El documento describe varios aspectos importantes que deben tener los docentes como riqueza de ideas, creatividad, entusiasmo por su trabajo y formación permanente. También destaca la necesidad de diferenciar autoridad de autoritarismo, fomentar el diálogo y mantener una relación asimétrica entre educador y educando. Finalmente, enfatiza que los docentes deben considerar la realidad social del estudiante y asumir diferentes roles para formarlo de manera integral.

1. 2015

2. Jornada N° 1
Aspectos que debemos tener los
docentes:
• Riqueza de ideas y Principios
• Ser creativo
• Iniciativa de búsqueda de nuevas
ideas pedagógicas y didácticas
• Entusiasmo por su trabajo
• Capacidad de pensar en la huella
que dejamos
• Necesidad de Formación
Permanente
• Diferenciar autoridad de
autoritarismo
• Posibilidad de generar cambios
• Fomentar el diálogo
• Mantener relación asimétrica entre
educando y educador

3. EL DOCENTE COMO AGENTE DEL ESTADO
Considerar la realidad social
del educandoAsumir diferentes roles
Formar integralmente al
educando
Emplear recursos para que el
estudiante triunfe
Mediante acciones responder
a problemáticas suscitadas
Recordar que la autoridad se
gana o se pierde con lo que se
hace, no por imposición
a
c
c
i
o
n
e
s

4. Acciones y Falencias en
Consideramos la realidad social
Ejercemos rol asistencialista y social
Necesitamos gabinete Psicopedagógico
Necesidad de unificar criterios de
actuación ante situaciones
problemáticas
Educación en consenso

5. 1º Exigencia: Transmitir Saberes
Emancipadores
2º Exigencia: Compartir Valores
3º Exigencia: La Formación para
el Ejercicio de la Democracia
Postergar
Simbolismo
Cooperación
Exigencias del vínculo
pedagógico/democracia
Imperativos Pedagógicos

6. • Producir cambios en la organización
• Contribuir a la Permanencia en el Sistema
Educativo
• Docentes en Formación Permanente e
integral
• Generar tiempos y espacios de producción
colectiva
• Reflexionar sobre la práctica pedagógica
• El trabajo como proceso integral
• Rol docente: autor y ejecutor
• Recrear el pacto Estado- Escuela-
Docente-Familia
• El pasaje de cada niño/adolescente/jòven
por la escuela debe contribuir a su
proyecto de vida con un sentido
transformador

7. DOCENTES: LA TAREA DE CRUZAR
FRONTERAS Y TENDER PUENTES
Enseñar establece una relación con
otros, con la cultura, política ,
economía y sociedad
Trabajo Docente: práctica
especializada y referente de
transmisión cultural
Escenarios con transformaciones
políticas, económicas, culturales y
sociales

8. Jornada N° 2
BLOQUE I: Estado, escuela y sociedad. La
educación, un derecho.
Videos de Guardiola trueba
Lic Rinesi
Texto Ana María Brígido

9. Sistema Educativo
• Unificación
• Sistematización
• Diferenciación
• Especialización

11. Estructura académica Estructura administrativa
 Igualdad de oportunidades y posibilidades.
 Garantizar la inclusión.
 Derecho a la educación.
 Educación integral.
 Formación ciudadana comprometida. Fortalecer
identidad nacional.
 Respeto a los derechos del niño y adolescente.
 Integración regional y lationoamericana.
 Cultura del trabajo y del esfuerzo individual y
cooperativo.
 Desarrollar las capacidades y ofrecer
oportunidades de estudio.
 Fortalecer la lectura y escritura como
condiciones básicas para la educación
 Desarrollar competencias para nuevos lenguajes
tecnológicos.
 Brindar a las personas con capacidades
temporales o permanentes una propuesta
pedagógica que les permita el desarrollo de sus
posibilidades, la integración y el ejercicio de sus
derechos.
 Asegurar la gratuidad de los servicios de gestión
estatal en todos los niveles.
 Tendrá una estructura unificada en todo el país.
 La obligatoriedad se extiende desde los 5 años
hasta la finalización del nivel secundario.
 Comprende cuatro niveles de estudio (cada nivel
respetando su jurisdicción).

12. Características del trabajo
docente
Dificultades al dar respuestas
Crisis del saber profesional
docente
Necesidad de generar
“SABER PEDAGÒGICO”

13. Jornada N° 3
BLOQUE II: Evaluación
Institucional Participativa.

14. ¿Qué es la
evaluación?
¿Para qué se
evalúa?
¿Cómo se
evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Qué uso se le da a la información
obtenida?

15. Proyección delvideo“Diálogo
sobrela Educación”
Proyección delvideo“La
Escuelaquequeremos”

16. Jornada N° 4
BLOQUE II: Evaluación Institucional Participativa.
OBJETIVOS:
- Revisar las prácticas educativas en la Institución.
- Reflexionar para actuar … y transformar.

17. 0%
1%
2%
3%
4%
5%
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
Leng. Extranjera Inglés 1° A
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
Ed Tecnológica 3°
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Química 5º Año
Analizamos los porcentajes de alumnos aprobados y
desaprobados de cada espacio curricular

18. Leímos el texto “Evaluación de los alumnos y aprendizaje del
profesor”– Miguel Angel Santos Guerra
¿Qué es La
evaluación?
¿Cómo condicionamos la
evaluación al proceso de
enseñanza-aprendizaje?
¿Afrontamos los procesos
de recuperación de
nuestros alumnos?
¿Cómo?
¿Cómo se debería realizar
el proceso de
autoevaluación?
Experiencias relevantes sobre los procesos de
evaluación en las aulas

19. Observamos los siguientes videos:
- “ Tener el mapa del viaje al aprendizaje a mano”- Claudia Romero
- “Planificación como meta de aprendizaje” – Claudia Romero