Diarios de clases fase diagnostica.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN LENGUAS MODERNAS
DIARIOS FASE DIAGNOSTICA
ESTUDIANTE:
- ELVIS BRICEÑO

2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo estaré aportando mis diarios de práctica docenteen base
al ámbito de diagnóstico. Este historial que se lleva a cabo en cada clase sirve
como objeto de análisis a fin de deducir cuáles son los problemas que se le
presentan a los alumnos a fin de aprender el idioma inglés, el diario de clase
en la fase diagnostica sirve para conocera profundidad los detalles que
definen a cada alumno, cuáles son sus defectos y virtudes. En el caso de las
virtudes se buscará mantenerlas y mejorarlas mientras que los aspectos
positivos se eliminaran y de esta forma se crearan aspectos positivos. En el
siguiente trabajo están plasmados los diarios de clase de la fase diagnostica
correspondiente a dos secciones, una es la sección de BIG CLASS y la otra
sección llamada ACTIVITIES que es más avanzada.

3. Informe (fase diagnostica)
ACTIVITIES
31/05/16
Fue el primer día que tuve contacto con la asesora del nivel ACTIVITIES y
con los 8 alumnos que conformaban la clase. En mi llegada 3 alumnos se me
acercaron y en un inglés muy bueno me preguntaron cómo estaba y cual era
mi nombre. Al principio vi a la asesora un poco incomoda con mi presencia o
quizá no entendía por qué yo estaba allí.
La profesora inició su clase a las 2:40 aproximadamente dando el saludo
inicial e indicando que no habría tema nuevo pero que de lo contrario habría
un repaso del tema de LA HORA en inglés, para esto ella implementó un
juego llamado HELLO MR WORLD que consistía en que la profesora
eligiese un alumno al azar y preguntarle la hora de la siguiente manera: Hello
Mr World, what time is it? El alumno respondía y seguido de esto el escogía
otro alumno al azar para realizar la misma pregunta, en esta actividad todos
los alumnos participaron, incluyéndome.
Con esta actividad me di cuenta de que 3 alumnos dominaban muy bien el
tema de la hora pero que al resto se le dificultaba en sobre manera. A los
alumnos se les dificultaba sobre todo la elección del “to” y el “past”
dependiendo de la hora.
Luego se mostraron varias flashcards relacionadas con los animales, en donde
la mayoría participó, los animales que se mostraron tenían un grado de
complejidad bastante como por ejemplo: unicornio, buitre, búho, raya,
caballito de mar entre otros. Este tipo de vocabulario no me pareció adecuado
con respecto a la edad de los alumnos, sin embargo sus respuestas me hicieron
cambiar de opinión, ya que la mayoría respondió de forma correcta a cada
imagen que se les mostraba. 4 alumnos tenían dificultad al pronunciar la
primera silaba de la palabra unicornio.

4. Durante esta actividad me pude dar cuenta de habían dibujos pegados a la
pared relacionados con los animales, adjetivos, la hora y nacionalidades. Esto
me pareció una buena idea ya que las paredes no cuentan con una buena
pintura y pues estos dibujos le dan vida al aula, además esto ayuda a que los
alumnos se sitúen en un buen contexto cultural inglés, además de esto cada
vez que tenían una duda para decir la hora o para pronunciar algún vocablo
referente a un animal sus referencias eran los dibujos.
Me pareció muy curioso que una pared estaba dedicada a dibujos cuyo titulo
era: “Beautiful vs Ugly” en donde ciertamente habían dibujos muy bonitos y
muy feos, cada dibujo tenía el nombre del estudiante que lo realizó.
Luego se realizaron ejercicios de completación y ordenación de frases en
presente continuo, esta actividad se realizó en 2 grupos grupo A y grupo B.
Los ganadores de esta competencia no tenían ningún premio solo aplausos.
En el transcurso de la clase un alumno manifestó que la clase estaba aburrida
porque faltaron 3 de sus compañeros, este comentario fue secundado por 2
más y uno de ellos dijo que la clase estaba aburrida porque Sara no estaba
presente.
Por otro lado pude notar que el grupo no tenía un buen comportamiento y que
las niñas eran las más inquietas. Cada vez que se realizaba una actividad las
niñas conversaban entre ellas y desconcentraban al resto.
Se dio un break de 15 minutos al contrario de los niños que toman un break de
30 minutos.
Se realizó un juego con un material didáctico que llevó la profesora, el juego
consistía en responder preguntas relacionadas a distintos temas como el
presente simple y el presente continuo. Los alumnos manipularon de forma
inadecuada el material didáctico que llevó la profesora e incluso ella se
molestó porque le dañaron un rombo de cartulina.
Hubo una estudiante que se comportó de forma muy irregular, no prestaba
atención a lo que decía la profesora y a cada momento la interrumpía por sus
continuas conversaciones con sus compañeras.

