2. LATERALIDAD
Es el dominio funcional de un lado del
cuerpo sobre el otro que se manifiesta en la
preferencia de servirnos selectivamente de
un miembro determinado (mano, pie, ojo,
oído), para realizar actividades concretas.
determinado por la supremacía que un
hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

3. Es importante una adecuada
lateralización, previo para el
aprendizaje de la lecto-escritura y
la completa madurez del lenguaje.
la enseñanza de
la p, d, b, q, exige
el dominio de la
lateralidad
Es el proceso por el que se
desarrolla la lateralidad
LA
LATERALIZACIÓN

4. TIPOS DE LATERALIDAD
La lateralidad homogénea diestra.
Es cuando una determinada persona el ojo,
la mano, el oído, el pie, predominantes
están en el lado derecho.

5. 
LA LATERALIDAD HOMOGENEA
ZURDA.
ES CUANDO EL OJO, LA MANO, EL OIDO, EL PIE,
PREDOMINANTE ESTAN EN EL LADO IZQUIERDO.

6. LATERALIDAD CRUZADA
Es cuando el predominio de una mano, ojo, oído,
pie, etc. no se ubican en el mismo lado del
cuerpo. Un niño/a con lateralidad cruzada,
cuando esta leyendo, se suele saltar las líneas,
lee sin entonación, necesita utilizar el apoyo del
dedo para seguir el texto.

7. Si existe una lateralidad irregular o
deficiente pueden presentarse
alteraciones en la lectura, en la
escritura, problemas con la
orientación espacial, tartamudez,
dislexia.
 Entre los 3 y 7 años, tanto en el pre
escolar como en la escuela inicial o
primaria, se aborda esta tema de
capital interés a través de juegos para
que utilice y afirme.


8. 
El eje corporal longitudinal
divide al cuerpo humano en
dos partes anatómicamente
paralelas o simétricas, en virtud
de las cuales distinguimos dos
lados derecho e izquierdo y los
miembros repetidos se
distinguen por razón del lado
del eje en el que se encuentran
(brazo, pierna, mano, pie
derecho o izquierdo).

9.  Se
da a nivel cerebral
 Nuestro cerebro
se divide en
dos hemisferios derecho e
izquierdo
son
funcional
y
anatómicamente asimétricos

11. Hemisferio derecho

El hemisferio derecho, llamado "visual",
"postural" u "holístico", se encarga de
procesar la información corporal-espacial,
trabaja con imágenes visuales y controla
las funciones holísticas (relativas al todo,
que lo considera todo a la vez).

se encarga de los sentimientos,
emociones, creatividad y habilidades
de arte y música.

12. Hemisferio izquierdo
• Llamado también "simbólico" o "lógico", es
el controlador del lenguaje y del
procesamiento
secuencial
de
la
información.
• Tiene control sobre el lenguaje oral y
escrito
• Se encarga de las funciones del habla,
escritura, numeración, matemáticas y
lógica

14. Características del lado
dominante
Tiene mayor fuerza.
 Tiene mayor destreza o mayor
precisión.
 Mayor coordinación.
 Mayor sensibilidad
 Mayor equilibrio.
 Mayor desarrollo (una diferenciación
en cuanto a la forma externa).


15. Proceso de lateralización
1ª fase: localización.
 2ª fase: fijación.
 3ª fase: desarrollo.
 4ª fase: maduración, o fase de
ambidiestrismo.


16. 1ª fase: localización
Esta fase abarca aproximadamente
de los 0 a los 3 años.
 Permite identificar la dominancia. En
ella debemos intentar descubrir lo
mas pronto posible su preferencia.
 Una vez descubierta, las practicas
que hagamos tienen que tener unas
características concretas, entre ellas,
que sea: masiva, dirigida y temprana.


17. 2ª fase: fijación
Se da aproximadamente entre los 4 y
5 años.
 En esta fase, una vez localizada la
lateralidad, tenemos que fijarla lo más
pronto posible, con lo cual las
practicas que plantearemos tendrán
también unas características
comunes, que serán: masivas,
dirigidas y, sobre todo, orientadas
hacia el lado dominante.


