La motivación en el aula

1. Motivación
Analizar los efectos de la motivación en
adolescentes y adultos y sus
implicaciones en el aula
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
PSICOPEDAGOGIA II
LICDA. LILIAN LEMUS

2. DEFINICIONES
 La palabra motivación vine del latín
“movere” que significa mover.
 Sin embargo una definición más completa
dice que motivación es una serie de
procesos individuales que estimula una
conducta para beneficio propio, colectivo ó
laboral.

3.  Esta conducta requiere varios elementos:
1. Esfuerzo – se refiere a la magnitud o
intensidad de la conducta que se exhibe
para alcanzar una meta o un objetivo ya
sea personal o laboral.
2. Persistencia – se refiere al esfuerzo
sostenido para alcanzar una meta o
objetivo.
3. Dirección- se refiere a si el esfuerzo y la
persistencia van en la vía correcta

4. Motivación
 Motivación es la
combinación entre
los deseos y energías
de la persona para
alcanzar una meta.
 Las personas pueden
ser motivadas por
creencias, valores,
intereses, miedos,
entre otras causas o
fuerzas.

5.  Algunas de estas
fuerzas pueden ser
internas, como:
necesidades, intereses y
las creencias.
 Las externas pueden
ser: el peligro o el medio
ambiente.

6. Motivación
 La motivación de una
persona depende de:
1. La fuerza de la necesidad.
2. La percepción que se tiene
de cierta acción para
ayudar a satisfacer cierta
necesidad.

7. Motivación
 Fuerza que activa y dirige el
comportamiento.
 El primer motivo básico es la supervivencia,
según la Pirámide de Maslow.
 La motivación a veces se confunde con las
emociones.

8.  Las emociones son reacciones subjetivas
al ambiente.
 La motivación puede ser tanto positiva
como negativa.
 La motivación puede ser tanto personal
como laboral o ambas.

9. Motivación
La motivación puede ser:
 Extrínseca: el dinero, posición, poder.

10.  Intrínseca: motivación personal, se realiza
únicamente por interés o por el placer de
realizarla.
 La función de esta necesidad psicológica
es la de impulsar al ser humano a mejorar
y a dominar su entorno.

11.  Esta nos sirve para conseguir metas más
difíciles, pues son necesidades
psicológicas

12.  Complejidad.
 Movilidad.
 Imprevisibilidad de la tarea.
 Reto óptimo.
 Competencia.
 Autodeterminación: pensamos que
aquello depende de ti, tienes capacidad de
escoger.
Características que hacen que tenga interés
la motivación intrínseca

13. Motivación
 Modelo de activación intrínseco:
Existe un nivel óptimo de conseguir
este reto, entre el grado de dificultad y el
grado de habilidades y capacidades.
Cada persona tiene un nivel óptimo de
conseguir su reto, donde se siente
completo.

14. Teorías Psicológicas
1. Abraham Maslow (1954) realizó la Teoría
de la Jerarquía de Necesidades.
Autorealización
Ego
Necesidades Sociales
Necesidades de Seguridad
Necesidades Fisiológicas

15. Teoría de la Jerarquía de
Necesidades de Maslow.
1. Necesidades Fisiológicas
 Necesidades físicas básicas: la habilidad para adquirir
alimento, abrigo, descanso, ropa o tras necesidades
básicas para sobrevivir.
2. Necesidades de Seguridad
 Un ambiente seguro y no amenazante: seguridad en el
empleo, equipo y lugar seguro, estabilidad, protección,
orden y límites.

16. 3. Necesidades Sociales
Pertenencia, contacto y cordialidad con
los compañeros de trabajo, actividades
sociales y oportunidades.
4. Ego
 Autoestima, respeto y reconocimiento
de los demás.
5. Autorrealización
 Desarrollo de potencialidades
creatividad y talentos.

18. Teoría de la Jerarquía de Necesidades de Maslow
Relacionada con el Ambiente Laboral
Necesidades
Autorrealización
Necesidades de
Estima
Necesidades Sociales
Necesidades de
Seguridad
Necesidades
Fisiológicas
Auto expresión
Independencia
Competencia
Oportunidad0
Oportunidades para realizar
trabajos creativos.
Dominio y desempeño.
Libertad para tomar
decisiones
Reconocimiento
Responsabilidad
Sentimiento de Cumplimiento.
Prestigio
Símbolos de posición
Mayor grado de autoridad
Oportunidad y participación.
Reconocimientos y Recompensas
Compañerismo, Aceptación, Pertenencia
Trabajo en Equipo
Oportunidad para Interactuar con otros
miembros del equipo.
Ser aceptado como miembros activo del
equipo. Alta moral de grupo
Seguridad, Estabilidad.
Evitar daños físicos. Evitar riesgos
Antigüedad en el puesto
Programas de seguro y bienestar.
Condiciones laborales seguras
Alimentación, vestido,
habitación, confort.
Instinto de Conservación
Sueldos y salarios.
Herramientas que faciliten el trabajo.
Métodos de trabajo eficiente

19. 1. Las personas actúan para liberarse de las
necesidades deficitarias y buscan placer en
las de crecimiento.
2. La motivación de deficiencia conduce hacia
una reducción de tensión desagradable y la
restauración del equilibrio, los motivos de
crecimiento mantienen una forma de tensión
desagradable.
3. La satisfacción de las necesidades deficitarias
llevan a una sensación de alivio y de
saciedad; la satisfacción de las necesidades
de crecimiento lleva hacia el placer y hacia un
deseo de una mayor satisfacción.