5. La profesora les asignó una tarea para la casa antes de salir de clases, la cual
consistía en traer 5 oraciones en presente continuo. Por ultimo se procedió a
jugar el ahorcado para cumplir con los 15 minutos que faltaban y para darles
chance a los representantes de que buscasen a los alumnos.
No fue una muy buena experiencia para ser el primer día de práctica
profesional III.
02/06/16
Llegué a las 2:25 pm y solo había llegado la profesora con 3 alumnos más
salude en inglés y en seguida todos me respondieron en inglés también.
Al rato empezaron a llegar el resto de los alumnos y llegaron los que habían
faltado el martes pasado incluyendo a Incógnita. Cuando Incógnita llegó todos
se alegraron, cuando se dio cuenta que yo estaba allí me saludo y me preguntó
que si yo era un estudiante en forma de burla en seguida le contesté que era un
profesor y la profesora secundó mi argumento.
En esta clase se hizo un pequeño repaso nuevamente de todo lo visto en clases
anteriores. Para esto la profesora pasó a cada alumno a la pizarra a deletrear
sus nombres y a describirse.
La mayoría tuvo problemas para deletrear su nombre excepto Incógnita,
Incognita tiene muy buen nivel de inglés y realiza las tareas de forma
inmediata, pero esto es un problema ya que cada vez que termina una
actividad empieza a sabotear la clase.
Luego de este repaso la profesora dijo que habría un tema nuevo, este tema era
el de los pronombres demostrativos that, this, these y those.
La profesora puso ejemplos en la pizarra de los usos de cada uno de los
pronombres demostrativos con sus respectivos ejemplos: That is a door, those
are doors y This is a door, these are doors. Los alumnos comprendieron los
ejemplos a excepción de 2 de ellos.
Después se procedió a nombrar los distintos objetos existentes en el aula, pero
solo lo hacían con el pronombre this independientemente si estaba lejos el
objeto a señalar. De esta forma se practicó tanto los pronombres demostrativos

6. como el vocabulario de los objetos de la clase como: whiteboard, pencil, pen,
markers etc… la mayoría supo cómo contestar a los objetos mostrados
señalándolos como this is a door, this is a pencil etc… prácticamente todos
respondían de forma adecuada al unisón.
Incógnita no quería participar en la actividad de señalamiento de objetos. La
profesora la exhortó pero de igual forma ella no le prestó atención. Luego de
este incidente la profesora se me acercó y me dijo que ella era un caso especial
en el aula, y que a pesar de su comportamiento actual había mejorado mucho
en comparación del nivel anterior.
Luego de esta actividad se procedió a profundizar mas los pronombres
demostrativos that, this y those.
07/06/16
Llegué a las 2:20pm no había llegado ningún alumno al salón, sin embargo ya
la profesora estaba presente, cabe destacar que es muy responsable con su
trabajo y es muy puntual siempre es la primera en llegar y esto es un gran
ejemplo para los alumnos y para mí.
Empezaron a llegar alumnos a partir de las 2:26pm y a las 2:45 ya estaba el
aula con todos los alumnos excepto dos, uno de los que faltaron se retiró del
nivel según lo que me comentó la profesora.
En esta ocasión me di cuenta que había una división entre varones y hembras,
en el salón hay solo 3 mesas, una de ellas la utiliza la profesora y las otras dos
las ocupan los alumnos. Una de estas dos mesas la ocupan siempre 4 hembras
mientras que la otra mesa la ocupan 4 varones y una hembra, la mesa más
desordenada es la de las niñas. Y a esta altura puedo dar fe de que la mesa que
domina más el inglés es la de los varones.
La profesora en esta oportunidad se encargó solo de repasar la hora. Dibujo
varios relojes en la pizarra que marcaban una hora en específico. La profesora
escogió a un alumno para pasar al frente con un balón, este alumno le lanzaba
la bola a quien él quisiera y el receptor decía la hora que señalaba la profesora
en la pizarra en inglés. Todos los alumnos participaron en la actividad, la

