Proyecto de Dirección en centros educativos

1. Proyecto de
Dirección
Luisa González Alcázar

2. Aspiro a la dirección del centro porque me veo
capacitada para mejorar y convertir las
debilidades y amenazas que tiene mi centro en
verdaderas fortalezas y oportunidades.
Para afrontar este cambio, es necesario un
liderazgo educativo fuerte. Pero todo esto, no lo
concibo sin un Equipo Directivo y sin la
aprobación del Claustro de profesores, tan
importante para el éxito del centro.
Este proyecto es fruto de un trabajo en equipo,
donde la máxima, será el trabajo colaborativo y
una apuesta fuerte por la innovación educativa.
Desempeñar un proyecto de estas características
me resulta motivador a la vez que ilusionante,
dónde el compromiso y el esfuerzo serán los dos
pilares con los que cuente para afrontar tan
ambicioso proyecto.
Justificación Personal del
Proyecto

3. El trabajo en equipo
La empatía
La escucha activa
La preocupación por los demás
El crecerme ante la adversidad
El compromiso adquirido
La profesionalidad
La gestión del tiempo
La gestión del conflicto
La organización de los recursos
Y la motivación
Sera una dirección basada en:

4. Presentación y
Descripción del
Centro

5. INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA
JAIME FERRAN
42 años de historia
1750 alumnos: 1300 en enseñanza presencial y 450 a distancia
Enseñanzas:
ESO
Bachillerato en sus tres modalidades (Ciencias; Ciencias Sociales y Humanidades y Artes.
Ciclo Formativo de Grado Medio en Actividades Comerciales.
Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social.
Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
Ciclo Formativo de Grado Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales.
CIDEAD: Bachillerato de Ciencias; de Humanidades y Ciencias Sociales; CFGS de Ventas y Espacios Comerciales y CFGS de
Educación Infantil
Aulas ACE, son de carácter territorial, del perfil de cocina y electricidad.

6. o Análisis DAFO
Diagnóstico de
Fortalezas y
Debilidades que
presenta el Instituto

7. Fortalezas
Oferta educativa variada (ESO,
Bachillerato, FP de Grado Medio y
Superior, FP Básica, Aula TGD, ACE y
Enseñanza a Distancia ESO,
Bachillerato y FP)
Programa de Atención a la Diversidad.
Es un centro bilingüe.
Programa de actividades extraescolares
muy amplio (intercambios escolares,
talleres por las tardes en el centro,
Programa Refuerza para 1º, 2º y 3º de la
ESO, Club de Montaña, Programa de
Institutos que promueven la actividad
física y el deporte, Programa Erasmus
+ con FP, entre otros)
Debilidades
El Proyecto de Centro es actual.
No está adaptado a la normativa.
No define las señas de identidad.
Ni las concreciones curriculares.
No establece la comunicación externa e
interna en el documento, aunque sí se
realiza en el centro.
No recoge el Plan Lector del centro.
No estable el procedimiento de revisión
del Proyecto de Centro
El formato del Proyecto es poco atractivo
para su lectura.

8. Amenazas
Poca participación de las familias en el
proceso enseñanza/ aprendizaje de los
alumnos.
El Director demasiado tiempo ejerciendo
el cargo (3 décadas).
El desfase entre las matriculaciones de
alumnos de 2º de bachillerato y los que
finalmente hacen la EVAU y la
aprueban.
El AMPA tiene un papel poco relevante
en el centro, es poco activa y cuenta con
pocos asociados.
Oportunidades
Oferta variada de las empresas
participantes en las FCT de los
alumnos de Ciclos.
La diversidad cultural favorece el
aprendizaje de valores como el respeto,
la tolerancia y la convivencia a la vez
que se enriquecen culturalmente a los
alumnos, aprovechar esta circunstancia
para actividades a través de la
plataforma eTwinning.
El Instituto colabora con los Centros de
Primaria adscritos a él y con el resto de
IES de la localidad.

9. Objetivos
1. Estrategias para mejorar los resultados académicos de
los alumnos. En especial en 4º de la ESO (alto nº de
alumnos que no titulan) y 2º de Bachillerato (desfase
entre los matriculados y los que finalmente aprueban y
hacen la EvAU).
2. Elaborar un Plan de comunicación interno y externo
del centro.
3. Revisar los documentos institucionales del centro (PC,
RRI, Plan TIC, etc)
4. Mejorar la convivencia del centro.
5. Reformar las instalaciones (hay estancias muy
antiguas y deterioradas) y el equipamiento del centro.
6. Hacer que el papel del AMPA sea más participativo y
activo en el centro.
7. Solicitar a la Administración Educativa la autorización
del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza.

