Curso de Herramientas Tecnológicas para la implementación de Entornos Virtuales para el Aprendizaje - BECA Maestro 3.0

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reviso la ortografía de mi anécdota
DATOSINFORMATIVOS
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CASTILLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTO CORIRE
GRADO PRIMERO
SECCIONES A-B-C-D
UNIDAD I
DURACIÓN 90 MINUTOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Revisar si hautilizado losrecursosortográficosdeacentuación, tildaciónymayúsculas,afin de darclaridadysentidoal
texto que produce
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.
 Observan las imágenes del anexo 1 y responden las siguientes preguntas en grupos de cuatro o cinco
miembros:
- ¿Quédeparticularobservanenlaprimerapágina? ¿Ylasegundapágina enquésediferenciadelaprimera?
- ¿Cuál es la diferencia entre acento ytilde?
- ¿Creesquecolocartildesesimportante?¿Porqué?¿Porqué muchasveceslaspersonasnocolocantildes
a lo que escriben?
 Comparten sus respuestas.
 La docente explica a los estudiantes que las imágenes observadas en la ficha son ejemplos de imágenes
públicasquepresentandeficienciasdeortografíatomadasunacomunidadonlineque seencargade difundirel
uso adecuadodelastildesenlos paneles,cartelesy todo loque seanescritospúblicos.Conlaayuda de unas
tildesquese puedendescargardesdelaweb,selesinvita a aquellosquedeseen participardeestaexperiencia
para que cuelguen fotos donde aparezcan corrigiendo el texto.

2.  La profesora les propone fortalecer sus aprendizajes sobre las reglas de acentuación y tildación con dos
propósitos: corregir su texto escrito yparticipar de la iniciativa de Acentos perdidos.
 Se presenta el objetivo dela sesión: fortalecernuestrosaprendizajesen el uso de las reglasde acentuacióny
tildación para aplicarlos a nuestros escritos.
DESARROLLO (60 minutos)
TRABAJO DE GRUPO
 Con los grupos ya conformados se les da la siguiente consigna:
1. Leen en silencio la información de los Cuaderno de trabajo N°1 (pág. 140)
2. Realizan el ejercicio 1 de la pág.140.
3. Comparten sus respuestas a nivel de grupo yestablecen conclusiones sobre el ejercicio
4. Revisan la información básica yla cartilla de ortografía de la pág. 132
5. Con la información referida, realizan los ejercicios 1,2 y3 de la pág. 141
6. Ponen en común sus ideas yluego las comparten. Corrigen lo que sea necesario.
Mientras van trabajando en grupo, el docente acompaña el proceso de cada grupo, apoyándoles y
orientándoles si tuvieran dudas.
 Después de realizar el trabajo en grupo, el docente hace referenciaa las dudas o preguntas que se hayan
presentado durante el trabajo con respecto a la tildaciónde monosílabos yde hiatos, y sobre el uso de las
mayúsculas.
 El docente realiza las precisiones sobre cómo tildar los hiatos y monosílabos. Para ello utiliza el soporte
dicáctico https://www.slideshare.net/mariavictoriarodriguezmachado/la-tilde-mariavictoriarodriguezm
 Los estudiantes toman nota de estas referencias en sus cuadernos.
CIERRE (25 minutos)
 El docente orienta a los estudiantes a utilizar la cartilla sobre reglas ortográficas de la pág. 132 de sus
cuadernos de para revisar la ortografía en la ANÉCDOTA.
 El estudianteutiliza la lista de cotejode la anécdotarevisadala sesión anterior, y la cartilla de la pág. 132 en
adelante para revisar la acentuación, tildación ylas mayúsculas de sus producciones escritas.
 Los estudiantesluegode 15 de revisión de su anécdota,intercambiaconun parsu trabajoy en basea la lista
de cotejo realizan la coevaluación. Dan y reciben alcances y observaciones ciñéndose al instrumento de
evaluación conocido por todos: la lista de cotejo.
 El docente acompaña, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo
realizado según el proceso. Va dando recomendaciones.
Se cierra lasesióninvitandoa los estudiantesa queformen parejaspararecorrer lacomunidad,las tiendas,el
mercado, tomar fotos de las palabrasque han corregidocolocándolelatilde. Como mínimo debendar cuenta
de 5 evidencias. No es necesario que impriman las evidencias, pueden colgarlas en un blog que usted abra
para este propósito o puede unirse al blog de referencia.
 Al final de la sesión se hacen las preguntas de METACOGNICIÓN :
- ¿Cómo se sintieron con lo trabajado hoy?
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos ha servido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vezque hagamos una actividad similar?

3. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Desarrollar la ficha del anexo: Tarea para la casa
En parejas recorren la comunidad, las tiendas, el mercado, toman fotos de las palabras que han corregido colocándolela
tilde y colocan la tilde donde mínimo corresponda. Como deben dar cuenta de 5 evidencias.
Tener en cuenta la siguiente referencia https://es.slideshare.net/mariavictoriarodriguezmachado/clipboards/la-
tildacion
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno
Libro Comunicación 1
Cartilla de regla de acentuación –ejercicios
Texto elaborado: anécdota
Lápices de colores
ANEXOS (1,2, 3)
Actividad 2
ANEXO 3
CARTELES ACENTOS PERDIDOS
En parejas recorren la comunidad, las tiendas, el mercado, toman fotos de las palabras que han corregido
y colocan la tilde donde corresponda. Como mínimo deben dar cuenta de 5 evidencias.No es necesario que
impriman las evidencias, pueden colgarlas en un blog que el docente abra para este propósito o pueden
unirse al blog de referencia “Acentos perdidos” e indicar a la docente las fotos que han sido colgadas desde
su celular u otro dispositivo.