7. mayoría tuvo problemas para decir la hora sin embargo 3 de ellos la
pronunciaron de forma correcta.
Dos de los alumnos de la mesa “uno” en donde están ubicados los varones
tienen problemas con la Incógnita, ya que hay cierta competencia en cuanto al
manejo del inglés.
Al terminar esta actividad se procedió a jugar el ahorcado, aquí se practicó la
producción oral delas vocales y las consonantes, hay una hembra en particular
que le cuesta mucho deletrear las vocales y no distingue entre “A” “I” y “U”.
Después de esto se tomó el descanso de 15 minutos correspondiente.
Luego del receso se dedicó la hora y media restante a escoger una canción en
inglés y a practicar una coreografía de la misma para presentarla al final del
curso. Estas presentaciones finales siempre se hacen a partir de las 5:00pm en
frente de los representantes para mostrarles lo que han aprendido durante el
curso.
Los alumnos vieron 5 videos de canciones en inglés y escogieron Rotten to the
Core esta decisión se hizo por mayoría de votantes. Luego de esto se
reprodujo el video con subtitulos y todos tenían que cantar. No todos
cantaban, había 3 alumnos distraídos, solo conversaban entre ellos y no
prestaban atención al video por lo tanto no cantaban con los demás. Luego de
practicar la letra los alumnos se situaron al fondo del aula para inventar una
coreografía. La profesora no sabía que inventar y yo no le di ideas para la
misma ya que bailar no es mi fuerte. Entonces los alumnos se movieron de
distintas formas inventando pasos, los varones se encargaron solo de dar
volteretas como locos y se vio muy desordenado.
A las 5 tomaron un descanso pero empezaron a jugar en el cuadrado ya que
todos aman los cuadros que forman la loza del aula. Luego de esto los
representantes pasaron a recoger a sus hijos.
21/06/16
Llegué a las 2:35pm ya habían 5 alumnos en el aula, di mi saludo inicial al
que todos respondieron, luego llegaron 3 alumnos más.

8. Se procedió a dar un repaso por parte de la profesora, ya en esta clase me
sentía más cómodo la profesora empezó a incluirme en las actividades de
repaso, y pues como mis asistencias fueron buenas pues digamos que me gané
algo de respeto. Incógnita llegó de mal humor y no quería hacer ninguna de
las actividades que se realizaba. La profesora empezó a hacer preguntas como:
What is this? What is that? What are these? Y what are those? Señalando
objetos existentes en el aula de clase. La actividad duró una hora
aproximadamente. Luego se realizó una actividad de completación referente al
repaso que se había dado. Dicha actividad consistía en 8 oraciones a las que le
faltaba el pronombre demostrativo como por ejemplo: 1) ______ is a pencil el
alumno tendría que completar con el pronombre demostrativo
correspondiente.
La mayoría realizó la actividad, unos con mucha facilidad y otros con cierta
dificultad, sin embargo Incognita no hizo absolutamente nada porque le
parecía aburrido. Se le llamó muchas veces la atención pero nada de esto
funcionaba.
Luego de esto se procedió a tomar el receso de 15 minutos, los alumnos
compartían ya conmigo durante el receso e incluso compartían conmigo de las
cosas que llevaban para comer, lo cual lo veo como un buen inicio, ya que
sentí que me estaba ganando la confianza y el cariño de la mayoría de ellos.
Al regresar del breaktime se procedió a armar un dado en forma de hexágono
que representaba una de las piezas más importantes que conformaba el
material didáctico de la profesora. Esta actividad duró una hora ya que
teníamos (yo también participé) que recortar el hexágono doblarlo y luego
pegarlo según los números que representaba cada pared de la figura. Tardamos
mucho en armarlo e incluso el mío quedó mal ya que la pega de barra no era
muy buena.
Luego de esto se procedió a jugar en el cuadro en donde nuevamente se daban
instrucciones en forma imperativa como: run, walk y dance. En este lapso de
tiempo los representantes buscaban a sus hijos. Ya a esta altura conocíay tenía
un contacto con la mayoría de los representantes.
23/06/2015