10. Línea 1: Estrategias para mejorar los resultados académicos
de los alumnos
Líneas de actuación
Realizar una estadística de los resultados
obtenidos en los últimos cinco años.
Realizar un cuestionario de satisfacción a
profesores, alumnos y familias.
Análisis de los resultados de la estadística
anterior y de los cuestionarios de
satisfacción.
Creación de propuestas de mejora en base
a los resultados obtenidos.
Creación de indicadores para el
cumplimiento de las mejoras.
TemporalizaciónResponsable
Equipo Directivo Primer trimestre
Equipo Directivo Final segundo
trimestre
Equipo Directivo
CCP y
Departamentos
Segundo trimestre
Equipo Directivo
CCP y
Departamentos
Tercer trimestre
CCP
Departamentos
Tercer trimestre

11. Línea 2: Plan de comunicación interno y externo del centro
Líneas de actuación TemporalizaciónResponsable
Equipo directivo Primera semana de
septiembre
Comisión TIC Primera semana de
septiembre
Equipo directivo Primera quincena de
octubre
Equipo directivo Segundo y tercer
trimestre
Docentes Primera semana de
junio
Presentación y aprobación del presente
Plan al Claustro de Profesores y al
Consejo Escolar.
Nombramiento del Coordinador y del
equipo de apoyo al coordinador.
Creación de todos los canales de
comunicación que sean necesarios..
Seguimiento del Plan.
Evaluación y posibles mejoras.

12. Línea 3: Revisar los documentos institucionales del centro
Líneas de actuación
Actualización y evaluación del Proyecto de
Centro (PC).
Revisión y actualización del Reglamento de
Régimen Interior (RRI).
Actualización del Plan TIC.
Proyecto Económico
TemporalizaciónResponsable
 Equipo
directivo
 Claustro de
Profesores.
 Y la Comisión
de
Coordinación
Pedagógica
(CCP).
1er Trimestre
Todo el curso
1er Trimestre
Todo el curso

13. Línea 4: Mejorar la convivencia del centro
Líneas de actuación TemporalizaciónResponsable
Tutores de 1º ESO
Alumnos de 4º ESO
Primera semana de
septiembre
Claustro de
profesores
1er Trimestre
Departamento de
Orientación
Mes de septiembre
Departamento de
Orientación
1er Trimestre
Equipo directivo Cada trimestre
Plan de acogida para los alumnos de 1º
ESO.
Análisis de las dificultades y problemas
de conflictos en el centro.
Crear grupos de mediación por nivel
educativo.
Actividades de dinamización durante los
recreos: crear el papel del alumno
ayudante.
Implicar a la comunidad educativa en la
reflexión y toma de decisiones en la
prevención de conflictos.

14. Línea 5: Reformar las instalaciones y el equipamiento del
centro.
Líneas de actuación TemporalizaciónResponsable
Secretario Primer trimestre
Secretario
Director
Primer trimestre
Secretario Primer trimestre
Secretario Mes de septiembre
Coordinador
TIC
Mes de septiembre
Secretario Vacaciones de
Navidad
Obtener presupuesto para abrir
ventanas en el gimnasio y mejorar el
pavimento de las pistas deportivas.
Elección del mejor presupuesto para el
gimnasio y las pistas deportivas.
Solicitar presupuesto para el cambio de
ventanas en las aulas.
Colocación de taquillas escolares en las
clases.
Sustituir ordenadores de las aulas de
informática.
Pintura de las aulas.

15. Línea 6: Hacer que el papel del AMPA sea más participativo
y activo en el centro
Líneas de actuación TemporalizaciónResponsable
Equipo directivo Todo el curso
Orientadora
Director
Primera semana de
septiembre
Coordinador
TIC
Todo el curso
Director Todo el curso
Equipo directivo Mes de septiembre
Potenciar la comunicación con el
AMPA.
Crear una escuela de padres.
Difusión de las actividades
realizadas en la RRSS.
Invitar al AMPA a las actividades
festivas del centro.
Elaborar un calendario de reuniones
para consensuar objetivos y
actuaciones.

16. Línea 7: Solicitar a la Administración Educativa la
autorización del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y
Danza
Líneas de actuación TemporalizaciónResponsable
Equipo directivo Mes de septiembre
Director Primer trimestre
Director Primer trimestre
Director Primer trimestre
Director Segundo trimestre
Solicitar cuestionario de valoración
al Claustro.
Presentación y aprobación de la
propuesta al Claustro de Profesores
y al Consejo Escolar.
Solicitar informe de valoración al
Servicio de Inspección Educativa.
Involucrar al Ayuntamiento en el
proyecto de solicitud.
Enviar solicitud a la Dirección
General de Enseñanza.

