una encuesta y ahora usarán gráficos en una hoja de cálculo para representar visualmente los resultados. El maestro explica cómo crear gráficos y los estudiantes practican plasmando sus datos de la encuesta en diferentes formatos gráficos. Al final, comparan las ventajas de usar gráficos en lugar de tablas manuales.

1. S E S I Ó N 4 : D I D Á C T I C A C R Í T I C A
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: Lesly Ortíz Guzmán
ALUMNO: José Antonio Román Pérez
29 DE MARZO DE 2018
11va. generación

2. INTRODUCCIÓN
El avance de las tecnologías de información ha impactado
significativamente en la manera en la que el alumno percibe
su entorno y la forma en la que el docente lo transforma para
generar nuevo conocimiento orientado a un tema específico;
y que a su vez pueda ser aplicado en la solución de
problemas reales.

3. INTRODUCCIÓN
En este sentido, la
didáctica crítica apoya a
desarrollar habilidades
de comprensión de los
temas relevantes que
desarrollan los docentes.

4. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• Nivel: Secundarias técnicas
• Primer grado
• Asignatura: Tecnologías de la información y
comunicación: Informática
• Aprendizaje esperado: Emplean diferentes formas de
representación técnica para el registro y la transferencia
de la información.
• Tema: Comunicación y representación técnica
• Subtema: Los procesos de representación con el
apoyo de software.

5. APERTURA
• Se retoma una actividad anterior donde los alumnos
realizaron una encuesta cerrada sobre necesidades de
su comunidad; ejemplo: ¿en tu calle existe alumbrado
público, drenaje, pavimentación?, etc.) ésta encuesta la
realizó cada alumno a una muestra de 20 de sus
compañeros y los resultados se ordenaron mediante una
tabla en su cuaderno.
• A través de una lluvia de ideas se indaga sobre el
conocimiento previo y conceptualización de los términos
técnicos en la utilización de gráficos en una hoja de
cálculo.

6. DESARROLLO
• En el laboratorio de cómputo el docente explica cómo
utilizar diferentes tipos de gráficos empleando la
herramienta de la hoja de cálculo.
• Se realiza una práctica donde los alumnos deben
plasmar los resultados de la encuesta antes mencionada
utilizando el tipo de grafico que muestre los datos
obtenidos.

7. CIERRE
• Para reforzar la práctica, los alumnos
realizan una tabla comparativa donde
describen las ventajas de mostrar datos
utilizando gráficos con la ayuda de una
aplicación de software, donde
comprendan la importancia de automatizar
las actividades que realizan de manera
manual.

8. CONCLUSIÓN
• Como se puede observar en el ejemplo la didáctica
crítica permite desarrollar actividades donde el alumno
genera su propio conocimiento y se interesa por los
temas de alguna asignatura en específico. Así mismo el
docente aprende de este proceso observando las
interacciones con sus alumnos ayudando a mejorar
cada día su practica en el aula.

9. BIBLIOGRAFÍA
• SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Obtenido de Tecnologías
de la información y la comunicación: Informática:
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/8_informati
ca_gen.pdf
• UDEM. (2018). Modelo de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html

10. COMPARTIDO