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EVALUACION LIBRE
DE METAS
Gladys Y Sánchez Santiago
Universidad Metropolitana
Recinto de Cupey
Dra. Mariela Collazo León
EDTE 833: Evaluación Curricular y de Programas
Objetivos
 Tener un conocimiento amplio de Michael Scriven en sus
aportaciones a los modelos de evaluación existentes.
 Establecer entre escritos y estudios científicos que
significa Evaluación.
 Poder analizar como los modelos de evaluación son
pertinente para el proceso educativo a través del
conocimiento filosófico, sicológico y social.
 Conocer en que consiste el modelo de evaluación de
Scriven.
Definición
 Evaluación
 Una palabra elástica que tiene usos diferentes y
que puede aplicarse a una gama muy variada de
actividades humanas (Cano, 2005).
 Proceso sistemático mediante el cual juzgamos y
valoramos los logros alcanzados por los
estudiantes para determinar el nivel o grado de
efectividad en la realización de los objetivos de
enseñanza(Vera, 2002).
 Valoración sistemática del valor o mérito de las
cosas (Scriven 1967).
• Nació en Gran Bretaña en el 1928.
• Académico estadounidense, titulado en matemática
y doctorado en filosofía.
• Realizó contribuciones significativas.
• Ex-presidente de la American Educational Research
Association y la American Evaluation Association.
• También es redactor y cofundador del Journal of
Multidisciplinary Evaluation.
• Principales contribuciones.
Michael Scriven
Filosofía Educativa
Fundamento
 Filosófico
 Pragmatismo
 Progresivismo
 Reconstruccionismo
• Teoría del aprendizaje
– Teoría de proceso de inquirir
• J. Dewey
– Teoría del desarrollo cognitive
• Piaget
– Perspectiva Socio-cultural
• Vigotsky
• Perspectiva del
aprendizaje
– Social cognoscitiva y
constructivista
• Ente activo
• Interacciones
sociales.
Aprendizaje
• Etapas
– Modelos Clásicos
• La consecución de metas u
objetivos.
• Formulación de juicios.
• Facilitar la adopción de
decisiones
– Modelos Alternativos
• Evaluación
– Critica artística
– Libre de metas
– Comunicativa
– Iluminativa
– Respondiente
– Método de modo
operandi
• Usos
– Es comprobar si los objetivos y
metas pre-establecidos han sido
logrados.
– Orientado a las audiencias
implicadas.
– Enfocados a las decisiones
• Actividad metodológica
– consiste simplemente en la
recopilación y combinación de
datos de trabajo mediante la
definición de unas metas que
proporcionen escalas
comparativas o numéricas con el
fin de justificar.
Metodología
• Limitaciones
– Preocupaciones
• Conocer la verdad
– Es difícil asignar un
significado valorativo a
los resultados.
– Es difícil saber si los
objetivos se están
logrando.
– La objetividad en la
eficiencia de la
evaluación.
• Fortalezas
– Conocer si satisfacen las
necesidades sociales.
– Es menos intrusiva que la
evaluación por metas y más
adaptable a cambios.
– Estimula profesionalmente.
– Equitativa al tomar en cuenta
una amplia gama de valores.
– Está primordialmente basada en
las metas, objetivos y estándares
establecidos en el programa de
enseñanza o agencia privada.
– implica una carga de importante
subjetividad.
Fortalezas y Limitaciones
Traer a la luz la realidad acerca de la calidad de
un programa.
Capaces de llegar a juicios de valor justificables.
Debe juzgar si el hecho de alcanzar las metas
puede contribuir al bienestar de los
consumidores.
Debe de identificar los resultados reales y
calcular su valor desde el punto de vista de las
necesidades del consumidor.
Rol del evaluador
• Instrumentos de recopilación de datos
– Autoevaluación
– Evaluaciones profesionales
– Evaluación Intrínseca
– Evaluación Final
– Sin metas
– Meta evaluación
– Evaluación formativa
– Evaluación sumativa
Instrumentos
• Sistema de Evaluación de Liderazgo Efectivo del
Docente.
• Sistema de Evaluación de Liderazgo Efectivo del
Director Escolar.
• Mostrar evidencia
Implantación o Aplicación
Referencias
 Cano, A. (2005). Aspectos para una definición de
evaluación. Recuperado de
http://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/3
8/38196/tema_5_elementos_para_una_definicion
_de_evaluacion.pdf
 Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. , & Worthen, B. R.
(2011). Program Evaluation: Alternative
approaches and practical guidelines. Boston, M.A:
Pearson Education.
