La lectoescritura es un proceso de construcción que involucra diversos factores como la psicomotricidad, el lenguaje, la función simbólica y la afectividad. Se debe abordar de manera integral mediante experiencias funcionales que permitan al niño representar imágenes mentales y plasmar sus pensamientos. La grafomotricidad y la conciencia fonológica son etapas clave en el desarrollo de la lectura y la escritura.

1. COLEGIO TRENER
abril 2014

2. La lecto escritura
"El niño no almacena conocimientos sino que los
construye mediante la interacción con los objetos
circundantes" (Piaget)
 Es un proceso.
 Debe ser funcional y útil.
 Se aborda integralmente.

3. Factores que intervienen en el
aprendizaje de la lecto escritura
Afectividad
LenguajePsicomotricidad
Función
simbólica

4. Las
experiencias
se convierten
en imágenes
mentales que
el niño plasma
en sus
producciones.

5. Función simbólica.- Representar imágenes
mentales,
.
 La imitación diferida.
 El juego simbólico.

6. La construcción y la dramatización son
también expresiones de su pensamiento.

7. Psicomotricidad
Maduración general del sistema nervioso.
 Control motriz Tono muscular.
Prensión y presión.
Dominación lateral.
 Control perceptivo

9. Prensión correcta del lápiz

10. Prensión incorrecta del lápiz

11. Recomendaciones para el buen
desarrollo de la grafomotricidad
 Ejercicios con los dedos  Actividades de ensartado

12. Trabajo con ganchos de ropa Modelado
Rasgado de papel

13. Grafomotricidad
* La grafomotricidad es el proceso mediante el cual
podemos realizar los trazos que intervienen en la
escritura, siendo imprescindible la evolución y
maduración de los aspectos psicomotores que
intervienen en dicho proceso.
Lic. Teresa Leal Pérez

14. Actividades de representación
del movimiento: La vivencia

18. Actividades de representación del
movimiento: el trazo

19. La grafía es el trazo resultante de un
movimiento

21. Diversos soportes donde
pueden practicar sus trazos o
grafismos..

22. Lenguaje
Lenguaje oral y escrito, códigos convencionales para
expresarse y comunicarse.
 Lenguaje oral: Es un proceso constructivo personal en
interrelación con los demás no a partir de reglas. Estructuras,
generalizaciones, articulación, discriminación de sonidos,
memoria auditiva. El adulto es un mediador que corrige y ajusta
las reglas.
 Lectura
 Escritura

23. La conciencia fonológica como
primer paso para la adquisición del
principio alfabético.(Establecer asociación
entre fonema y el grafema que lo representa)
Conciencia fonológica: Habilidad de manipular
conscientemente las palabras, separándolas, uniéndolas,
etc.
Se trabaja de manera oral / auditiva desde los 3 años.
Se potencia en 1º y 2º grado.

24. Sensibilidad fonológica
 De la palabra a la sílaba
 juegos verbales: aserrín, aserrán…
 adivinanzas,
 canciones, poesías
 trabalenguas.

25. Rimas : Habilidad para identificar palabras que
comparten fonemas finales.
a.-Diferencias al comienzo:
campana- ventana
b.-Palabra que contiene todos los fonemas
de la otra:
pera- sopera
c.-Diferencias al comienzo:
Fonema inicial: puente-fuente
Fonema vs grupo consonántico:
fresa-mesa
Clemente y Domínguez 1999

26. Material : tarjetas con dibujos de las palabras.

27. 3.-Identificación de la palabra que no rima:
el intruso.
¿Qué palabra suena diferente al final entre cepillo,
naranja y grillo?

28. 4.-Producción de una rima:
 ¿ Qué palabra rima con ventana?
 ¿Qué palabra suena igual al final que fresa?
 “Yo me llamo Andrés, el pez”
5.-Aislamiento de una rima:
 ¿Qué parte suena igual en pelota y en bota?

29.  Leer es la habilidad que permite comprender el lenguaje
escrito, descifrar y llegar a comprender el sentido del
mensaje; lo que se desarrolla en un proceso dinámico de
construcción cognitiva, en situaciones de comunicación
real. (Trabajar con materiales auténticos y funcionales).
 Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos:
ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de
composición, etc.
La lectura.
Vinculada al placer y a la búsqueda de información.

30. Leer no es, entonces, un simple
proceso de decodificación de un
conjunto de signos; no es una
tarea mecánica; leer es
comprender: el sentido del
mensaje, quién escribe, para
quién escribe, para qué lo hace,
qué quiere comunicar …
aprender a leer es llegar a
comprender que la lectura
transmite mensajes.
Se utiliza actividades de
organización para vincular al
niño con la palabra escrita.

31. Los textos permiten también identificar
sonidos iniciales o finales semejantes.

32. La escritura
Escribir es la habilidad de
producir textos con
autonomía para comunicar
mensajes a otros. Requiere
intensa actividad cognitiva
en situaciones de
comunicación real.

33. Es funcional, se aprende en la práctica y
por la necesidad de comunicar, de
registrar.

34. Actividades: Producen textos usando lo
que saben; dictan, forman palabras,
luego pueden copiarlas.

35. NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE LA
ESCRITURA
Emilia Ferreiro y seguidores, basándose en la teoría de
Piaget, demostraron, que antes de ingresar al primer grado,
los niños tienen ya información sobre el sistema de la lengua
escrita, existen variadas posibilidades de tomar contacto en
la vida cotidiana con diversas manifestaciones del lenguaje
escrito.
Este contacto con el lenguaje escrito permite descubrir la
relación directa entre los sistemas oral y escrito, así como su
utilidad.

36. Hola, que encienda el ventilador porque tengo calor.
Nivel Pre silábico

37. Hola vaca
Nivel Silábico

38. Quiero que seamos amigas.
Nivel Silábico alfabético

39. Nivel Alfabético

40. Estos niveles son un proceso continuo y no etapas
fijas o determinadas por la edad cronológica.
Es necesario descubrir el nivel de escritura en el que
se encuentran los niños porque permite ajustar la
programación y así facilitar sus aprendizajes.

41. ¿Cómo estimular?
• Leyendo y escribiendo en presencia de los niños(as).
• Alentándolos a escribir.
• Dándoles la información que necesiten.
• Valorando sus producciones.
• Corrigiendo con respeto sus errores. Por ejemplo:
yo leo…
• Respondiendo sus preguntas, consultando libros.
• Poniendo a su alcance textos variados y de su
interés.

42. ¿Qué material usamos?
• Textos reales y variados
• Material concreto
• Etiquetas
• Cajas de arena
• Carteles de sistematización
• Letras sueltas

43. La afectividad
Se refiere a la madurez emocional que le permite al niño
no desalentarse ni frustrarse ante el esfuerzo desplegado
para lograr los automatismos correspondientes a esas
primeras etapas.
 Vínculo
 Motivación
 Autonomía
 Clima lúdico
 Creatividad
 Valoración de las producciones
 Valoración del error como medio de aprendizaje

44. Preguntas y dudas:
• ¿Le deletreo para que escriba?
• Mi hijo (a) quiere que yo escriba y
él copiar… ¿puedo hacerlo?
• ¿Le llevo la mano para que le salga el trazo?
• ¿Lo dejo escribir con letra script?

45. • ¿Le corrijo la ortografía?
• ¿Le compro un cuaderno de caligrafía?
• ¿Le borro lo que escribe mal?
• ¿Le hago planas para que practique?

46. Muchas gracias.