rae curriculo y didactica Didáctica y Currículum: Campos disciplinares. Antonio Bolívar Botia.

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEMINARIO TALLER PROBLEMAS DIDACTICOS II
2019-3
Leslie Lizeth Vela Bucuru 20161187012
Leidy Tatiana Velasco Valcarcel 20161187575
Paula Ximena Urbina Amaya 20161187041
RAE NO: 02
TITULO: Didáctica y Currículum: Campos disciplinares.
AUTOR/A: Antonio Bolívar Botia.
PALABRAS CLAVE: Didáctica, currículo, enseñanza, aprendizaje, educación,
escuela.
DESCRIPCIÓN: Libro
FUENTES: Aprendiendo a enseñar, manual práctico de didáctica. Jesús
Domingo Segovia, Miguel Pérez Ferra, Bloque I Aproximación teórica de la
didáctica
CONTENIDO: Inicia nombrando a Comenio y la didáctica magna, haciendo
referencia acerca de la didáctica y el currículo y su incidencia en el ámbito
académico y en las practicas docentes.
Expone como la didáctica está inmersa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que tienen lugar en el marco institucional y como aprender a
enseñar implica poner en ejercicio la práctica docente desde los conocimientos
obtenidos por el docente y la metodología de estos para garantizar el
aprendizaje en el aula.
La didáctica principalmente investiga y determina metodologías que pueden
contribuir a mejorar y potenciar los procesos de enseñanza del aula, teniendo
en cuenta que el campo disciplinar de la didáctica se configura en torno a la
práctica y el ejercicio docente, visto como una acción u actividad que se
desarrolla en un contexto determinado, implica al menos dos sujetos y es
intencional en su desarrollo.
En la aplicación de la enseñanza se debe guiar los procesos de enseñanza-
aprendizaje en el aula y establecer los principios, y la aplicación de los mismos.

2. Por esto se determina que esta tiene una doble dimensión las cuales son :
descriptiva y normativa, que atraviesan desde sus orígenes el conocimiento
didáctico. Además pretende describir todo lo que relaciona los procesos de
enseñanza aprendizaje; y guiar o normativizar la práctica educativa, señalando
los procedimientos o metodologías que resultaran más eficaces en una
situación determinada.
Así mismo se habla de los problemas didácticos, estableciendo que estos no
son únicamente teóricos, sino que también interviene el componente practico,
teniendo en cuenta que al estar ligados estos dos componentes la didáctica no
puede renunciar a la búsqueda de un conocimiento fundado teóricamente
haciendo que esta no quede limitada únicamente al campo metodológico, si no
que articula lo relacionado con los principios teóricos necesarios para resolver
problemas de contenido, métodos y organización de las múltiples situaciones
pedagógicas.
La didáctica dentro de su desarrollo se apoya en un triángulo del saber el cual
está conformado por (material, alumno y docente) los cuales configuran un
modelo de enseñanza dependiendo de la articulación o relación que
mantengan entre sí. Es así como entre el proyecto que se diseña, y las
prácticas docentes, media como sujeto modulador y reconstructor el profesor
aportando a este proceso desde su conocimiento práctico y su construcción
personal por medio de los cuales explica porque construye los procesos
didácticos.
Una de las maneras en que la didáctica tiene mayor posibilidad de desarrollo y
desempeño implica relacionar, docentes preparados y efectivos, alumnos
motivados e implicados en el aprendizaje y unos contenidos pertinentes y
relevantes, se puede iniciar con la visión centrada en uno de los tres, sin
embargo este debe afectar a los otros en el sentido de la enseñanza
aprendizaje.
Generalmente la didáctica ha estado limitada al contexto escolar, sin embargo
en la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente en la que nos
encontramos actualmente, la didáctica debe abrirse a otros contextos
didácticos. Teniendo en cuenta que el aprendizaje no pertenece únicamente a
la escuela, sino también a los espacios informales, lo cual hace que también
sea una responsabilidad de la comunidad.
Puesto que el currículo se desenvuelve dentro de la escuela, uno de los
principales objetivos de esta debería ser ayudar a los alumnos a convertirse en
aprendices autónomos; que sean capaces de reflexionar sobre lo que se
aprende y a aprender por sí mismos.