9. Se siguió trabajando con todo los temas que se habían dado hasta ahora.
Para esto se les dio una hoja a cada uno que consistía en completar y ordenar
oraciones: la primera parte consistía en ordenar unas preguntas y responderlas
en sus formas negativas y positivas, por ejemplo: you/listening/to/me/are esta
oración primero se ordenaba: are you listening to me? La forma positiva era:
Yes, i am listening to you mientras que la negativa era: No, i am not listening
to you. La segunda parte consistía en completar la hora que estaba en la figura,
por ejemplo había una imagen con un reloj que mostraba las 12:30pm seguido
de esto estaba la estructura gramatical It Is y le seguía una raya horizontal en
las que los alumnos tenían que completar con Half Past Twelve y asi
sucesivamente con 4 figuras más referentes a la hora.
La tercera parte consistía en describirse a sí mismo. Decir el nombre, la edad,
nacionalidad, qué estaba vistiendo en ese momento un compañero y la
profesora.
Los alumnos tardaron 1:30 para terminar con la tarea asignada, sin embargo
hubo 3 alumnos que terminaron en menos de una hora y la profesora les pidió
que ayudasen a los que no la habían terminado aún.
Se procedió a tomar la hora de descanso que duró 20 minutos
aproximadamente ya que la profesora les regaló 5 minutos más por buen
comportamiento.
Al regresar del breaktime los 2 alumnos que terminaron la tarea de primero
fueron seleccionados como capitanes. Estos capitanes eran los encargados de
situarse de primer lugar en el Cuadrado (square) ya que hay Cuadrados que
son mejores que otros sobre todo los del medio que no tienen a las paredes
cerca y esto les evita tocarlas ya que si las tocan pierden. Luego de que ellos
escogieran su posición procedieron a elegir la posición del resto.
Seguido de esto procedieron a jugar el ahorcado con palabras referentes a los
deportes, en esta actividad me pude dar cuenta de que a la mayoría les cuesta
diferenciar la pronunciación entre las vocales “A”, “I” e “E”.

10. Luego procedieron a jugar con el material didáctico de la profesora, esta vez
se les advirtió que tuviesen mucho cuidado con los objetos que componían el
juego.
Esta actividad duró una hora todos los alumnos participaron en la actividad
menos una alumna ya que le parecía muy aburrido trabajar con dicho material
didáctico.
La media hora restante se dedicó a practicar la canción y la coreografía de
Rotten to The Core.
28/06/2016
Se hizo un repaso de todo lo que se ha visto en clase.
Para esto la profesora pasó a cada alumno a dar una breve presentación e
incluir todos los temas que había aprendido hasta ahora.
Se les ordenó deletrear el nombre y la mayoría y la mayoría tiene dificultades
tanto para producirlas oralmente como para producirlas de forma escrita.
Se procedió a nombrar el vocabulario existente en el salón a los que todos
respondían en unisón: this is a dolphin, this is a unicorn, this is a pencil etc…
Luego se mostraron flashcards de frutas y la mayoría pronunció de forma
adecuada, luego se mostraron más flashcards referentes a vocabulario en
general como: sword, King, door, wizzard etc… la mayoría supo cómo
responder sin embargo hubo 2 palabras en la que ninguno supo el significado.
Se mostraron también flashcards referente a deportes como: baseball, riding,

11. hockey, boxing etc… y todos supieron cómo responder a las imágenes
mostradas.
Se procedió a realizar oraciones en la pizarra con algunos errores que en
grupos de 5 tenían que resolver. Luego de esto se procedió a jugar en el
“square”. El square es un juego muy querido portodos los alumnos, este juego
consiste en situarse en uno de los cuadrados que se forman gracias a la loza
del aula y no salirse de él cuándo se obedezcan las instrucciones dadas por la
profesora como por ejemplo: Jump in one leg!, run!, walk! El último que
quede en el cuadro es el ganador.
Luego de este juego dieron breaktime de 15 minutos.
Cuando regresaron del break la profesora le hizo entrega a cada uno de sus
estudiantes unas flashcards referentes al presente continuo, cada alumno tenía
que pasar a la pizarra y escribir la acción que le correspondió en la flashcard y
luego tenía que imitar la acción. A un alumno le tocó la frase “go to school” y
quiso cambiarla por otra ya que le había tocado según él, la peor flashcard del
mundo.
Una cosa muy importante de la que me doy cuenta es que la profesora siempre
pone límite en cada actividad que va a realizar, esto ayuda a que sus clases se
desarrollen de una forma más organizada.
Después de esto se les pidió que con la misma imagen realizasen preguntas y
respuestas utilizando el presente continuo, como por ejemplo: Are you doing
homework? No, i am not doing homework. Yes, i am doing homework.
Al terminar la tarea se procedió a jugar el ahorcado y el que terminó la tarea
anterior de primero fue quien dirigió el juego, era él y la profesora los únicos
que sabían cuál era la palabra, este juego fomenta la capacidad de deletrear.
Cada vez que alguien adivinaba la palabra completa pasaba y escribía la
cantidad de rayas de la palabra que le asignaba la profesora con el fin de que
sus compañeros la adivinaran. Durante el juego se presentaban los
representantes para llevarse a los alumnos. En el transcurso del juego se les
hizo saber a los alumnos que el día 30/06/16 era el examen final y la
presentación a sus padres de la canción Rotten to The Core.