17. Recursos necesarios
HUMANOS ECONÓMICOS MATERIALES
TÉCNICOS FUNCIONALES

18. Recursos Humanos
Equipo
Directivo
Asociación de
Padres
Instituciones
colaboradoras
(Ayuntamiento y
empresas)
Comisión de
Actividades
Complementarias
y Extraescolares
Órganos
colegiados
(Claustro y
Consejo Escolar)

19. Recursos Económicos
Presupuesto de
la Comunidad
Autonóma
Aportaciones
del
Ayuntamiento

20. Recursos Materiales
Mobiliario
Ordenadores
Impresoras
multifuncionales
y en 3D
Proyectores
y Pizarras
Digitales
Libros
Medios
audiovisulaes

21. Recursos Técnicos
Página web
del centro
Webmix de
recursos
educativos
Intranet del
centro
Redes
Sociales
Ethernet y
Red Wifi

22. Recursos Funcionales
Aulas de teroria;
de música; de
dibujo y pintura
y de informática
Talleres de
Tecnología y de
Volumen
Laboratorios de
Biólogía y
Geólogía y Física
y Química
Biblioteca
Gimnasio y
pistas deportivas
Salón de Actos
Sala de
profesores
Cafeteria con
comedor
Patio

23. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de
los resultados
Un proyecto de dirección es un documento dinámico, vivo, y
participativo, sujeto a la evaluación de toda la comunidad
educativa. La evaluación se hará al finalizar cada curso escolar,
durante los 4 años consecutivos al nombramiento como Directora
del centro.
El seguimiento y evaluación incluirá además de los logros
conseguidos, la valoración de los docentes, discentes y personal
del centro a través de cuestionarios de valoración online.
La evaluación tiene como objeto conocer el grado de satisfacción
de la comunidad educativa y el impacto de las acciones
desarrolladas para así poder recoger las propuestas de mejora o
necesidades producidas como consecuencia de la evaluación
diagnostica y final de los resultados obtenidos.

24. Línea 1: Estrategias para mejorar los resultados
académicos de los alumnos
o Estadística con los resultados.
o Resultados de los cuestionarios de satisfacción de profesores,
alumnos y familias.
o Listas de las materias en las que los resultados son
peores/mejores y motivos por los que esto ocurre.
o Listado de propuestas de mejora que se ha acordado llevar a
cabo por parte de los Departamentos Didácticos. Acta de la
CCP con los acuerdos.
o Indicadores que se evaluaran para comprobar que las
medidas se están llevando a cabo.
INDICADORES DE LOGRO

25. o Acta del Claustro con la aprobación del Plan y con el
nombramiento del Coordinador.
o Nivel de difusión de la información relativa al centro.
o Aumento de la colaboración y participación de agentes
externos al centro en las actividades desarrolladas en él.
o Cuestionarios de valoración para el seguimiento y evaluación
del Plan.
Línea 2: Plan de comunicación interno y externo
del centro
INDICADORES DE LOGRO

26. Línea 3: Revisar los documentos institucionales
del centro
o Número de medidas del Proyecto de Centro llevadas a cabo.
o Disminución del número de incidentes relacionados con la
convivencia.
o Credencial sobre la competencia digital docente.
o Nivel de concreción del proyecto económico.
INDICADORES DE LOGRO

27. Línea 4: Mejorar la convivencia del centro
o Aumento de la asistencia (de los alumnos de 1º ESO) a las
actividades organizadas.
o Documento de recogida de las necesidades detectadas en materia de
conflictos.
o Aumento de la asistencia de las familias en las actividades de
formación y de sus aportaciones en relación a la resolución de
conflictos.
o Realizar, al menos, 1 actividad en cada recreo, con el alumno
ayundante.
o Un grupo de mediación (como mínimo) en cada nivel educativo.
INDICADORES DE LOGRO

28. Línea 5: Reformar las instalaciones y el
equipamiento del centro.
o Tres presupuesto para la reforma de gimnasio, pistas
deportivas y el cambio de ventanas.
o Elección del presupuesto más adecuado.
o Colocación de taquillas al menos en los niveles educativos
más bajos.
o Sustitución de los ordenadores mas viejos y deteriorados por
unos nuevos.
o Pintura de todas las aulas.
INDICADORES DE LOGRO

29. Línea 6: Hacer que el papel del AMPA sea más
participativo y activo en el centro
o Aumenta la coordinación y la comunicación.
o Reuniones de coordinación, al menos, una al trimestre.
o Asistencia de sus miembros en un 60% a las actividades
festivas del centro.
o Documento con los objetivos, criterios y actividades que
desarrolla la Escuela de Padres.
o La página web del centro cuenta con un espacio web para el
AMPA, donde accede toda la comunidad educativa.
INDICADORES DE LOGRO

30. Línea 7: Solicitar a la Administración Educativa la
autorización del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y
Danza
o Resultados del cuestionario de valoración de los docentes.
o Acta de reunión del Claustro de Profesores y del Consejo
Escolar.
o Informe de valoración del Servicio de Inspección Educativa.
o Muestras de apoyo por parte del Ayuntamiento.
o Puesta en marcha de los trámites, ante la Dirección General
de Enseñanza.
INDICADORES DE LOGRO

31. Propuesta de Equipo Directivo.
Este proyecto de Dirección ha nacido de la unidad
y del trabajo colaborativo del Equipo Directivo
Directora
Jefa de
Estudios
Secretaria

32. Muchas gracias