3. METODOLOGÍA: Libro argumentativo que lleva a la reflexión sobre la didáctica
y el currículo.
PÁRRAFOS O IDEAS IMPORTANTES:
1. “El campo disciplinar de la didáctica se configura en torno a la práctica (de ahí
la dimensión práctica de la disciplina). Esta práctica se concibe como una
acción o una actividad relacional, que implica, al menos, dos sujetos (profesor y
alumno), que se desarrolla en un contexto determinado y que es intencional (es
decir, persigue una finalidad). Existe un cierto consenso en que la didáctica se
ocupa sobre todo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que tienen
lugar en el marco institucional de la escuela”. (p.22)
2. “Las metodologías didácticas comienzan a hacerse dependientes de las teorías
de aprendizaje. Por el contrario, el “currículum” se configura en los países
anglosajones qué contenidos merecen ser enseñados. La cuestión que
podemos plantear es ¿qué significa pensar la enseñanza desde la didáctica o
la educación desde el curriculum?, cuando existe un contexto centralista que
determina lo que hay que enseñar, el problema didáctico es cómo lograr
enseñarlo para que los alumnos lo aprendan, por el contrario, desde el
curriculum la cuestión es qué educación y que cultura merece ser enseñada, lo
cual supone una autonomía para poder plantearse la cuestión y determinar lo
que enseñar” (p.28)
3. “Lo mejor es entender que el curriculum es un sistema que abarca toda la
realidad educativa, y que en una de las fases, sin duda la más relevante, la
enseñanza es tratada específicamente por las teorías didácticas. Si se
diferencia la dimensión didáctica de la curricular es debido, entre otras cosas, a
la función mediadora del profesor entre el curriculum y su vivencia por los
alumnos. De hecho, un mismo curriculum formal es enseñado de modo distinto
por diferentes profesores, haciendo cada uno su propia “transformación
didáctica”, que afectará al modo como los alumnos viven o experimentan el
curriculum” (p.29)
CONCLUSIONES:
El currículo siempre ha estado instaurado en la escuela y en sus dinámicas
para establecer y desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje, la didáctica
implementada por cada docente, dependerá entonces tanto de su formación,
como de los aprendizajes que este considere completamente pertinentes para
enseñarles a los estudiantes.
La didáctica ha sido instaurada y pensada como “el arte de enseñar fácil y
sólidamente todas las cosas a todos los hombres” (Comenio 1592-1670) por lo
tanto esta se ha desplazado y no se ha tomado solo desde la escuela, si no
desde todos los ámbitos que envuelven el conocimiento y en los que

4. intervienen sujetos que aprenden, sujetos que enseñan y algo que enseñar.
Hoy en día estamos inmersos en la sociedad de la información y el aprendizaje
en la cual cada día aprendemos y enseñamos algún de y a los que se
encuentran a nuestro alrededor, desplazando la creencia y la carga de la
enseñanza simplemente a la escuela y a los maestros, pero resaltando la
importancia de aprender diariamente y ser conscientes de que lo que
aprendemos y enseñamos tiene un gran peso.
Dentro de los cambios que ha tenido la didáctica y todo lo que esta relaciona se
evidencia la importancia que ha tenido en la pedagogía o las ciencias de la
educación al ser tomada hoy como un área de estudio, de investigación, de
generación del conocimiento y de practica haciendo énfasis en el objetivo de la
misma el cual es el estudio de la enseñanza en su realidad practica y en su
realidad social y todo lo que esta implica en el desarrollo pedagógico,
académico y social de cada sujeto.