PLAN INSPIRADOR MATEMATICA GRADO PRIMERO ESTE.doc

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL QUINTO CENTENARIO SANTA MARTA
Licencias de funcionamiento:
Resolución 1416 de noviembre 24 de 2010, Resolución 0100 de 04 de febrero de 2016,
Resolución 0956 de 26 de junio de 2018 Código Dane: 147001053559
Dir. Km 13 Vía Alterna Sector Bureche Email: quintocentenario@feyalegria.org.co
Cel. 3107077683
PLAN INSPIRADOR
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CUALIFICAR MATEMATICA
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 13 FEBRERO
GRADO: PRIMERO DOCENTE: MIRYANN ALCÁZAR - MILAGRO CANTILLO – MERLY JIMÉNEZ FECHA FINAL: 24 FEBRERO
PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO
DESARROLLO TEMÁTICO:
SABERES:
PENSAMIENTO NUMÉRICO
Sistema numérico decimal
1. Números cardinales.
2. Números ordinales.
3. Relación de orden.
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS ORIENTADORES:
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
2. INTERPRETACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
NUMERICO- VARIACIONAL
GEOMETRICO - METRICO
DESEMPEÑO
• Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida,
ordinal) y las operaciones (suma y resta) en contextos de juego,
familiares, económicos, entre otros.
•Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración
Decimal (SND) para establecer relaciones entre cantidades y comparar
números.
META:
Interpreto situaciones cotidianas en las que se construyen colecciones que tienen
hasta 99 objetos a partir de juegos con objetos reales, con herramientas digitales o
midiendo características como el peso y la edad. Agrupo estas cantidades de a 10,
las dibujo y las armo con bloques base 10. Comparo colecciones de objetos o
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA

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dibujos de estas, para resolver problemas en los que se pregunte cuál tiene más,
menos o si tienen igual cantidad de objetos y en los que se calcule la diferencia
entre la cantidad de objetos y el cambio en las cantidades al quitar o agregar otra
cantidad. Al reflexionar y plantearme estas preguntas aprendo a conocer y
explorar mi entorno utilizando cantidades.
4. DESCRIBE
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
1. Mediante actividades prácticas como hacer una hilera identificando quien es la primera, quien es la segunda, quien es el tercero. Etc. Luego contando
lo que hacemos apenas nos levantamos vamos enumerando cada acción. Primero nos levantamos. Segundo nos bañamos. Tercero nos vestimos. etc.
2. Se realizan ejercicios prácticos para determinar la cantidad de elementos, contamos los colores, contamos los cuadernos, contamos libros etc.
3. Todas estas actividades se realizan dentro del aula de clases con los estudiantes y poco a poco vamos conversando sobre los números cardinales y
ordinales e identificando las diferencias y utilidades de estos.
DESARROLLO DE LOS SABERES:
ACTIVIDADES
1. Observamos el siguiente vídeo para iniciar procesos de fortalecimientos, apoyado del siguiente enlace:
https://youtu.be/B_4RA39rBe0
2. Realizamos conversatorio sobre el video para reflexionar ante las inquietudes surgidas.
3. Resolvemos dudas e inquietudes haciendo la respectiva retro alimentación de la temática tratada.
4. Luego copiamos cada saber con sus respectivas ilustraciones en el cuaderno de cualificar matemáticas.
5. Realizamos una actividad que trajo impresa la docente sobre los numero ordinales y cardinal.
6. Realizamos una actividad en clase para evaluar los saberes aprendidos. (anexo actividad final)
VERIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES / EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

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EVIDENCIA DEL DBA
Actividad final:
Evaluaciones escritas, orales y prácticas.
Juegos
Actividad física
Test
Carteles
Maquetas
Exposiciones
Trabajos escritos
Evaluaciones
Participación en clases
RECURSOS:
Imágenes, objetos, útiles escolares, video beand, estudiantes, impresiones etc.
OBSERVACIONES:

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PLAN INSPIRADOR
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 27 DE FEBRERO
GRADO: PRIMERO DOCENTE: MIRYANN ALCÁZAR - MILAGRO CANTILLO – MERLY JIMÉNEZ FECHA FINAL: 10 DE MARZO
SABERES:
4. Valor posicional de números decimales.
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
DESEMPEÑOS:
 Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración
números.
META:
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA

