Taller flexibilización curricular

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Taller flexibilización curricular

  1. 1. ALCALDIA DE DOSQUEBRADAS Secretaria de Educación, Deporte, Cultura y Recreación “BRINDAR EL APOYO PEDAGÓGICO CON CALIDAD Y PERTINENCIA QUE REQUIEREN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS EN DONDE SE REPORTA MATRICULA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES”
  2. 2. AGENDA 8: 00 a 8:15 am Sensibilización (Video “Inclusión Educativa). 8:15 a 9:15 am Presentación del Tema (Flexibilidad curricular). 9:15 a 9:30 am Reflexión ( la fabula de los animales). 9:30 a 10:00 am Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación. 10:00 a 10:20 am RECESO 10:20 a 10:30 am Reflexión “Terapia del elogio”. 10:30 a 11:15 am Ejercicios prácticos de Flexibilidad. 11:15am a 12:00m Socialización.
  3. 3. FLEXIBILIDAD CURRICULAR
  4. 4. MARCO LEGAL Conferencia Mundial Sobre La Educación Para Todos, 1990 (Jomtien) Conferencia Mundial Sobre Necesidades Educativas Especiales En 1994: “La Declaración De Salamanca”: Conferencia Internacional De La UNESCO – 1996 “La Educación Encierra Un Tesoro” Constitución Política Colombiana de 1991 Art 67,68
  5. 5. Ley General De Educación (115/94),  Decreto 2082 De 1996 Decreto 2082 De 1996 Resolución 2565 De 2003 Ley 1346 De 2009 - Convención Internacional Sobre Los Derechos De Las Personas Con Discapacidad Decreto 366 Del 2009
  6. 6. FLEXIBILIDAD CURRICULAR Conjunto de estrategias y recursos adicionales que la comunidad educativa implementa para responder a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, atendiendo a las diferencias individuales y a las características concretas del medio en el cual debe aplicarse, con el fin último de posibilitar el acceso, permanencia y progreso de todos los estudiantes en el currículo.
  7. 7. CARACTERÍSTICAS •Son individuales. •Realizadas por docentes u otros profesionales. •Dan prioridad a las áreas en las que el estudiante muestra más posibilidades. •Permiten una valoración de logros en las áreas de mayor dificultad para el estudiante. • Reconocen que existe una situación en la que el docente y el contexto educativo, deben modificar y ajustar la participación y construcción de aprendizajes previstos en el currículo.
  8. 8. TTIIPPOOSS DDEE AADDAAPPTTAACCIIOONNEESS AADDAAPPTTAACCIIOONNEESS SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVAASS AADDAAPPTTAACCIIOONNEESS NNOO SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVAASS DDEE AACCCCEESSOO AALL CCUURRRRÍÍCCUULLOO DDEE LLOOSS EELLEEMMEENNTTOOSS DDEELL CCUURRRRÍÍCCUULLOO AADDAAPPTTAACCIIOONNEESS DDEELL CCOONNTTEEXXTTOO EESSCCOOLLAARR
  9. 9. AADDAAPPTTAACCIIOONNEESS SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVAASS CCaammbbiiooss mmuuyy eessppeeccííffiiccooss ee iimmppoorrttaanntteess aa nniivveell ccuurrrriiccuullaarr,, eellaabboorraaddaass ppaarraa eessttuuddiiaanntteess qquuee ppoorr ssuu ccoonnddiicciióónn ddee ddiissccaappaacciiddaadd rreeqquuiieerreenn aappooyyooss ppeerrmmaanneenntteess:: --SSee ppeerrmmeeaa eell ppllaann ddee eessttuuddiioo..
  10. 10. NO SIGNIFICATIVAS Modificaciones menores del currículo o ajustes simples dentro del contexto del aula de clase, las realiza el docente y se hacen para estudiantes con mínimas dificultades o que requieren apoyos transitorios. .Estrategias metodológicas .Estrategias de evaluación
  11. 11. DE ACCESO AL CURRÍCULO Provisión de recursos materiales específicos cuyo objetivo es mejorar la movilización y la estadía de los estudiantes, así como su accesibilidad.
  12. 12. DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Objetivos Contenidos Metodología Organización Didáctica Evaluación Tiempos
  13. 13. ADAPTACIONES DEL CONTEXTO ESCOLAR Hacen referencia a las modificaciones que hay que introducir en la organización de la enseñanza, la estructura del grupo y el clima emocional del aula o la institución: Tiempos Profesionales Compromiso familiar Tipos de apoyo
