El documento describe las propuestas curriculares para los niveles de educación obligatoria en España. Propone organizar el currículo por áreas de conocimiento estructuradas en subniveles, con aprendizajes agrupados en bloques curriculares. Esto permitirá adaptar mejor la propuesta a los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Además, se enfocará en destrezas evaluables y el desarrollo de competencias a través de situaciones concretas que requieran operaciones mentales complejas.

1. TEMA:
CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE
EDUCACIÓN OBLIGATORIA (EGB Y
BGU)

2. • En el currículo se plasman en mayor o menor medida
las intenciones educativas del país
COHERENCIA CONCRECIÓN
APRENDIZAJE DE CALIDAD
CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS
DE CONOCIMIENTO

3. PROPUESTA
CURRICULAR
ESTRUCTURADA POR
ÁREAS
TRABAJO
INTERDISCIPLINAR
INTENCIONES
EDUCATIVAS
FACILITAN T.
DOCENTE
A. SIGNIFICATIVO

5. CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
• En el documento curricular
• Cada área se estructura en
subniveles
• Organizando los aprendizajes
en bloques curriculares.
• El bloque curricular agrupa
aprendizajes.
• Abarcan desde el primer año de la
Educación General Básica hasta el
último del Bachillerato General
Unificado
• Esta organización del currículo
responde al objetivo.
• Acercar la propuesta a los intereses
y necesidades de los estudiantes
• Permite que esta se adapte de mejor
manera a sus diferentes ritmos de
aprendizaje.

7. • Logros del estudiante
OBJETIVOS
• Ordenados en asignaturas
CONTENIDOS
ELEMENTOS DEL CURRICULO

8. • Conocimientos y competencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Concretan lo que el estudiante debe saber
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

9. • Estrategias del docente para facilitar
aprendizaje del estudiante
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
• Destrezas que el estudiante aplica de forma
integrada
COMPETENCIAS

10. Concreción
del área por
subniveles
Definen
Caracterizan
Configuran
Describen
Ofrecen
Contribuyen

11. PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
• Abarca a destrezas con criterio de
desempeño.
• Los estudiantes integran sus
conocimientos y habilidades.
• Situaciones concretas
• Aplican operaciones mentales
complejas
• Esquemas de conocimiento
• El estudiante tiene la oportunidad
de que los aprendizajes adquiridos
lo plasmen en su vida cotidiana.

13. • DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Se establecen relaciones entorno a las acciones que desarrollan los estudiantes para su
aprendizaje
• Responde a 3 nterrogantes:
• ¿Qué debe saber hacer? DESTREZA
• ¿Qué debe hacer? CONOCIMIENTO
• ¿Con qué grado de compleidad? PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

14. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Atención a la diversidad y el
acceso de todo el alumnado
Las instituciones educativas
desarrollarán métodos
Se fomentará una metodología
centrada en la actividad y
participación de los
estudiantes
El objeto central de la práctica
educativa es que el estudiante
alcanza el máximo desarrollo de
sus capacidades

15. Se asegurará el trabajo en equipo de
los docentes.
Es importante descartar el
papel fundamental que
juega la lectura en el
desarrollo de las
capacidades de los
estudiantes.
Se asegurará el trabajo en equipo de
los docentes.
Es importante descartar el
papel fundamental que
juega la lectura en el
desarrollo de las
capacidades de los
estudiantes.

16. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS PARA LA
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

17. REFUERZO ACADÉMICO Y ACCIÓN TUTORIAL
artículo 208 del
Reglamento de la LOEI
artículo 208 del
Reglamento de la LOEI

18. CARGA HORARIA
Bachillerato
General
Unificado
Educación
General
Básica
Bachillerato
Técnico

21. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
•La necesidad de que se establezca una interacción entre
el docente y los padres se debe a varios aspectos según el
autor Macbeth (1989):
• Los padres son los responsables, ante la ley, de la
educación de sus hijos por lo cual son clientes legales
de los centros educativos, a los que asistan sus hijos y
deben ser bien recibidos y bien atendidos.
• Ya que se debe compatibilizar la educación familiar, no
formal, con la de la escuela, formal, creando una
educación compatible e interrelacionada. Y por ello,
los docentes y el centro educativo deben tener en
cuenta la educación familiar para crear y fomentar un
aprendizaje escolar.
• La educación familiar es la base e influye
enormemente en la enseñanza formal y es un factor
significativo entre la complejidad de factores asociados
a la desigualdad de oportunidades en educación.
• Los profesores deben velar porque los padres cumplan
sus responsabilidades y obligaciones y para facilitar
esto es necesaria la interacción y cooperación familiar,
mediante la participación de estos en la escuela y una
comunicación fluida y habitual.

22. MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO PARA EL
DESARROLLO DEL CURRICULO

23. GRACIAS