12. 30/06/16
Este día llegué a las 2:20 ya que era el último día del nivel Activities, en esta
oportunidad los alumnos llegaron temprano, prácticamente todos estaban antes
de las 2:30 cada quien trajo algo para compartir. A las 2 de la tarde se
repartieron las hojas del examen final. Incógnita llegó tarde al examen y
además se sentía mal, tenía fiebre y no tenía ganas de hacer el examen.
En el transcurso del examen había alumnos que le hacían preguntas a la
profesoray a mí, yo solo podíaresponderpreguntas de vocabulario. Había una
estudiante que no entendía muy bien las partes del examen sobre todo la
tercera parte, que consistía en ordenar una pregunta y responderla de forma
negativa y afirmativa.
En el transcurso del examen escrito la profesora me pidió que vigilara a los
alumnos de que no se copiaran y de que le respondiese dudas que tuviesen
respecto al vocabulario mientras que ella llamaba a uno por uno para
realizarles el examen oral.
La mayoría termino el examen escrito a las 4:00pm menos una de las hembras.
Se procedió a repartir el compartir que trajo cada uno de los estudiantes, y al
mismo tiempo salieron a un receso de 20min.
Al regresar del descanso la profesora repartió lo que quedaba de compartir y
los agrupó a todos, les pidió que se pusieran al frente del salón para practicar
por última vez la canción Rotten to the Core y la coreografía.
A las 5:00pm llegó la mayoría de representantes, a las 5:10 aproximadamente
la profesora empezó a hablar sobre los temas que se vieron durante el curso,
los alumnos estaban sentados de frente a sus representantes. Luego la
profesora le pidió a uno por uno que se presentara diciendo su nombre, edad,
nacionalidad, ocupación y por ultimo qué estaban vistiendo. Todos lo hicieron
excelente pero una lo hizo de forma regular, esta alumna fue la misma que se
tardó mucho para contestar el examen de forma escrita.

13. Hubo algunos problemas técnicos para poder reproducir la canción pero
después de 5 minutos logró reproducirse y todo salió perfecto, los
representantes se mostraron satisfechos por el trabajo realizado por sus hijos y
fueron aplaudidos.
REFLEXIÓN SECCIÓN ACTIVITIES
Desde que inicié con este grupo supe que iba a ser una tarea difícil, ya que el
comportamiento que mostraron el primer díafue bastante pésimo, no tanto por
las continuas conversaciones entre ellos sino por la actitud que mostraron al
principio, la mayoría se veía desinteresada a aprender la clase que la profesora
impartía. Se veían aburridos a pesar de que las actividades que realizaba la
profesoraeran muy buenas. Este fue mi presentimiento al primer día, en el
transcurso del nivel me pude dar cuenta de que tenía razón, este grupo poseía
un comportamiento bastante irregular sobretodo por la parte de las hembras.
En cuanto al nivel de la lengua, no se puede negar que tienen un nivel muy
alto en términos generales, sin embargo hay 3 alumnos que tienen fallas muy
básicas que podríanmejorar conel tiempo utilizando estrategias que los
mantenga atentos a las clases, ya que presentan dificultades es sobretodo por
la falta de atención.
En estos diarios me dirigí a una alumna como Incógnita, ya que desdemi
punto de vista es un caso especial, quiere ser el centro de atención y hay
oportunidades en las que no quiere que la miren. Tiene una actitud algo
bipolar, es la encargada de alborotar la clase, y hay momentos en los que se
burla de sus compañeros si pronuncian mal alguna palabra en inglés. La
profesorame dijo que ella ha tenido que lidiar con ella durante 3 niveles y que
ella es la única que ha podido medio controlarla, también me dijo que le
gustaba hacere bullying a los demás pero que a pesar de todo ya había
cambiado mucho para como era antes. Su comportamiento conmigo es bueno
aunque al principio me trataba como estudiante, ya a estas alturas sabe que
tengo autoridad y me trata de forma distinta.

