Ponencia presentada en el 7° Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Sede: FES-Acatlán (UNAM). Evento realizado durante los días 12, 13 y 14 de junio del 2008. Valor curricular 20 horas

1. TEMÁTICA DE ANÁLISIS
Perfil profesional y campo laboral
PONENCIA
“Una reflexión sobre la Universidad Privada en el marco de la asignatura
Planeación Educativa y el Programa Visitante Experto al Aula”
Trabajo escrito que presenta:
María de los Angeles Ortiz M.
AFILIACIÓN INSTITUCIONAL
María de los Angeles Ortiz M., estudiante del 6° semestre de la Licenciatura
en Pedagogía de la Universidad del Valle de México – Campus Lomas
Verdes.
Lunes 26 de mayo del 2008

2. RESUMEN
Hoy más que nunca, la Universidad busca un vínculo más estrecho con el
derrotero de la economía del país. Las exigencias del sector productivo
demandan un tipo de profesional que no necesariamente ha sido instruido
académicamente y capacitado profesionalmente a la luz de un proyecto
formativo: el perfeccionamiento humano es un ideal ya casi del todo olvidado.
Sin embargo, la persona, como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y
miembro de la célula básica de toda sociedad, reclama en el discurso
universitario y lo mismo en la política social del país, una vuelta hacia lo mejor
del ser humano y las ansias de dar lo mejor de sí mismos, si es preciso, a cada
instante. Esto es lo que sigue haciendo vigente el proyecto UVM, el proyecto
del gobierno en turno, como el fin de todo ejercicio de planeación, en particular,
el fin de toda planeación educativa en México.
La presente ponencia fue pronunciada por María de los Angeles Ortiz M.
durante su participación en la Magna Muestra Académica Estudiantil 1–2008, el
día miércoles 14 de mayo del presente año, con la temática: “La Planeación
Educativa. Promesas históricas, desencanto y esperanza posible”, bajo la
coordinación del docente Raúl Mejía G., Director Académico del Departamento
de Ciencias Sociales, Humanidades y de la Salud de la Universidad del Valle
de México – Campus Lomas Verdes. Constancia firmada con valor curricular
por la Directora General del Departamento Académico, la Mtra. Verónica León
D.
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”
PONENCIA

3. El Programa Visitante Experto al Aula es una iniciativa docente emprendida por
el Lic. Raúl Mejía G. en el marco de la asignatura Ética profesional del
Psicólogo y la asignatura Planeación Educativa, que corresponden
respectivamente a los Programas de la Licenciatura Ejecutiva en Psicología y
la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad del Valle de México, Campus
Lomas Verdes.
El Programa Visitante Experto al Aula cuenta ya con una evidencia significativa
de invitaciones a expertos y sesiones impartidas cuyas temáticas se orientan a
la práctica profesional de los futuros psicólogos y pedagogos de nuestra
Universidad.
Durante el ciclo escolar 1–2008, el Programa Visitante Experto al Aula se
implantó por primera vez en la asignatura Planeación Educativa de la
Licenciatura en Pedagogía, para la primera generación de estudiantes que
concluyó recientemente el sexto semestre.
La colaboración de los visitantes expertos se insertó así en una asignatura
estratégica, no sólo para la Licenciatura en Pedagogía sino incluso para la
misma Universidad del Valle de México, como una respuesta a la exhortación
institucional de formar cuadros profesionales que en su momento lleguen a
ocupar cargos estratégicos de planeación educativa tanto en el país y en el
resto del mundo como en la misma Universidad del Valle de México.
La Universidad del Valle de México tiene ya un importante reconocimiento a
nivel nacional y unida a la red Laurate incursiona en experiencias que la
llevarán a posicionarse más allá del territorio nacional en el mediano plazo.
No sólo debido a su posicionamiento en el mercado educativo sino
especialmente a causa de su Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI), en este
sentido, la Universidad del Valle de México se convierte ya en un referente
importante para describir la condición actual de las universidades privadas en
México.

