Tutoría y mentoría. El contexto de un cambio educativo y la vía ascendente de la humanización

1. El contexto de un cambio
educativo y la vía
ascendente de la
humanización
Juan Martín López-Calva
juanmartin.lopez@upaep.mx
https://www.educacionpersonalizante.com

2. EL CONTEXTO DE CRISIS DE INTELIGENCIA
(Tesis)
• Hablamos de “teoría”,
cuando sabemos todo, pero
las cosas no funcionan.
• Hablamos de “práctica”
cuando las cosas funcionan
pero no sabemos por qué.
• Aquí hemos podido reunir
teoría y práctica: nada
funciona y nadie sabe por
qué”
• A. Einstein
Juan Martín López-Calva

3. El contexto de la crisis global en
tiempos de pandemia desde la
perspectiva de Edgar Morin (2020)
(La experiencia de la pandemia) “…debe
abrirnos sobre todo, a lo esencial de la
existencia, tanto a los infortunados
cautivos de sus servidumbres como a los
afortunados cautivos de lo inmediato, lo
secundario y lo fútil. Debe abrirnos al
amor y a la amistad que nos permiten
realizarnos como individuos, a la
comunidad y a la solidaridad que
fusionan nuestro Yo en un Nosotros, al
destino de la humanidad del que cada
uno somos una pequeñísima partícula…”
(pp. 37-38)

4. Lecciones de la pandemia
Lección sobre nuestra
existencia
Lección sobre la
condición humana
Lección sobre la
incertidumbre de
nuestras vidas
Lección sobre nuestra
relación con la muerte
Lección sobre la
diversidad de
situaciones y de la
gestión de la pandemia
en el mundo
Lección sobre nuestra
civilización
Lección sobre el
despertar de la
solidaridad
Lección sobre la
naturaleza de una crisis
Lección sobre la
desigualdad social en el
confinamiento
Lección sobre la ciencia
y sobre la medicina
Lecciones sobre la
carencia del
pensamiento y de la
acción política
Lección sobre las
deslocalizaciones y la
dependencia nacional
Lección sobre la crisis
de Europa
Lección sobre el planeta
en crisis
Juan Martín López-Calva

5. Lección sobre la ciencia y la medicina*
• Una crisis de inteligencia
• Las complejidades invisibles
• La ecología de la acción
• Principio de urgenciamiento-
principio de prudencia
• ¿Qué elegir en momentos de
crisis?
Juan Martín López-Calva

6. **Lección sobre
las carencias del
pensamiento y
de la acción
política
• Los problemas
políticos de fondo
• La política neoliberal
• Los fallos del Estado
• La crisis del
pensamiento
político Juan Martín López-Calva

7. El peligro de una
gran regresión
• Regresiones
intelectuales y
morales
• Regresiones de la
democracia
• Regresiones
belicistas
• El espectro de la
muerte planea
sobre la
humanidad
Juan Martín López-Calva

8. Cambiar de vía
• “Si no esperas lo inesperado, no lo
encontrarás”. Heráclito
• La nueva vía comporta:
• Una política de la nación
• Una política de la civilización
• Una política de la humanidad
• Una política de la Tierra
• Un humanismo regenerado
Juan Martín López-Calva

9. El contexto de cambio educativo
Juan Martín López-Calva

10. • Es evidente que el mundo no volverá a ser el mismo. …nuestra
humanidad común necesita la solidaridad mundial. No
podemos aceptar los niveles de desigualdad que hemos
dejado surgir en el planeta que compartimos. Es
particularmente importante que el mundo apoye a los países
en desarrollo con inversiones en infraestructuras educativas
del siglo XXI…
• Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde
• Presidenta de la República Democrática Federal de Etiopía
Presidenta de la Comisión internacional sobre Los futuros de la educación
Juan Martín López-Calva

11. Lineamientos para el futuro
de la educación
• Comprometerse a fortalecer la educación como un
bien común. La educación es un baluarte contra las
desigualdades.
• Ampliar la definición del derecho a la educación
para abordar la importancia de la conectividad y el
acceso al conocimiento y la información.
• Valorar la profesión docente y la colaboración de
los maestros. Debemos fomentar condiciones que
den a los educadores de primera línea autonomía y
flexibilidad para actuar conjuntamente.
Juan Martín López-Calva

