Este documento discute diferentes enfoques teóricos y técnicas para desarrollar la creatividad. Define la creatividad como una característica de la personalidad, un proceso y un producto. Explora las características de la personalidad creativa, los momentos del proceso creativo, y los métodos para generar productos creativos. También proporciona recomendaciones para que los docentes promuevan la creatividad en el aula.

1. creatividad
Enfoques teóricos y técnicas para
desarrollarla.

2. El concepto de creatividad se define como característica de la
personalidad, como un proceso y como un producto.
Creatividad:
Creatividad como característica de la
personalidad, en relación con el
aspecto emocional o afectivo.
Buen humor
Poco temor
Entusiasmo
Expresividad
Capacidad de tomar riesgos
Tolerancia a la confusión
Fuerte motivación intrínseca
Confianza en si mismos
Sensibilidad
Capacidad de adaptación
Aceptación de la ayuda de los otros.

3. Características o habilidades que se observan con más frecuencia en
personas que son consideradas como creativas:
Se plantean nuevos objetivos
Exploran un mayor numero de alternativas
Se aseguran de entender el problema y con mucha frecuencia lo
cambian.
Evalúan durante todo el proceso los objetivos, las alternativas, las tareas.
Son observadores.
Usan la abstracción.
Usan metáforas y analogías
Usan estrategias meta cognoscitivas.

4. Habilidades necesarias para el pensamiento creativo según Marzano:
Perseverancia
Ir más allá de los limites del conocimiento y las habilidades
Producir, cumplir y mantener nuestros propios estándares de evaluación
Generar nuevas formas de ver una situación que salgan de los limites
convencionales.

5. La combinación de estas características define el estilo con el cual cada uno
dirige su creatividad. Sternberg desarrolla la teoría de los estilos intelectuales
“Teoría de autogobierno mental”.
Estilos
Intelectuales
Tendencia
Ámbito
Niveles
Forma
Funcionamiento
Interno
Externo
Globalista
Localista
Conservador
Progresista
Legislativo
Ejecutivo
Judicial
Monárquico
Jerárquico
Oligárquico
Anárquico

6. Primer criterio: Funcionamiento de los poderes de un gobierno:
Estilo Legislativo: Predominante, se
caracterizan por crear sus propias reglas,
tendencia a la solución de problemas poco
estructurados, son abiertos y flexibles para
solucionarlos.(escritores, científicos, artistas,
políticos, arquitectos, etc.)
Estilo Ejecutivo: Preferencia a sujetarse a
reglas, resuelven problemas estructurados,
entre ellos están los abogados, policías,
ingenieros, constructor, cirujano, etc.
Estilo Judicial: Preferencia por la solución de
problemas en donde sea necesario utilizar
procesos cognoscitivos superiores (análisis,
evaluación y juicios de ideas o reglas), entre
ellos destacan los jueces, un analista, etc.

7. Segundo criterio: Forma de gobiaerno:
Estilo Monárquico: les gusta dirigir,
simplificadoras, intolerantes, inflexibles, dan
atención de una sola meta a la vez.
Estilo Jerárquico: individuos conscientes,
tolerantes y flexibles, con sentido de
prioridad, con metas competitivas, motivados
por varias metas a la vez.
Estilo oligárquico: conscientes, tolerantes y
flexibles, sin embargo pierden el sentido del
establecimiento de prioridades.
Estilo anárquico: actúa de manera
inconsciente, intolerante, carece de habilidad
para establecer prioridades, suel plantearse
metas confusas y difíciles de lograr. Sin
embargo para Sternberg esta forma es la que
se acerca más a las potenciales de
creatividad, debido a su manera de ver las
cosas y percibir los problemas.