4. La condición actual de las universidades privadas del país nos conduce a
reflexionar precisamente sobre el papel de la administración escolar y
concretamente sobre la importancia de la planeación educativa, en un tiempo
histórico e ideológico donde la planeación capitalista oligopólica ejerce
influencia en la planeación nacional y en el desarrollo sustentable de muchos
países del orbe. Sin duda, el campo de la Educación no escapa a ello.
Las universidades privadas del país encarnan en sí mismas la meta nacional
de generar cuadros profesionales que satisfagan las necesidades siempre
cambiantes del sector productivo. Hoy más que nunca, la universidad (pública y
privada) busca un vínculo más estrecho con el derrotero de la economía del
país.
Y es así que llegamos al punto central de la discusión: el ordenamiento
económico capitalista no es la única fuente de inspiración para la acción
universitaria, más bien, representa la fuerza ideológica hegemónica para
nuestros tiempos (Javier MENDOZA Rojas, 1981).
Es bien sabido de todos nosotros que las fuerzas del mercado por sí mismas
no garantizan apagar los focos de pobreza extrema, de injusticia social, de
violencia, inseguridad, hambrunas, deterioro social y familiar, por citar algunos
aspectos de una larga lista de problemas urgentes.
La universidad privada aparece entonces como un lugar privilegiado para la
reflexión sobre la misión del ejercicio administrativo como del ejercicio y
ejemplo de la planeación en nuestra sociedad, de frente al año 2030.
Históricamente, la planeación en Occidente surgió a imitación de la actividad
planificadora de los países socialistas que han buscado, como un objetivo
básico, la satisfacción de las necesidades sociales; en nuestro hemisferio, la
planeación económica se ha propuesto racionalizar el crecimiento de la
economía y eliminar las fluctuaciones cíclicas que eventualmente nos llevan a
padecer los estragos de grandes crisis económicas (José Silvestre MÉNDEZ M.,
2003).

5. Como puede apreciarse, nunca ha habido propiamente una planeación
educativa en México, sino más bien una planeación nacional que tiene
injerencia en la planeación educativa del país. Esto es así porque la Educación
en México hasta el día de hoy es concebida como un instrumento al servicio de
las políticas públicas que conforman el Plan Nacional de Desarrollo del
gobierno en turno.
El gobierno del Presidente Felipe Calderón Hinojosa se ha propuesto alcanzar
un desarrollo sustentable sostenido que tiene por base una política social que
ha denominado Vivir Mejor; baste por ahora señalar la importancia que en
estos tiempos ha adquirido la satisfacción de las necesidades sociales como
respuesta a una mayor concientización sobre los efectos negativos de la
globalización y el deterioro de los recursos naturales, al punto que estos
efectos han llegado a cuestionarnos sobre la supervivencia de nuestra especie
humana y el mundo en que habitamos.
Aquí y allá escuchamos que la Educación debe contribuir con la sociedad para
resolver todas estas problemáticas, unas más urgentes y vitales que otras.
Como futura pedagoga, reconozco que el rumbo de la planeación nacional no
ha sido el más adecuado y creo que es posible extender algunas reflexiones,
con repercusiones nacionales, desde mi casa de estudios: la Universidad del
Valle de México.
Se dice que la Universidad privada debe cerrar la brecha entre la instrucción
académica y el sector productivo. Yo sostengo que tenemos que superar esta
mentalidad: el eterno problema de las universidades, y de la escuela en
general, es y será la inevitable separación del saber teórico con respecto al
saber práctico (Octavio RIVERO Serrano, 1988).
La mentalidad de vincular estrechamente la instrucción académica con el
sector productivo es propia de la estructura social del capitalismo consumista y
oligárquico. En cambio, según su origen griego y en consonancia con la
estructura social griega, la escuela tiene una connotación de ocio culto, de ocio
cultivado, dedicado al noble ejercicio del pensamiento; esta situación de

6. descanso apartaba a la escuela del nec gotio para dedicarse al cultivo del
espíritu (Regina JIMÉNEZ-OTTALENGO y Lucina MORENO Valle, 2001).
Y bien, nuestra Sociedad del Conocimiento parece que no está generando una
cultura de aprecio por la escuela como lugar de perfeccionamiento humano,
sino que más bien alimenta un aprecio colectivo hacia una institución educativa
que paradójicamente logra desfasar el perfeccionamiento humano de la
instrucción académica, conduciendo a los futuros profesionales al éxito
económico que podemos traducir en una vida confortable, apartada de las
necesidades de nuestros conciudadanos, y en la que no nos falten ocasiones
para dar un alivio –aunque relativo– a nuestra conciencia, participando en
iniciativas erigidas con una fuerte planeación (estratégica y hasta prospectiva),
pero que en realidad no se compromete éticamente para resolver los grandes
problemas sociales de nuestro tiempo.
La Universidad (pública y privada) porta en sí misma el compromiso frente a la
sociedad, en la búsqueda de la verdad y el bien común, de denunciar todos los
rumbos extraviados como de proponer –solícita– mejores modos de proceder
incluso ya desde el aula misma.
El sistema de libre mercado debe ser concebido al servicio del
perfeccionamiento humano; aún siendo neutral, apolítico y acrítico en sí mismo,
el libre mercado es susceptible de servir al hombre y no sólo de esclavizarlo.
No nos sorprenda la fina intuición de los fundadores del proyecto UVM. La
Universidad del Valle de México sostiene que su compromiso es el
perfeccionamiento del hombre; formalmente, su política administrativa es
coherente con el perfeccionamiento humano que expresa en su finalidad
educativa: formar personas armónicamente integradas.
Ante el momento actual, tan decisivo para la Universidad del Valle de México,
mientras muchos de nuestros funcionarios realizan un ejercicio de
responsabilidad institucional con el propósito de revisar el Modelo Educativo
Siglo XXI (MES XXI) para culminar con la impresión de su versión escrita más
actual, les recuerdo a todos ellos –en conformidad con la llamada edición