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4. DESCRIBE
Se inicia la clase con la actividad para abordar el tema “identifico cifras numéricas”, donde cada estudiante deberá armar la cifra con materiales del
entorno tapas, plastilina o con hojas según los materiales que tenga, luego comparan con sus compañeros su actividad, comparan la cifras realizadas, la
lectura de números, la escritura de números reflexionando sobre como lo hicieron, de qué otra forma se puede hacer, lo que le falta para logarlo; luego de
conocer los saberes previos de los estudiantes, se hace con ellos un repaso de los números de tres cifras para ir identificando:
1. Si algún estudiante no logra identificar las cifras numéricas.
2. Si se les hace difícil reconocer el valor de cada número.
3. La dificultad para seguir instrucciones.
4. La dificultad para escribir números.
5. La dificultad para relacionar los números y cifras.
6. La dificultar para leer una cifra.
7. La dificultad para escribir una cifra.
ACTIVIDAD
1. A través del juego, el arte y la exploración del entorno, introducimos a los niños en los
conceptos de unidad y decena los niños y niñas buscan en su entorno, material de
conteo. Puede ser palillos, piedras pequeñas, tapas, lápices, etc.
2. Luego la profesora va mediando el juego
 Por favor me vende 4 unidades de palillos
 Por favor, véndame 7 unidades de piedras pequeñas
 Necesito 3 unidades de lápices
 Por favor deme 5 unidades de tapas
 Por favor véndame 6 unidades más de palillos
 Ahora véndame 5 unidades más de lápices

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 Por favor ayúdeme a contar cuántas unidades de lápices tengo en total
 ¡Un favor más! Le agradezco que me ayude a contar cuántas unidades de palillos llevo
3. Luego se conceptualizará alrededor del tema valor posicional y su importancia para aprender a descomponer los números naturales todo
quedará consignado en el cuaderno de cualificar matemáticas.
LA DECENA
Una decena está conformada por 10 unidades
Continuamos con el juego anterior pero esta vez con las decenas
 Por favor, véndame una decena de paletas de madera
 Por favor, señorita (o muchacho), ¿usted me puede recordar cuántas unidades tiene una decena?
 Por favor me vende tres unidades de paletas
 Me ayuda a descubrir cuánto suma la decena de paletas que me vendió y las tres unidades de
paletas. ¿Podemos contarlas?
 Luego se conceptualizará alrededor del tema valor posicional y su importancia para aprender a
descomponer los números naturales todo quedará consignado en el cuaderno de cualificar
matemáticas.
 Realizamos una actividad que trajo impresa la docente sobre unidad decena
VALOR POCISIONAL
1. Aquí se les explica la importancia de lo que hemos venido trabajando desde el diagnostico, escribir los numero en orden uno debajo del
otro, respetando los espacios etc. Todo esto tiene un nombre que lo identifica al igual que todos nosotros y este se llama Valor posicional.
2. Se va direccionando el aprendizaje a la conceptualización de la temática: el valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo
con la posición que ocupa dentro del número (unidades, decenas, centenas…). Es por ello por lo que el cambio de posición de un dígito
dentro de un número altera el valor total del
mismo.
3. Se realiza una actividad en clase para evaluar
los saberes aprendidos.
4. Formamos unidades, decenas con útiles
escolares, con plastilina u otros elementos del
entorno.
PRACTIQUEMOS

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Actividad final:
Evaluación continua,
participación, evaluación oral,
escritas y prácticas.
Juegos
Actividad física
Test
Carteles
Maquetas
Exposiciones
Trabajos escritos
Evaluaciones
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 13 MARZO
GRADO: PRIMERO DOCENTE: MIRYANN ALCÁZAR - MILAGRO CANTILLO – MERLY JIMÉNEZ FECHA FINAL: 24 MARZO
SABERES:
5. Operaciones básicas. (sumas y restas)
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
DESEMPEÑOS:
• Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración
números.
META:
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA
4. DESCRIBE

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Juego de la caja. (1 caja con 5 tapitas)
La docente guía el juego. Los niños pueden trabajar en pequeños grupos.
Muevo la caja. ¿Qué les parece que habrá adentro? (Arriesgan hasta que alguno diga: tapitas)
 ¿Cuántas tapitas creen que hay? (Dicen números)
 Las voy a sacar y me ayudan a ir contando. (Cinco)
 Me voy a quedar con dos y las otras las vuelvo a poner en la caja. (Muevo la caja.)
 ¿Cuántas hay en la caja? Contemos.
 Tengo todas afuera. Voy a poner 1,2.
 Yo quiero que queden 4 adentro de la caja.
 ¿Cuántas me faltan poner? (Arriesgan.) Ponemos … contamos.
 Ahora tengo cuatro adentro y una afuera.
 Si la vuelvo a poner, ¿cuántas tapitas tendré en la caja?
Luego se realizan preguntas sobre la actividad que hicimos, a que operación se parece este juego, por que es importante realizar operaciones.
ACTIVIDAD
1. A través del juego, el arte y la exploración del entorno, introducimos a los niños en los saberes de adición o suma buscando en su
entorno, material de conteo. Puede ser palillos, piedras pequeñas, tapas, lápices, etc.
2. Realizamos la actividad de agrupar con objetos concretos del entorno o con sus cuadernos, lápices, borradores, etc.
3. Se le va realizando preguntas claves como:
4. ¿Qué estoy haciendo con estos objetos? Agrupando, juntando, uniendo, etc.
5. Se comentan la situación, el problema.
6. ¿Qué hicieron? Los juntamos, unimos, etc.
7. Que materialice lo que hicieron y realicen un dibujo, que lo expresen oralmente
8. Se van identificando las palabras claves como: unir, juntar, agrupar, etc.