12. • Promover la participación y los derechos de los estudiantes,
los jóvenes y los niños. La justicia intergeneracional y los
principios democráticos deberán obligarnos a dar prioridad a
la amplia participación de los estudiantes y los jóvenes en la
preparación conjunta del cambio deseable.
• Poner tecnologías libres y de código abierto a disposición de
los docentes y estudiantes. Se deben apoyar los recursos
educativos abiertos y las herramientas digitales de acceso
abierto.
• Proteger los espacios sociales que ofrecen las escuelas a
medida que transformamos la educación. La escuela como
espacio físico es indispensable. La organización tradicional de
las aulas debe dar paso a formas diversas de “dar clase”, pero
la escuela como espacio-tiempo independiente de la vida
colectiva, específico y diferente de otros espacios de
aprendizaje, debe mantenerse”.
Juan Martín López-Calva

13. • Asegurar la impartición de conocimientos científicos
básicos en el plan de estudios. Este es el momento
adecuado para emprender una reflexión a fondo sobre
los planes de estudios, en particular al oponernos a la
negación del conocimiento científico y combatir
activamente la desinformación.
• Proteger la financiación nacional e internacional de la
educación pública. La pandemia tiene el poder de
socavar varios decenios de progreso.
• Fomentar la solidaridad mundial para poner fin a los
niveles actuales de desigualdad. La COVID-19 nos ha
mostrado hasta qué punto nuestras sociedades
instrumentalizan los desequilibrios de poder, y nuestro
sistema mundial las desigualdades.
Juan Martín López-Calva

14. • La COVID-19 encierra el
potencial de reformar
radicalmente nuestro mundo,
pero no podemos sentarnos
pasivamente a observar los
acontecimientos. Ha llegado el
momento de entablar un
debate público y afianzar la
responsabilidad democrática.
Ha llegado el momento de
emprender una acción
colectiva inteligente.
• Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde
• Presidenta de la República Democrática Federal de
Etiopía
Presidenta de la Comisión internacional sobre Los
futuros de la educación
Juan Martín López-Calva

15. Sanar y crear en la historia (Lonergan)
• El desarrollo humano es de dos tipos bien diferentes.
Está el desarrollo de abajo hacia arriba, desde la
experiencia hacia una comprensión creciente; desde la
comprensión creciente hacia un juicio equilibrado; de
éste a líneas fecundas de acción, y de éstas a nuevas
situaciones que piden aún una comprensión mayor,
juicios más profundos y líneas de acción más ricas.
• Pero, el desarrollo humano también se da desde arriba
hacia abajo. Existe la transformación del
enamoramiento; el amor familiar, el amor humano
hacia los de la propia tribu, de la propia ciudad, del
propio país, de la humanidad; el amor divino que guía
al hombre en el universo y se expresa a través del
culto. Allá donde el odio no ve más que el mal, el amor
descubre valores; y pide una adhesión inmediata,
vivida con alegría, cualquiera que sea el sacrificio
implicado. Juan Martín López-Calva

16. Vectores del
proceso
histórico de
humanización
(Bernard Lonergan, Sanar y crear en la historia)
Curativo
(Descendente)
Creativo
(Ascendente)
Juan Martín López-Calva

17. El vector ascendente:
crear
• El nuevo sistema que
necesitamos para nuestra
supervivencia colectiva,
no existe. Cuando
nuestra supervivencia
misma requiere un
sistema que no existe,
entonces es claro que
hay que crear.
• Bernard Lonergan. Sanar y crear en la historia, p. 4.
Juan Martín López-Calva

18. Vector
creativo:
dinamismo
Juan Martín López-Calva

19. Juan Martín López-Calva
Ser humano
= buscador
de valor
Ser humano
= Buscador
de
conocimiento

20. experiencia 
Atenta
comprensión 
Inteligente
Juzgar 
razonable
Valorar 
responsable
Decisión
Responsable 
Discurso
razonable 
Propuesta
inteligente 
Operación
eficiente

Exigencias de autenticidad de
las operaciones en
el vector creativo
Juan Martín López-Calva