14. Hay un alumno que no hace las tareas casi nunca, siempre esta desanimado y
no le gusta para nada escribir, no muestra ni un poco de ánimo por las distintas
tareas que se realizan en el aula.
Otro caso es el de una alumna a la que se le dificultad en sobremanera el
idioma tato como para pronunciarlo como para escribirlo, según ella el inglés
es muy fácil y se burla algunas veces de los que se equivocan en algún
ejercicio.
Hay 3 alumnos que tienen un comportamiento impecable y que también tienen
muy buen dominio del idioma inglés. En general es un grupo muy bueno pero
que sin embargo hay que trabajar en la forma de comportarse, ya que si esto se
aplaca sería la mejor seccióndel instituto.
Grupo Big Kids
04/06/16
Esta vez llegué muy tarde al salón, llegué a las 3:15pm, me presenté ante los
alumnos, saludé a la profesora con quien comparto materias en la facultad de
humanidades y también a otro pasante que se encontraba extrañamente y
casualmente en el mismo salón. Dije mi nombre a los de la clase, este día
casualmente era mi cumpleaños y la profesora lo supo gracias a una
conversación entre nosotros dos, ella lo compartió con sus alumnos y en
seguida me cantaron el cumpleaños feliz, luego recibí un sacapunta, dos
borradores y dos lapiceros como regalos, uno de ellos me iba a regalar dinero
pero la profesora no se lo permitió, yo de igual forma no se lo iba a recibir
(aunque lo necesitaba).
Luego del gran recibimiento por parte de los alumnos, la profesora continuó
con su clase de vocabulario referente a los objetos existentes en el aula de
clase. Había 24 palabras en inglés escritas en el pizarrón y la actividad
consistía en traducir ese vocabulario en español. La profesora empezó a
pronunciar cada vocablo y los alumnos la seguían al unisón. Los alumnos en
esta sección tienen un comportamiento excepcional, tienen muy buen manejo
del inglés en general. Los alumnos le hacían preguntas a la teacher del

15. significado de las palabras y la profesora trataba en lo posible de no traducir
de forma literal si no al contrario realizar gestos y mímicas para que los
alumnos descubriesen el significado.
Después de esto se tomó un descanso de 15 minutos, allí jugué futbol de mesa
con tres de los alumnos y uno de ellos me regaló una galleta, me sentí muy
cómodo con este grupo desde el primer día.
Al regresar del receso, se procedió a continuar con la tarea asignada que era
traducir el vocablo que había en la pizarra. La mayoría logró terminarlo a las
5:00pm. Cuando se lo mostraron a la profesora se veía que tenían errores en
español, y tenían que volverlo a escribir. En el lapso de las 5 hasta las 5:30 se
procedió a jugar Hot Potato. La profesora era quien cantaba Hot Potato y al
que le tocase la Burnt Potato tenía que deletrear su nombre y el nombre de
alguno de sus compañeros. En el transcurso de las 5:00pm hasta las 5:30 los
padres se acercaban a retirar a sus alumnos de clases.
11/06/16
En mi segundo día de práctica con este grupo llegué a las 2:28, saludé a la
profesoray a los alumnos en inglés, todos me respondieron de forma adecuada
en inglés, para mi sorpresa se contentaron mucho cuando me vieron llegar.
En esta oportunidad la profesora estaba abordando el vocabulario referente a
la ropa habían 27 vocablos referente a la ropa en inglés tales como: Scarf,
Skirt, T-Shirt, Hat etc… todo este vocabulario tenían que copiarlo en el
cuaderno en inglés y luego traducirlo al español. La profesora me mostró el
libro con el que estaban trabajando y me di cuenta que ya habían trabajado el
vocabulario referente a los colores, partes del cuerpo y descripciones físicas
como: alto, bajo, gordo etc…
Los alumnos ya me empezaban a hacer preguntas referentes al significado de
las palabras en inglés, los alumnos duraron hasta las 3:30 para copiar todo el
vocabulario en español luego se procedió a la pronunciación de cada vocablo.
A las 4 tomaron su descanso de 15 minutos, en estas horas de descanso suelen
jugar el escondite, en la primera clase también lo hicieron, lo curioso es que

