Ajustar el mundo: educación para la paz

1. Ajustar el mundo:
educación para la
paz
Juan Martín López-Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
https://www.educacionpersonalizante.com

2. El contexto de la crisis global en tiempos de
pandemia desde la perspectiva de Edgar
Morin (2020)
(La experiencia de la pandemia) “…debe abrirnos
sobre todo, a lo esencial de la existencia, tanto a los
infortunados cautivos de sus servidumbres como a
los afortunados cautivos de lo inmediato, lo
secundario y lo fútil. Debe abrirnos al amor y a la
amistad que nos permiten realizarnos como
individuos, a la comunidad y a la solidaridad que
fusionan nuestro Yo en un Nosotros, al destino de la
humanidad del que cada uno somos una
pequeñísima partícula…” (pp. 37-38)

3. Lecciones de la pandemia
Juan Martín López Calva
Lección sobre nuestra
existencia
Lección sobre la
condición humana
Lección sobre la
incertidumbre de
nuestras vidas
Lección sobre nuestra
relación con la muerte
Lección sobre la
diversidad de
situaciones y de la
gestión de la pandemia
en el mundo
Lección sobre nuestra
civilización
Lección sobre el
despertar de la
solidaridad
Lección sobre la
naturaleza de una crisis
Lección sobre la
desigualdad social en el
confinamiento
Lección sobre la ciencia
y sobre la medicina
Lecciones sobre la
carencia del
pensamiento y de la
acción política
Lección sobre las
deslocalizaciones y la
dependencia nacional
Lección sobre la crisis
de Europa
Lección sobre el
planeta en crisis

4. El peligro de una gran
regresión
• Regresiones intelectuales y
morales
• Regresiones de la democracia
• Regresiones belicistas
• El espectro de la muerte planea
sobre la humanidad
Juan Martín López Calva

5. El
ciclo
dialéctico
del
desarrollo
de
la
humanidad
Juan Martín López Calva
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva situación
peor
Acción
interesada
Intereses personales o
de grupo (no insight)

6. Juan Martín López Calva

7. Juan Martín López Calva
“La educación es parte del problema y
no parte de la solución”. Gorostiaga

8. Cambios fundamentales
Juan Martín López Calva

9. Cambiar de vía • “Si no esperas lo inesperado, no lo
encontrarás”. Heráclito
• La nueva vía comporta:
• Una política de la nación
• Una política de la civilización
• Una política de la humanidad
• Una política de la Tierra
• Un humanismo regenerado
Juan Martín López-Calva

10. Educación y fraternidad: para salir
del túnel
• …hoy es necesario favorecer la
construcción de una conciencia
planetaria bajo su base humanitaria:
incentivar la cooperación entre los
países con el objetivo principal de hacer
crecer los sentimientos de solidaridad y
fraternidad entre los pueblos.
• Edgar Morin
• Entrevista de Nuccio Ordine en El País. 11 de abril de 2020.
• https://elpais.com/cultura/2020-04-11/edgar-morin-vivimos-en-un-
mercado-planetario-que-no-ha-sabido-suscitar-fraternidad-entre-
los-pueblos.html

11. Libertad
Igualdad
Fraternidad
La fraternidad como condición para la libertad y la
igualdad.
Juan Martín López Calva

12. El triángulo
de Galtung:
tipos de
violencia
Juan Martín López Calva

13. La estructura invariante (y dialéctica) del bien humano
en construcción. (Ubicación de la violencia)
BIEN DE
VALOR-
ABERRACIÓN
CULTURAL
BIEN DE
ORDEN-MAL
ESTRUCTURAL
BIENES
PARTICULARES-
MAL ESTADÍSTICO
Juan Martín López Calva
BIEN
MAL
La ética profesional = Buscar religación en la tensión

14. La paz no es sólo la ausencia de guerra
• Y todo es por no querernos reconciliar. Queremos destruir a los otros.
Queremos matar a los malos. Incluido el señor presidente entiende la
exigencia de la Compañía de hacer justicia, como hacer violencia y dice que
somos hipócritas porque…el clero en general, los sacerdotes en general -
exceptúa al Papa Francisco- lo que queremos es violencia, a pesar de que
predicamos la paz. No, esto es mentira: hacer justicia no es castigar, hacer
justicia no es destruir ni encarcelar y menos es matar. Hacer justicia es
ajustar nuestros mundos para que no haya violencia, ajustar nuestros
mundos y nuestras comunidades humanas para que no nos destruyan,
ajustar nuestros mundos para que nos hagan humanos. Eso es hacer
justicia: ni es ajusticiar ni es justificar. Es ajustar el mundo, es recrear el
mundo y eso es lo que pedimos.
• Pedro De Velasco Rivero S.J. Fragmento de la homilía del 2 de julio, a propósito del asesinato de dos jesuitas y un guía de turistas
en Cerocahui, Chihuahua.
• https://www.facebook.com/ismael.barcenas/videos/791029345225531
Juan Martín López Calva