20.  4. Las necesidades deficitarias pueden
satisfacerse solamente por otras personas
conduciendo a una dependencia del
ambiente y una tendencia de ser dirigidos
por los demás.
 Las necesidades de crecimiento se
satisfacen de manera mas autónoma y
tiende a ser que uno sea dirigido por si
mismo.

21.  El maestro debe procurar que las
necesidades del nivel inferior de los
estudiantes queden satisfechas, de
manera que tengan mayores posibilidades
de desenvolverse en los niveles
superiores.

22. 1. Por que los alumnos que se sienten
incómodos debido al hambre, mala salud o
condiciones físicas molestas pueden no
sentirse interesados en el aprendizaje.
2. Por que los alumnos tienen mayores
probabilidades de estar ansiosos de aprender
en una aula tranquila, segura, acogedora que
en un ambiente amenazador y tenso.

23. 3. Por que los alumnos que se sienten amados,
aceptados y admirados tienen mayores
posibilidades de interesarse en el aprendizaje
que aquellos que se sienten rechazados,
ignorados o maltratados.
4. Por que algunos alumno hacen opciones
sabias cuando se les dan oportunidades de
dirigir su propio aprendizaje en tanto que otros
toman opciones autodestructivas.
5. Por que algunos alumnos pueden tener un
deseo mas fuerte de conocer y comprender
que otros.

24. ASPIRACIONES Y LOGROS
 Existen técnicas que se pueden utilizar
para demostrar a los alumnos que
pertenecen a su grupo, a su clase, que le
simpatiza , que quieren que ellos
aprendan y para construir su autoestima.
 Pero los esfuerzos pueden no ser siempre
efectivos cuando se tiene que estimular el
interés de un grupo de alumnos
numeroso.

25.  Tienden a elevar sus matas después del
éxito y a bajarlas después del fracaso.
 En nivel de aspiración se fija como una
transición entre dos tendencias
conflictivas: el deseo de evitar la
decepción que acarrea el fracaso y el
deseo de tener éxito al máximo nivel
posible. Lo cual impulsa hacia arriba las
aspiraciones

26.  Las personas que se ponen metas
demasiado altas fracasan y las que se
ponen metas demasiadas bajas se privan
de una sensación de logro,
independientemente de lo que hagan.
 Hay que mantener un nivel practico de
aspiración.

27. NECESIDADES DE LOGRO
 ALKINSON supone que las diferencias en
cuanto a fuerza de la necesidad para el logro
puede explicarse postulando una necesidad
contrastante de evitar el fracaso.
 Algunas personas están orientadas hacia el
éxito (metas personales de dificultad
intermedia), otras tienen un alto grado de
ansiedad respecto del fracaso ( fijan metas que
son muy altas o muy bajas).

28.  La mayoría de estudiantes sientes que
son fracasados y su motivación para el
logro en otros aspectos de su vida esta
deprimida.
 Algunas personas parecen temer al éxito y
otras están motivadas para evitarlo temor
al éxito

29.  Los estudiantes de baja realización
atribuyen el fracaso a la falta de habilidad
y el éxito a la suerte.
 Pueden tener una débil necesidad de
logro por los conflictos con sus padres.
 Si el resentimiento es fuerte pueden
desquitarse obteniendo notas bajas.
 Las recompensas no motivarán a los
estudiantes de bajas necesidad de logro.

30. IMPLICACIONES DE
ASPIRACIONES Y EL LOGRO
 Por que unos alumnos tienen un nivel de
aspiraciones mas alto que los demás.
 Porque los que tiene bajo nivel de aspiración
pueden no experimentar el éxito, debido a que
se fijan metas poco apegadas a la realidad.

31.  Porque casi parecen evitar el éxito
 Porque los de alto nivel de logro pueden
decidirse a intentar con mas esfuerzo
después de un fracaso.
 Por que los de bajo logro pueden no estar
estimulados por experiencia de éxito.

32. ACTITUD Y PERSONALIDAD DEL
MAESTRO
POR QUE EL ESTUDIANTES
PUEDE NO ESTAR MOTIVADO
QUE PUEDO HACER AL
RESPECTO
La materia es aburrida Hacer el material lo mas
interesante posible
La materia se presenta
en forma aburrida
Realizar esfuerzo
sistematizado por
estimular e incentivar.
El alumno no se
esfuerza
Especificar el objetivos,
recompensas.
El alumno no sabe que
hacer
Exprese objetivos específicos,
explicar como cumplirlo y cuales
serán las recompensas

33. El alumno tiene problemas de
identidad y carece de metas claras
Exhortarlos a seleccionar metas
claras a corto plazo y pensar en
las de largo plazo.
El alumno carece da habilidad o
aptitud
Dar ayuda individual
Los padres de los alumnos son
neutrales o negativos
Poner de relieve que el
aprendizaje puede ser placentero
y las oportunidades
Alumnos con experiencia limitadas Proporcionar información
necesaria
Alumnos con experiencia
negativas
Hacer que la experiencia en el
aula sea positiva, y reforzar
frecuentemente

34. Alumno asocia la materia con
persona antipática
Trate de ser simpática y sensible
para que construya asociaciones
positivas
Alumno que le disgusta la
materia por envidia o celos
No admitir comparaciones entre
los alumnos y exhortarlos a que se
superen
Alumno cansado, hambriento,
incomodo
Permitir que exprese su
incomodidad o tratar de aliviarla
Alumno inseguro, ansioso o
asustado
Hacer que el aula sea física y
psicológicamente segura
Aluno con escasa sensación de
aceptación, pertenencia
Demostrarle que usd. responde
positivamente que el es digno de
estimación
Alumno con débil necesidad de
logro
Fortalecer la confianza en si
mismo.