8. Tercer criterio: Niveles de procesamiento
Globalista: individuos capaces de ver un
asunto con todas sus partes, evitan detalles,
usan más el pensamiento abstracto.
Localistas: Prefieren detalles y tienden a ver
primero las partes de un asunto, suelen ser
prácticos.
Cuarto criterio: Ámbito:
Estilo interno: socialmente
introvertidos y reservados.
Estilo Externo: Socialmente
Extrovertidos y sensitivos, lo que
les facilita el trabajo en equipo.
Quinto criterio: Tendencia hacia el tipo de gobierno
Conservador: Se
apegan a las reglas,
no les gustan mucho
los cambios.
Progresista: Va más
allá de las reglas, le
gustan los cambios y
sabe hacerles frente.

9. Creatividad como un proceso:
Momentos del proceso creativo
Según Penagos:
Preparación: Recopilación de
información (percepción, memoria y
selección)
Incubación: Proceso de análisis de
la información, se hacen
correcciones y búsqueda de datos.
Iluminación: Proceso de salida de
la información llevado a cabo
después de un periodo de confusión
o duda.
Verificación: Corresponde a una
tarea de evaluar que se realiza sobre
el objeto resultado generado.

10. Creatividad como un proceso:
Momentos del proceso creativo Según
Olson: (DO IT)
Define: Define problemas (apara
asegurarnos que en verdad estamos
resolviendo el problema verdadero y
concentrarnos así en el).
Open: abrirse a muchas posibilidades o
alternativas de solución. (no hacer juicios,
ni apresurarse a resultados, no hacer
censura de las ideas)
Identify: Identificar la mejor solución
para…(el resultado creativo)
Transform: transformarla en una acción
efectiva.

11. Creatividad como un producto:.
Perkin propone un procedimiento para llegar ala genrracion de un
producto creativo:
Análisis de un diseño: (dividiendo el objeto o invento en diferentes
aspectos como sus partes, formas, materiales, etc.)
Comparación de objetos que pertenecen a la misma familia. (en
relación con la función o uso del objeto).
Evaluar el diseño (Utilizando
el pensamiento critico).
Creación del diseño (llevarlo
a la práctica).

12. Recomendaciones docentes para
desarrollar la creatividad:
Preparación y exposición de temas,
resolución y explicación de resultados
ante el resto del grupo. (con asesoría del
maestro)
Definición de algunas preguntas
repartirlas al grupo para que los alumnos
preparen respuestas y realizar debates
sobre estos.
Llevar a cabo la lluvia de ideas
analizando las mas relevantes.
Preparar actividades tales como
ejercicios o juegos para que el grupo
aprenda sobre los temas.
Plantear problemas para que
encuentren errores en el planteamento,
contenido, estructuración, etc.

13. Técnicas para trabajar en el desarrollo de
la creatividad (docentes).
Estudio de modelos: Analizar con los
alumnos biografías de personajes
notables del campo creativo, resaltando
lo que hicieron y como sucedió.
Utilización de procesos de
pensamiento: descripción e objetos de
acuerdo con diferentes criterios como
color, textura, tamaño, olor, etc.
Descripción imaginaria de mejoras:
Dejar de pensar como son las cosas y
tener una idea de cómo serian.
El uso del sociodrama: planteamiento
de realidades diferentes desde
perspectivas diferentes.
Transformaciones mentales: Imaginar
objetos tal y como los conocemos y
pensar las formas en las que podemos
mejóralos.

14. ¿Es factible evaluar el pensamientocreativodentro de un contextoeducativo?
En general se piensa que la creatividad no es
evaluable, pero los factores evaluables
relacionados con ella y los productos de un
pensamiento creativo si lo son.
Aéreas en las cuales puede evaluarse la
creatividad según Rodríguez:
Apertura intelectual: Características dela
personalidad como la curiosidad, el ingenio, y
el no seguir normas.
Vitalidad general: Ganas de realizar
propósitos con el entusiasmo y energía con
que desarrolla sus actividades.
Orientación: en general la motivación para
la investigación y producción.
Tecina: Conocimiento y manejo que hace
de técnicas para desarrollar productos
creativos.