7. naranja del MES XXI– que nuestra Alma Mater concibe su planeación
educativa y prospectiva al servicio de su finalidad educativa de la que se deriva
la formación de profesionistas integralmente capacitados.
A nuestros docentes, especialmente aquellos que forman parte del denominado
Departamento de Ciencias Sociales, Humanidades y de la Salud, les recuerdo
que el proyecto UVM desde sus orígenes ha buscado construir un sistema
pedagógico, si no completo, sí más acabado. Esto quiere decir que el Modelo
Educativo Siglo XXI no es simplemente un conjunto de paradigmas
psicopedagógicos. Por supuesto, si la planeación educativa a nivel Institucional
insiste en concebir una mirada reducida del Modelo Educativo Siglo XXI (MES
XXI), obedeciendo al carácter pragmático de la tendencia que siguen las
Universidades según el capitalismo oligárquico vigente, nuestra Universidad
podría perder el potencial que posee (desde sus orígenes) impidiéndole
culminar la elaboración de un Modelo Pedagógico que sostenga y diferencie su
propuesta educativa en el mundo e incluso, eventualmente, en la Historia de la
Pedagogía.
Con una mirada prospectiva y en conformidad con los documentos oficiales
–por cierto siempre tan escasos– sobre el Modelo Educativo Siglo XXI (MES
XXI), pronuncio que la urgencia de un mayor posicionamiento económico
puede suscitar la necesidad institucional para pensar y repensar la finalidad
educativa de nuestra Universidad, aún si esto sólo respondiera a la mera
urgencia económica de dotar de una mayor diferenciación al <producto> y al
capital humano UVM, en el afán de asegurar su consumo futuro.
La Universidad del Valle de México afronta la necesidad de diferenciar a sus
egresados haciéndolos más atractivos para la sociedad y para el sector
productivo. A los empleadores les dirijo estas palabras: en la Universidad del
Valle de México la capacitación profesional no se impone a la formación de la
persona, más bien, se deriva de ella. El proyecto UVM mira desde sus orígenes
primero a la persona y luego ve en ella al profesionista.
Para concluir, propongo a mi comunidad UVM dos escenarios probables. En el
primero, miro a aquellos miembros que día a día (desde su reflexión como

8. desde su práctica profesional) hacen una defensa palpable del proyecto
humano, junto al proyecto de instrucción académica y de capacitación
profesional.
El segundo, es un escenario no deseable donde los miembros de nuestra
comunidad UVM colaboran en hacer del proyecto humano simplemente un
apéndice del proyecto económico. Éste es un futuro degenerativo, donde el
fenómeno de la transnacionalización de la educación superior privada podría
avanzar sin un modelo de formación humana, esto es, apagando en el interior
de cada persona las ansias por vivir el propio perfeccionamiento humano.
“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”
María de los Angeles Ortiz M.
REFERENCIAS (mínimas)
 JIMÉNEZ-OTTALENGO, Regina; MORENO Valle, Lucina. Sociología de la
Educación, Trillas, México, (2001).
 La Universidad del Valle de México y su Modelo Educativo Siglo XXI,
EGUM S.A., 2ª edición, México, (1997).
 MÉNDEZ M., José Silvestre. Problemas económicos de México, 5ª
edición, McGraw-Hill Interamericana, México, (2003).
 MENDOZA Rojas, Javier. “El proyecto ideológico modernizador de las
políticas universitarias en México (1965-1980)”, en: Perfiles Educativos,
CISE–UNAM, No. 12, abril-junio de 1981.
 Rivero Serrano, Octavio. Universidad y sociedad, de la universidad
original al sistema universitario, CESU–UNAM, México, (1982).
 http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=11216
9&tabla=nacion