21. Juan Martín López-Calva

22. Creatividad
• Tendencia o potencialidad humana
• Impulso a transformar la naturaleza, el
mundo en el que el ser humano nace
•Imprimirle forma humana a ese mundo
• ¿Creatividad destructiva? (NO. dar forma
humana, no forma de NADA)
Juan Martín López-Calva

23. Elementos para entender la
creatividad
• Transformación básica: de natura a cultura
• Lenguaje
• Símbolos
• Significados
• Comunidades
• Reorganización
Juan Martín López-Calva

24. Creatividad: la invitación
“Vámonos inmóviles
de viaje
para ver la tarde de siempre
con otra mirada
para ver la mirada de siempre
con distinta tarde.
Vámonos, inmóviles.”
• X. Villaurrutia. Lugares II
Juan Martín López-Calva

25. Pensar el
vector
creativo
en la
educación
(Ascendente)
Juan Martín López-Calva

26. 4.-Una Filosofía compleja de la educación
Juan Martín López-Calva
Cultura
educativa
Estructuras y
Organización
educativa
Prácticas
Educativas
Idea sobre el
Bien
(Visión ética de la
educación, visión de
la educación ética)
Idea sobre el
Conocimiento
(Visión del
conocimiento en la
educación)
Idea de
sociedad
(Visión social de
la educación)
Idea de ser
Humano
(Visión de los
sujetos de la
educación)

27. Toda educación genera una idea de ser humano que
la genera
Juan Martín López-Calva
HOMO COMPLEXUS

28. Toda educación genera una idea de conocimiento que la
genera
Juan Martín López-Calva
• El conocimiento tenía valor porque se
esperaba que durara
• Hoy, han perdido su encanto las
posesiones duraderas, las que no se
cambian nunca
• Los retos actuales golpean la esencia
misma de la idea de educación: la
durabilidad y solidez del conocimiento
• “En el torbellino de cambios, el
conocimiento se ajusta al uso
instantáneo y se concibe para que se
utilice una sola vez
• Hoy el conocimiento es una mercancía
desechable, de uso inmediato
(mercantilización del conocimiento y
del acceso al conocimiento)
• La amenaza de la avalancha de
información y la imposibilidad de
separar “la paja del trigo” (Bauman)
Nueva visión de En-ciclo-pedia
Es decir, poner el saber en ciclo,
aprender a articular los puntos de vista
del saber en un ciclo activo.
vs
No es un enciclopedismo de
información, no pretende englobar
todo el saber.

29. Toda educación genera una visión ética que la genera
Juan Martín López-Calva
Deber
Egocéntrico
Deber
Genocéntrico
Deber
Sociocéntrico
Deber
Antropocéntrico
Autoética
Socioética
Antropoética

30. El desafío social: toda educación genera un tipo de sociedad
que la genera
Juan Martín López-Calva
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva
situación
peor Acción
interesada
Intereses
personales o de
grupo (no insight)

31. El vector
descentente:
sanar
Juan Martín López-Calva

32. La necesidad del factor curativo o sanador
Juan Martín López-Calva

33. experiencia 
Atenta
comprensión 
Inteligente
Juzgar 
razonable
Valorar 
responsable
Decisión
Responsable 
Discurso
razonable 
Propuesta
inteligente 
Operación
eficiente

Exigencias de autenticidad
del vector curativo (sanar) o
descendente
Juan Martín López-Calva

34. Pensar el
vector
curativo en
la educación
(sanar)
Juan Martín López-Calva

35. La articulación
interdependiente de los dos
vectores: sanar y crear
• La educación es el lugar en el que decidimos si
amamos al mundo lo bastante como para asumir
su responsabilidad y, por la misma razón, salvarlo
de esa ruina que, de no ser por este renovarse, de
no ser por la llegada de lo nuevo a salvarlo sería
inevitable. Y la educación también está donde
decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante
como para no expulsarles de nuestro mundo y
dejarles a merced de sus propios recursos, para no
arrebatarles su oportunidad de emprender algo
nuevo, algo que no hemos previsto, sino
prepararles con antelación para la tarea de
renovar un mundo común.
• Hannah Arendt. La crisis de la educación moderna, p. 53.
Juan Martín López-Calva