16. esta vez mandaron a contar una vez más al mismo de la vez pasada, esto lo vio
la profesora y los exhortó, así que el primero en contar fue otro alumno.
Al entrar del descanso, se procedió a repasar vocabulario en general
incluyendo colores, partes del cuerpo, adjetivos y objetos existente4s en el
aula de clase. La mayoría sabía muy bien todo el vocabulario presentado e
incluso producían muy bien los vocablos de forma oral.
A las 5:00pm se jugó Hot Potato y el que le tocaba la Burnt Potato tenía que
decir 3 vocablos de los que se habían estudiado anteriormente. En el
transcurso del juego los alumnos fueron retirados por sus representantes.
18/06/16
En esta tercera clase llegué a las 2:25, ya 3 alumnos estaban presentes junto
con la profesora. A las 2:38 ya todos los alumnos estaban presentes.
En esta oportunidad la profesora empezó a dar un tema nuevo que era el uso
de la estructura ¿what are you wearing? I am wearing, You are wearing y
she/he is wearing, esto me pareció adecuado ya que los alumnos estaban bien
empapados de vocabulario referente a la vestimenta y a los colores. Para
empezar la profesora se describió a sí misma y también describió qué estaba
usando yo en ese momento, con las estructuras I am wearing y He is wearing.
Los alumnos comprendieron el tema en seguida, luego se les entregó a cada
uno una hoja en la que tenían que describir la imagen que se les presentaba,
esta actividad duró hasta las 4:00pm, los alumnos se tardaron mucho ya que
tenían muchas preguntas referentes al vocabulario de la ropa.
Luego tomaron un descanso y empezaron a jugar al escondite, los alumnos
decidieron que contase el mismo alumno que había contado el primer día que
asistí a clases, yo me di cuenta de la situación y se lo comenté a la profesora a
ella no le gustó lo ocurrido y exhortó a la mayoría de ellos. Luego de esto la
profesora me dijo que los muchachos siempre hacían eso, que se
aprovechaban de él y además me dio la información de que él era asperger.
Al regresar al aula, se procedió con la misma actividad pero de forma oral,
esta vez la profesora empezó a preguntar uno por uno ¿qué estaban usando en

17. ese momento? Y ¿Qué estaba utilizando su compañero de al lado? Esta
actividad se hizo en círculo.
Seguido de esto jugamos Hot Potato y aquél que le tocase la Burnt Potato
tenía que decir qué estaba usando él y el compañero que estaba sentado a su
lado izquierdo.
REFLEXIÓN SECCIÓN BIG KIDS
De esta sección me siento muy orgulloso hasta ahora, su comportamiento es
totalmente contrario al de la sección de ACTIVITIES, y el nivel de inglés a
nivel oral y escrito es excelente. Sin embargo considero que en esta sección
hay que inculcar valores, dar a conocer los contenidos actitudinales en
cualquier tema que se dé y cualquier competencia que se quiera inculcar.
Hay unas alumnas que tienen ciertos roces por cuestiones de caracteres y pues
una de mis tareas sería romper esas enemistades. En cuanto al idioma ya para
mi toma de clases trataré de no usar tanto vocabulario aislado y no ser muy
tradicionalista, ya que como pude observar en los diarios los niños fueron
bombardeados a cada momento por diferentes tipos de vocabulario.

18. CONCLUSIONES
Una vez analizado estos diarios de clase me doy cuenta de que hay varias
fallas que se pueden resolver usando distintas estrategias que ayuden al buen
desempeño del estudiante para aprender el idioma. Además es una
herramienta indispensable para mí como estudiante de educación, es necesario
conocerbien a nuestros alumnos ya que forman parte de nuestra familia y es
nuestro deber saber cómo alimentarlos de conocimientos, tenemos que escoger
bien la comida que hay que darles para hacerlos mas fuertes en relación al
aprendizaje del idioma inglés.