 Larrondo, T. (2014). Evaluación de sistemas
educativos. Chile. Centro de Innovación,
Investigación y Evaluación en Educación (CIIE).
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la
Educación.

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Evaluación libre de metas

  • 1. EVALUACION LIBRE DE METAS Gladys Y Sánchez Santiago Universidad Metropolitana Recinto de Cupey Dra. Mariela Collazo León EDTE 833: Evaluación Curricular y de Programas
  • 2. Objetivos  Tener un conocimiento amplio de Michael Scriven en sus aportaciones a los modelos de evaluación existentes.  Establecer entre escritos y estudios científicos que significa Evaluación.  Poder analizar como los modelos de evaluación son pertinente para el proceso educativo a través del conocimiento filosófico, sicológico y social.  Conocer en que consiste el modelo de evaluación de Scriven.
  • 3. Definición  Evaluación  Una palabra elástica que tiene usos diferentes y que puede aplicarse a una gama muy variada de actividades humanas (Cano, 2005).  Proceso sistemático mediante el cual juzgamos y valoramos los logros alcanzados por los estudiantes para determinar el nivel o grado de efectividad en la realización de los objetivos de enseñanza(Vera, 2002).  Valoración sistemática del valor o mérito de las cosas (Scriven 1967).
  • 4. • Nació en Gran Bretaña en el 1928. • Académico estadounidense, titulado en matemática y doctorado en filosofía. • Realizó contribuciones significativas. • Ex-presidente de la American Educational Research Association y la American Evaluation Association. • También es redactor y cofundador del Journal of Multidisciplinary Evaluation. • Principales contribuciones. Michael Scriven
  • 5. Filosofía Educativa Fundamento  Filosófico  Pragmatismo  Progresivismo  Reconstruccionismo
  • 6. • Teoría del aprendizaje – Teoría de proceso de inquirir • J. Dewey – Teoría del desarrollo cognitive • Piaget – Perspectiva Socio-cultural • Vigotsky • Perspectiva del aprendizaje – Social cognoscitiva y constructivista • Ente activo • Interacciones sociales. Aprendizaje
  • 7. • Etapas – Modelos Clásicos • La consecución de metas u objetivos. • Formulación de juicios. • Facilitar la adopción de decisiones – Modelos Alternativos • Evaluación – Critica artística – Libre de metas – Comunicativa – Iluminativa – Respondiente – Método de modo operandi • Usos – Es comprobar si los objetivos y metas pre-establecidos han sido logrados. – Orientado a las audiencias implicadas. – Enfocados a las decisiones • Actividad metodológica – consiste simplemente en la recopilación y combinación de datos de trabajo mediante la definición de unas metas que proporcionen escalas comparativas o numéricas con el fin de justificar. Metodología
  • 8. • Limitaciones – Preocupaciones • Conocer la verdad – Es difícil asignar un significado valorativo a los resultados. – Es difícil saber si los objetivos se están logrando. – La objetividad en la eficiencia de la evaluación. • Fortalezas – Conocer si satisfacen las necesidades sociales. – Es menos intrusiva que la evaluación por metas y más adaptable a cambios. – Estimula profesionalmente. – Equitativa al tomar en cuenta una amplia gama de valores. – Está primordialmente basada en las metas, objetivos y estándares establecidos en el programa de enseñanza o agencia privada. – implica una carga de importante subjetividad. Fortalezas y Limitaciones
  • 9. Traer a la luz la realidad acerca de la calidad de un programa. Capaces de llegar a juicios de valor justificables. Debe juzgar si el hecho de alcanzar las metas puede contribuir al bienestar de los consumidores. Debe de identificar los resultados reales y calcular su valor desde el punto de vista de las necesidades del consumidor. Rol del evaluador
  • 10. • Instrumentos de recopilación de datos – Autoevaluación – Evaluaciones profesionales – Evaluación Intrínseca – Evaluación Final – Sin metas – Meta evaluación – Evaluación formativa – Evaluación sumativa Instrumentos
  • 11. • Sistema de Evaluación de Liderazgo Efectivo del Docente. • Sistema de Evaluación de Liderazgo Efectivo del Director Escolar. • Mostrar evidencia Implantación o Aplicación
  • 12. Referencias  Cano, A. (2005). Aspectos para una definición de evaluación. Recuperado de http://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/3 8/38196/tema_5_elementos_para_una_definicion _de_evaluacion.pdf  Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. , & Worthen, B. R. (2011). Program Evaluation: Alternative approaches and practical guidelines. Boston, M.A: Pearson Education.  Larrondo, T. (2014). Evaluación de sistemas educativos. Chile. Centro de Innovación, Investigación y Evaluación en Educación (CIIE). Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.