18. 3ª fase: desarrollo
Aproximadamente, se da entre los 6 y 8
años.
 En esta fase nos proponemos llevar a cabo
una experimentación lo más variada posible
para tratar de conseguir una híperestimulación que posibilite un mayor
desarrollo de la lateralidad sobre el lado
dominante.
 El tipo de actividades que vamos a proponer
van a ser lo más variables posibles para que
cada individuo consiga una mayor madurez
en esa parte.


19. 4ª fase: maduración

En esta fase, las características de las
actividades van a ser mucho más
complicadas y aquí si siempre
empiezo por el lado dominante y
luego reparto cara al lado no
dominante, para que se vea clara la
comparación.

20. ASPECTOS DEL DESARROLLO
DELA LATERALIZACION
Factores genéticos
 Factores sociales
 Causas ambientales


21. FACTORES GENETICOS
Esta teoría intenta explicar la transmisión hereditaria
del predominio lateral alegando que la lateralidad de
los padres debido a su predominancia hemisférica
condicionará la de sus hijos.
De este modo se ha comprobado que el porcentaje de
zurdos cuando ambos padres lo son se dispersa (46%)
Sin embargo cuando ambos padres son diestros el por
ciento de sus hijos zurdos disminuye enormemente
(21%), 17% si uno de los padres es zurdo.
Sin embargo la dominancia no es total, es decir, que
una gran mayoría, a pesar de tener claramente
determinada la dominancia lateral, realizan acciones
con la mano dominante.

22. Factores sociales
El lenguaje. Puede influir en la
lateralidad del individuo, en cuanto al
lenguaje hablado, el término diestro
siempre se ha relacionado con algo
bueno. En cuanto al lenguaje escrito, en
nuestra altura, la escritura se realiza de
la izquierda a la derecha, por lo que el
zurdo tapará lo que va escribiendo,
mientras que el diestro no lo hará.
Del ámbito familiar. Desde la
posición de reposo de la madre
embarazada hasta la manera de
coger al bebe para amamantarlo,
mecerlo, transportarlo, la forma de
situarlo o de darle objetos puede
condicionar la futura lateralidad del
niño.
Del mismo modo las conductas
modelo que los bebes imitan de sus
padres también pueden influir en la
lateralidad posterior.

23. Causas ambientales
Acerca del mobiliario y utensilios. Todos
somos conscientes de que el mundo esta hecho
para el diestro. Los zurdos o los mal
lateralizados
tropiezan
con
especiales
dificultades de adaptación, esto se debe a que la
mayor parte del instrumental, se ha fabricado sin
tener en cuenta los zurdos. Para concluir este
punto, podemos decir que el medio social actúa
sobre la manualidad reforzando la utilización de
una mano en casi todos los aprendizajes.

24. COMO ESTIMULAR LA
LATERZACION
Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo
siguiente:


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
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
Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el
de su compañero y en su imagen frente a un espejo.
Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo,
iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
Llevar diariamente una cinta adhesiva en la muñeca de la mano
derecha.
Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado
derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizará con el
compañero puesto en frente.
Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con
cinta adhesiva, señalar su lado derecho e izquierdo.
Si su mano dominante es la derecha y tiene dominancia del ojo
izquierdo, obstruir la visión de ese ojo para que el derecho reciba
más estímulo.

25. 
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
Si el oído dominante es el izquierdo caso del diestro, con una torunda de
algodón obstruir ese oído, para que el derecho reciba mayor estimulación; en el
caso de que el pie dominante sea el izquierdo, tratándose de un diestro de
mano, se hará ejercicios motores gruesos pero utilizando solo la pierna
derecha.
Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
Ejercicios unilaterales: con la mano derecha tocar su pie derecho.
Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda tocar su ojo derecho.
Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.
Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel,
siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con
colores.
Dictado de dibujos: el maestro pedirá dibujar figuras geométricas, controlando
que el niño realice esto de izquierda a derecha.
Trazar líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.
Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos
simultáneos en las dos hojas y con las dos manos.
Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice
en el período de aprestamiento, pero mucho juega la creatividad para encontrar
otras alternativas.