  14. 14. PASOS PARA LA FLEXIBILIZACION Establecer los objetivos de trabajo Definir el área del currículo para hacer las modificaciones. Observar el desarrollo de la clase en un día cualquiera. Determinar cómo los estudiantes incluidos pueden realizar las mismas cosas que realizan los otros estudiantes. Contestar a la pregunta: que puede hacer este estudiante durante la clase?
  15. 15. PROCESO PARA REALIZAR UNA FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR FFAASSEE 11:: EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEELL EESSCCOOLLAARR CCOONN NNEEEE FFAASSEE 2:: EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRROOPPUUEESSTTAA CCUURRRRIICCUULLAARR FFAASSEE 3:: CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN YY PPRROOMMOOCCIIÓÓNN FFAASSEE 44:: SSEEGGUUIIMMIIEENNTTOO
  16. 16. Cómo facilitar la total participación del estudiante con NEE en el programa académico del salón inclusivo? Presentando las mismas actividades y materiales adaptando los objetivos. Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos adaptando la forma de responder. Presentando los mismos objetivos y actividades adaptando los materiales. Distribución de grupos de trabajo. Formato de lección. Estrategias de enseñanza. Modificar las condiciones ambientales. Nivel de ayuda. Una actividad alternativa
  17. 17. ESTRATEGIAS PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE UN ESTUDIANTADO DIVERSO Facilitar la ayuda de un compañero/tutor. Asignarle responsabilidades que inspiren el respeto de sus compañeros. Proporcionar oportunidades para que el estudiante se destaque. Premiar e incentivar al estudiante con algo que él realmente valore. Dedicar a diario unos minutos de trato individual al estudiante con NEE. Obtener el apoyo de los padres. Proporcionar con frecuencia informes a los padres. Revisar regularmente los cuadernos del estudiante. Maestros y representantes, firmar a diario el cuaderno de tareas del estudiante.
  18. 18. MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA o Metodologías ajustadas a lo que se sabe de cómo aprenden los estudiantes y sus características. o La Monitorización. o Planes personalizados o Autorregulación del aprendizaje. o Aprendizaje colaborativo. o Incentivos , motivadores y refuerzos. o Enseñanza por observación de modelos
  19. 19. o Faciliten la incorporación de otros profesores en especial la del profesorado de apoyo. o Didácticas flexibles como GEEMPA, Alexema, Escuela Nueva, entre otras. o Resaltar los puntos más relevantes empleando algún gesto enfático o inflexión de la voz. o Repetir los conceptos importantes. o Anotar en el tablero las ideas principales a medida que se introduzcan.
  20. 20. o Enseñar al estudiante a reconocer palabras claves. o Apoyarse en el material visual para enfatizar conceptos importantes. o Enseñar al estudiante a cerrar los ojos e intentar visualizar información. o Enseñar a utilizar y organizar ficheros para anotar los conceptos principales. o Enseñar el uso del resaltador. o Permitir que un compañero tome los apuntes en duplicado. o El estudiante con NEE copie o revise los apuntes del maestro.
  21. 21. CRITERIOS DE EVALUACION DECRETO1290 ART. 3. Propósitos de la evaluación Institucional de los estudiantes 1.Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2.Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
  22. 22. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4.Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
  23. 23. CRITERIOS DE EVALUACION o Se tendrá en cuenta el manejo de porcentajes dándole mayor valor al trabajo en clase y en casa. o Respecto a las evaluaciones se realizaran menor número de preguntas, se le dará mayor tiempo para la elaboración de los trabajos, o A los talleres se les dará un valor agregado para la evaluación, esta será permanente. o Boletines descriptivos. o Boletines digitales con anotaciones específicas.
  24. 24. ALCALDIA DE DOSQUEBRADAS Secretaria de Educación, Deporte, Cultura y Recreación Muchas Gracias

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