15. La paz
requiere de la
justicia,
porque
implica ajustar
el mundo que
está
desajustado
Juan Martín López Calva

16. Formar ciudadanos para la paz: cinco estrategias
complementarias
Escucha y
meditación
Autoconocimiento
y autoapropiación
Colaboración en
distintos niveles
Convivencia
escolar pacífica y
democrática
Regeneración de la
cultura
Juan Martín López Calva

17. Escucha: la
base para
una nueva
educación en
medio del
griterío
social
Juan Martín López Calva

18. • Pablo d'Ors: "Todo el
mundo quiere decir
lo suyo y
nadie escucha".
Juan Martín López Calva

19. Claves para escuchar
Pablo D´Ors
• Hablar bajo (para que el otro se acerque)
• Saber estar con uno mismo
• Contenerse las ganas de hablar
• Luchar contra el afán intervencionista (de los
educadores)
• Junto al pensamiento y la acción: la contemplación y
la pasión (dejar que la realidad nos toque: el mundo
está en primer lugar para ser recibido no sólo
transformado), el miedo al disfrute.
• Hablar despacio, hablar dejando un tiempo entre
palabras y frases (contra la prisa, dejar que el otro
pueda recibir y asimilar)
• A veces lo más interesante son los
silencios…silencio y palabra…

20. La escucha en educación
como formación en la
meditación
Quietud
Lentitud
Plenitud

21. Ámbitos de escucha para
educar integralmente
Escuchar al educando
Escuchar a la familia
Escucharnos entre educadores
Escuchar a la realidad social

22. Exigencias de autenticidad en la escucha
Escuchar
atentamente
(empatía)
Escuchar
inteligentemente
(Comprensión
intersubjetiva)
Escuchar
críticamente
(reflexión,
argumentación)
Escuchar
responsablemente
(Compromiso con el
otro, comprensión
de las preguntas que
mueven al otro)
Escuchar
amorosamente
(Identificación,
compasión, entrega)
Juan Martín López Calva

23. Autoconocimiento y autoapropiación
Juan Martín López Calva

24. Juan Martín López Calva
Ser humano
= buscador
de valor
Ser humano
= Buscador
de
conocimiento

25. Juan Martín López Calva
Ver, oír, tocar, oler,
gustar,
experimentar,
percibir,
Imaginar, ordenar,
relacionar, entender,
concebir, formular
Reflexionar, ponderar,
juzgar, contrastar, dudar,
revisar, Afirmar,
Deliberar, evaluar,
valorar, elegir, decidir
Proyectar, Definir, Adoptar;
Asumir perspectiva, y
conclusiones operativas
Fundamentar, argumentar,
establecer importancia,
viabilidad, razón de ser, Armar
para convencer, probar, mover.
Diseñar, Plantear,
Expresar, Presentar,
Elaborar un discurso,
Hablar, escribir,
mostrar en imágenes,
moverse, caminar,
Las Operaciones como Actividades

26. Juan Martín López Calva
Operaciones y exigencias de autenticidad
experiencia 
Atenta
comprensión 
Inteligente
Juzgar 
razonable
Valorar 
responsable
Decisión
Responsable 
Discurso razonable

Propuesta
inteligente 
Operación
eficiente


27. Colaboración
para la
educación en la
nueva realidad

28. El nivel
aúlico de la
torre de
babel
educativa
Competencia individual entre
estudiantes
Visión de capacitación para ser
competitivos en el mercado
Competencia entre docentes

29. ¿Cómo se da el flujo de educaciones en la
torre de Babel?
• Respondiendo a las exigencias externas de calidad y competitividad global
• Respondiendo a las exigencias internas de orden y armonización de
intereses
Los administradores de la
educación
• Preocupados por investigar, producir, publicar
• Dialogando entre sí (congresos, redes) y si acaso, divulgando en las
escuelas o con profesores
Los investigadores educativos
• Preocupados por investigar, producir, publicar (para no perecer)
• Dialogando entre sí y si acaso, divulgando hacia la educación sus avances
Los científicos que estudian al
ser humano, su aprendizaje,
socialización, etc.
• Prácticas educativas cotidianas
• Respuesta a crecientes demandas administrativas
• Lucha por responder a exigencias de actualización y evaluación
Los actores de la educación
Juan Martín López Calva

30. Juan Martín López Calva

31. La urgencia de cooperar
“El ser humano, como ser en
sociedad, necesita organizarse
y establecer una cooperación
con otros para conseguir el
bien común. No se garantiza la
vida solamente para sí mismo,
sino también para todos”
-Louis Roy
Juan Martín López Calva

32. Cooperación aúlica como primer nivel
Aprendizaje
colaborativo
Colaboración
entre docentes
y padres de
familia
Comunidades
profesionales
de aprendizaje
(docentes)
Juan Martín López Calva