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9. ¿Qué pasa después de unir? Encontramos el resultado.
10. ¿Cuántos objetos hay en total? Se escuchan las respuestas de todos los estudiantes
11. Luego se orienta el saber hacia el nombre que tienen esta agrupación que se realizó.
12. Se dialoga sobre la importancia de esta operación en nuestra vida diaria.
 Consignamos en nuestro cuaderno el saber aprendido

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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

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Actividad final:
Juegos
Actividad física
Test
Carteles
Maquetas
Exposiciones
Trabajos escritos
Evaluaciones

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Evaluación continua, participación, evaluación oral, escritas y prácticas.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 27 DE MARZO
GRADO: PRIMERO DOCENTE: MIRYANN ALCÁZAR - MILAGRO CANTILLO – MERLY JIMÉNEZ FECHA FINAL: 7 ABRIL
SABERES:
Figuras bidimensionales
8. Propiedades y atributos de los objetos físicos.
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
DESEMPEÑOS:
• Reconozco en sus actuaciones cotidianas posibilidades desde uso de los
números y operaciones.
• Encuentro parejas de números que al adicionarse dan como resultado
otro número.
• Identifico objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de
sus características geométricas.

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META:
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA
4. DESCRIBE
Se le brinda esta imagen al estudiante para que observe y responda primero a manera individual y luego a amera grupal

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ACTIVIDAD
 Se muestran las figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, círculo y triangulo) y sus características, y se les indica a los estudiantes que las
figuras planas las podemos utilizar en nuestro entorno para distintas cosas: - Para letreros, señalizaciones (se muestran ejemplos). - Para realizar
dibujos que transmitan una idea. - Para identificar o diferenciar algunos seres vivos. - Para elaborar construcciones o incluso ciudades. En el material
del estudiante se le pide que con una línea una los elementos u objetos que tengan mayor semejanza con determinada figura geométrica plan
 Los estudiantes ya identifican figuras geométricas bidimensionales en su entorno y también conoce como se utilizan como representaciones icónicas,
pero para que los estudiantes puedan comprender el concepto de las figuras geométricas presentes en nuestro entorno el docente debe promover
que los estudiantes realicen dibujos utilizando las figuras geométricas bidimensionales, para ello el docente podrá mostrar varios objetos en la que se
puedan apreciar las figuras geométricas, el docente resaltara cómo se pueden utilizar las figuras planas para dibujar y también los distintos tipos de
línea (los estudiantes colorean las figuras) después el docente les pide a los estudiantes que dibujen algo utilizando las figuras geométricas.

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Actividad final:
Juegos
Actividad física
Test
Carteles
Maquetas
Exposiciones
Trabajos escritos
Evaluaciones
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 10 ABRIL
SABERES:
Figuras bidimensionales
9. Figuras (cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
DESEMPEÑOS:
otro número.
META:
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA
4. DESCRIBE

Cel. 3107077683
ACTIVIDAD
 Se muestran las figuras geométricas planas (cuadrado, rectángulo, círculo y triangulo) y sus características, y se les indica a los estudiantes que las
figuras planas las podemos utilizar en nuestro entorno para distintas cosas: - Para letreros, señalizaciones (se muestran ejemplos). - Para realizar
dibujos que transmitan una idea. - Para identificar o diferenciar algunos seres vivos. - Para elaborar construcciones o incluso ciudades. En el material
del estudiante se le pide que con una línea una los elementos u objetos que tengan mayor semejanza con determinada figura geométrica plan
 Los estudiantes ya identifican figuras geométricas bidimensionales en su entorno y también conoce como se utilizan como representaciones icónicas,
pero para que los estudiantes puedan comprender el concepto de las figuras geométricas presentes en nuestro entorno el docente debe promover
que los estudiantes realicen dibujos utilizando las figuras geométricas bidimensionales, para ello el docente podrá mostrar varios objetos en la que se
puedan apreciar las figuras geométricas, el docente resaltara cómo se pueden utilizar las figuras planas para dibujar y también los distintos tipos de
línea (los estudiantes colorean las figuras) después el docente les pide a los estudiantes que dibujen algo utilizando las figuras geométricas.

Cel. 3107077683
Actividad final:
Juegos
Actividad física
Test
Carteles
Maquetas
Exposiciones
Trabajos escritos
Evaluaciones
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Cel. 3107077683
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA FECHA INICIO: 24 ABRIL
SABERES:
10 . PRUEBAS SABER
COMPETENCIAS:
1. FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN.
REPRESENTACIÓN
3. ARGUMENTACIÓN
COMPONENTE:
DESEMPEÑOS:
otro número.
META:
HABILIDAD DE
PENSAMIENTO:
INTERPRETAR
SUBAHBILIDADES:
1. IDENTIFICA
2. DIFERNCIA
3. COMPARA
4. DESCRIBE

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ACTIVIDAD

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