33. La aportación de las especialidades funcionales
Juan Martín López Calva
NIVEL DE CONSCIENCIA ESPECIALIZACIONES DE
INVESTIGACIÓN Y
ANÁLISIS
ESPECIALIZACIONES DE
“INTERVENCIÓN” O
APLICACIÓN
Nivel de la decisión Dialéctica Explicitación de
fundamentos
Nivel de reflexión Historia Establecimiento de
doctrinas
(o teorías pedagógicas)
Nivel de comprensión Interpretación Sistematización
Nivel de experiencia Investigación de
datos
Comunicación

34. ESPECIALIZACIONES DE
INVESTIGACIÓN
Dialéctica
Historia
Interpretación
Investigación de los datos
ESPECIALIZACIONES DE
“INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS”
Análisis crítico de los principales
debates, tensiones, conflictos sobre la
visión de la Educación.
Historia de la educación (¿Qué es lo
que realmente ha ido pasando con
la educación?)
Interpretación (Edos. Del
conocimiento)
Investigación empírica (cuanti o
cualitativa)
Juan Martín López Calva

35. ESPECIALIZACIONES DE
“INTERVENCIÓN” O
APLICACIÓN
Explicitación de
fundamentos
Establecimiento de
doctrinas
(o teorías pedagógicas)
Sistematización
Comunicación
ESPECIALIZACIONES DE
“INTERVENCIÓN” O APLICACIÓN
Fundamentos (antropológico, ético,
epistemológico, sociológico)
Teorías pedagógicas, teorías del
aprendizaje
Currículo, gestión educativa
Comunicación (aterrizaje en la escuela),
Prácticas educativas
Juan Martín López Calva

36. •Convivencia escolar: Un campo
académico emergente para construir
humanización que responda a la
violencia
Juan Martín López Calva

37. Convivencia como prevención de la
violencia
Estrategias de carácter
restringido
Estrategias de
carácter amplio
Enfoques de tolerancia cero dirigidas a "jóvenes
vulnerables"
Dirigidas a "rehabilitar" infractores y pandilleros
Responden a un enfoque preventivo
Consideran a toda la comunidad escolar
Mantienen una visión pedagógica,
socioinstitucional, ética y política
Juan Martín López Calva

38. TEMAS
Evaluación del clima escolar
Estrategias para prevenir y
atender el maltrato, la violencia y
las adicciones.

39. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Estrategias de contención:
se refiere a acciones a corto
plazo e inmediatas
Estrategias de formación:
Métodos y herramientas para
desarrollar habilidades y
competencias socio-morales.
Estrategias de transformación:
Orientadas a modificar
estructuras, procesos y prácticas
docentes
Juan Martín López Calva

40. Regeneración de la
cultura escolar
• Lonergan:
“Cultura es el
conjunto de
significados y
valores que
determinan el
modo concreto
de vivir”.
Juan Martín López Calva

41. El filtro de la significación
• Lonergan (Cap. 3 de Método en
Teología): Los seres humanos
vivimos en un mundo mediado por
la significación.
• La significación actúa como un filtro
a través del cual se percibe y
experimenta, se pregunta, se
interpreta y se comprende, se
reflexiona y se conoce, se valora y
se decide.
• Desde la etapa temprana en que un
niño accede al lenguaje, inicia esta
inmersión en el horizonte de
significados en el que se nace y
empieza también el proceso de
construcción de los propios.
Juan Martín López Calva

42. Soportes
de la
Significación
Intersubje-
tividad
Arte
Lenguaje
Símbolos
Personas
Juan Martín López Calva

43. Juan Martín López Calva
• “Recapitulemos los rasgos esenciales de la misión
educadora:
• Proporcionar una cultura que permita distinguir,
contextualizar, globalizar…
• Preparar los espíritus para responder a los desafíos que
plantea al conocimiento humano la complejidad creciente
de los problemas…
• Preparar a los espíritus para hacer frente a las
incertidumbres…
• Educar para la comprensión humana…
• Enseñar la afiliación…a su historia, a su cultura…
• Enseñar la ciudadanía terrestre…”
(Morin, 2000; p. 133)

44. • Esta educación para la paz con un
enfoque crítico busca “conectar las
acciones con la esperanza” (p. 8),
diferenciándose de otras propuestas de
educación para la paz que no toman en
cuenta las relaciones y estructuras de
poder ni la desigualdad en las
relaciones sociales existentes, que se
traducen en formas distintas de
violencia.
• Claudia Margarita Londoño, de la Universidad de los Andes
en Colombia, en su artículo: Hacía una pedagogía crítica de
la memoria para la paz: reflexiones a partir de la práctica
docente
(https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/199
2/43898/u831362.pdf?sequence=1&isAllowed=y )
Juan Martín López Calva